Рабочая программа по разделу «Лепка» для детей средней группы комбинированной направленности (с задержкой психического развития) образовательной области «Художественное творчество» (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по разделу «Лепка»

для детей средней группы комбинированной направленности

(с задержкой психического развития)

образовательной области «Художественное творчество»

18 периодов непосредственно образовательной деятельности (1 раз в 2 недели)

Составитель:

воспитатель МБДОУ «Колокольчик»

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по разделу «Лепка» образовательной области «Художественное творчество» для детей средней группы комбинированной направленности (с задержкой психического развития) составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Страна знаний», с учётом основного направления деятельности учреждения «Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: «Детское художественное творчество», «Изобразительная деятельность в детском саду», «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет».

Программа рассчитана на 18 периодов непосредственно образовательной деятельности в год (1 раз в две недели), длительностью 20 минут.

Целью разработки данной программы является создание системы работы по разделу «Лепка» для детей средней группы, способствующей развитию творческих способностей детей.

Программа предусматривает решение следующих задач:

·  продолжать формировать у детей интерес к лепке;

·  обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с детьми совершенством формы, цвета, строения, деревьев, кустарников и других представителей растительного и животного мира;

·  проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности;

·  учить сохранять правильную позу при работе за столом: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

·  систематически информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать художественную деятельность в домашних условиях;

·  в процессе лепки закреплять приемы, с которыми дети познакомились в предыдущей группе; познакомить со способами лепки (из целого куска глины, комбинированным и конструктивным), которые направлены на создание объемного образа (овощи, фрукты и др. предметы питания, животные и птицы, простейшее изображе­ние человека); содействовать освоению детьми некоторых новых приемов лепки: оттягивание деталей из целого куска (клюв и хвост птички), соединение частей путем прижимания и примазывания их (голову к туловищу, ручку к чашке и т. д.); вызвать интерес к укра­шению вылепленных изделий с помощью стеки и налепов;

·  развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в лепке);

·  создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества;

·  побуждать принимать активное участие в рассматривании произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, подбирая тематику с учетом интересов девочек и мальчиков, вызывать желание задавать вопросы, помогать понять те произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится).

В рабочую программу внесены следующие изменения: синтезированы несколько учебно-методических комплектов, выстроены периоды непосредственно образовательной деятельности в определенном порядке по принципу «от простого к сложному». Внесенные изменения обусловлены особенностями развития детей.

Новизна программы в том, что в нее включено использование приемов пластилиновой живописи, обработки поверхности лепной формы при помощи различных художественных инструментов и вспомогательных материалов.

Реализация национально-регионального компонента представлена следующими темами: «Зайка беленький сидит» - знакомство с особенностями жизни зайца в частности и диких животных в общем в условиях Крайнего Севера. «Снежная баба-франтиха» - знакомство с особенностями климата нашего края и одежды в данных климатическими условиями, «Два жадных медвежонка» - знакомство с особенностями жизни медведя в частности и диких животных в общем в условиях Крайнего Севера.

Данная программа учитывает принцип интеграции образовательных областей:

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. - «Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. - «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. - «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. - «Музыка», «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».

Формы организации образовательного процесса для детей средней группы

по разделу «Лепка»:

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Лепка	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров; украшение предметов для личного пользования; рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики; игры; организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства	Групповая

Промежуточные результаты по освоению основной общеобразовательной программы

Интегративные качества	Содержание (по образовательной программе)
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Сформированность мелкой моторики.
2. Любознательный, активный	Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с пластическими материалами, используя различные способы действия с ними.
3. Эмоционально отзывчивый	Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым как с партнёром. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает своё рабочее место.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей и при поддержке взрослого реализовывать их.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно, —образы окружающего мира (овощи, фрукты, животные, человек, сооружения, машины и т. д. Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Слушает взрослого и выполняет его инструкцию.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Умеет: - действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки и раскатывать их круговыми и прямыми движениями ладоней рук; - соединять готовые части друг с другом; - украшать созданные изображения с помощью стеки и налепов.

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренные стандартом формирования у воспитанников умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 2 раза в год в форме наблюдения, беседы, игры. Промежуточные результаты по освоению основной общеобразовательной программе (мониторинг оценки интегративных качеств) проводится 1 раз в год.

Требования

к уровню подготовки детей средней группы по разделу «Лепка»

К концу года дети должны знать:

-  особенности изобразительных материалов;

-  основные формы и величины предметов.

К концу году дети средней группы должны иметь представления:

-  о декоративно – прикладном искусстве;

-  о народных игрушках;

-  о национальном декоративно-прикладном искусстве (на основе региональных особенностей)

К концу года дети должны уметь:

-  аккуратно пользоваться материалом, лепить на специальной дощечке или клеёнке;

-  аккуратно, не разбрасывать глину по столу, не смахивать на пол;

-  готовое изделие ставить на дощечку или клеёнку;

-  передавать в лепке предметы цилиндрической, круглой, овальной формы;

-  сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки;

-  вдавливать середины шара, цилиндра для получения полой формы.

-  создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приёмов.

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В ЛЕПКЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Группа № «_____» Дата проведения диагностики (н. г.):_________________20_____г.

Дата проведения диагностики (к. г.):_________________20_____г.

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	ЛЕПКА	Уровень развития ребенка
Владеет приемами лепки	Пользуется стекой	Украшает вылепленное изделие, дополняет изображение деталями	Технические навыки и приёмы лепки
н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
	ИТОГО
2 балла
1 балл
0 баллов

Кто проводил: воспитатель _____________________ /_________________/, воспитатель _______________________ /________________/