Программа для дошкольников по платным образовательным услугам (стр. 2 )

«Развитие речи с элементами обучения грамоте»

В результате работы дети I года обучения могут:

·  конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

·  отвечать на вопросы педагога;

·  задавать свои вопросы;

·  подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

·  составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

·  выделять звук в начале слова;

·  различать звуки и буквы;

·  узнавать и называть буквы русского алфавита;

·  соединять звуки в слоги.

Ребенок, поступающий в школу, должен:

·  правильно произносить все звуки родного языка;

·  различать и называть слова с определенным звуком;

·  уметь определять место звука в слове (начало, середина, конец);

·  делить слова на слоги;

·  составлять слова из слогов;

·  иметь представление о предложении;

·  уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже;

·  подбирать синонимы, антонимы;

·  использовать разные способы образования слов;

·  пересказывать знакомые сказки и рассказы;

·  составлять рассказы и сказки по картинке (серии картинок).

Раздел II. Подготовка к обучению письму

Если при подготовке к обучению чтению и при работе над совершенствованием устной речи значимы слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму - технические действия.

Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, поскольку, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие в пространстве, внимание, воображение, память, мышление.

Практика свидетельствует о том, что процесс овладения навыками письма – нелегкая задача. Сама возможность написания букв кажется ребенку непреодолимой. Мелкие мышцы кисти и пальцев в этом возрасте еще слабые, и рука быстро устает. Кроме того, мышцам не хватает слаженности, скоординированности. В результате занятия письмом оставляют, к сожалению, отрицательные впечатления – что очень плохо. Ведь правильное и своевременное развитие мелкой моторики не только помогает научиться ребенку научиться хорошо рисовать и писать. Доказано, что упражнения на мелкую моторику положительно влияют на развитие общих интеллектуальных способностей.

Наша задача – помочь подготовить руку ребенка к овладению письмом, сформировать у него базовые графические навыки, развить координацию и мышечную память руки. Для этого ребенку предлагается комплекс упражнений на построение разных графических элементов, обведение фигур по клеточкам и по пунктиру, штриховку, раскрашивание, написание фрагментов прописных букв и т. п. Освоив их, ребенок легко перейдет к написанию прописных букв, узнавая в них уже знакомые элементы. Параллельно вводится построение печатных букв по клеточкам, опять-таки на основе графических элементов, освоенных ранее.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым его осмотром, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно опознавать предмет зрительно, но испытывают заметные затруднения при его изображении. Полное и детализированное изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки. Поэтому в разделе предложена тщательно продуманная система упражнений для подготовки к письму.

Задачи раздела:

- подготовить руку к овладению письмом;

- сформировать базовые графические навыки;

- развивать координацию в пространстве и на плоскости, мышечную память руки;

- развитие мелкой мускулатуры рук;

- развитие умений и навыков работы с карандашом и ручкой;

- правильное распределение мышечной нагрузки.

Предметное содержание раздела

Подготовка пишущей руки к письму в процессе обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации и штриховки предметов, гимнастики для пальцев;

знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением карандаша (ручки) при работе в тетради;

обучение работе в ограниченном пространстве (на рабочей строке), перемещение пишущей руки снизу вдоль строки, слева направо;

знакомство с контуром предмета и его особенностями, с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой;

моделирование и конструирование предметов из элементов букв различной конфигурации;

самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом;

обводить предметы по контуру, штриховать в различных направлениях, раскрашивать, рисовать предметы;

выполнять упражнения, направленные на развитие мелких мышц руки;

комплекс упражнений на построение разных графических элементов, обведение фигур по клеточкам и по пунктиру, штриховку, раскрашивание;

построение печатных букв по клеточкам на основе графических элементов, усвоенных ранее.

В течение подготовительного курса обучения дошкольников письму проводится целенаправленная работа по развитию внимания, мышления, памяти, творческих способностей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме.

Контроль и оценивание знаний проводится в ходе проведения самостоятельных работ на каждом занятии.

Учебно-тематический план к разделу программы

«Подготовка к обучению письму»

для группы 5-летних детей

№	Тема занятия	Количество часов
Обведение пунктирных горизонтальных, вертикальных и волнистых линий в альбоме. «Оживляем букву А».
Рисуем квадраты и прямоугольники. Анализ и печатание буквы У.	1
«Раскручиваем и закручиваем» спиральку.	1
Обведение шаблонов, штриховка наклонными линиями. Анализ и печатание буквы О.	1
Обведение по клеточкам. Анализ и печатание буквы М.	1
Рисование дождика. Штриховка вертикальными линиями.	1
Игра «Найди дорожку». Анализ и печатание буквы С.	1
Игра «Кто внимательнее?» Обведение по контуру, штриховка горизонтальными линиями. Анализ и печатание буквы Х.	1
Игра «С кочки на кочку». Обведение и штриховка спиральками.	1
Рисуем солнышко. Анализ и печатание буквы Ш.	1
Игра «Гости». Обведение по контуру. Пальчиковые игры.	1
Игра «Большие - маленькие». Дорисуй симметрично.	1
Дорисовывание геометрических фигур до предметов. Анализ и печатание буквы Л.	1
Игра «Кто-кто в теремочке живет?» Написание наклонных линий.	1
Игра «Капитаны». Анализ и печатание буквы Ы.	1
Штриховка. Анализ и печатание буквы Н.	1
Игра «Нарисуй отгадку». Штриховка.	1
Обведение по контуру. Анализ и печатание буквы Р.	1
Пальчиковые игры. Анализ и печатание букв и слогов.	1
Штриховка. Анализ и печатание букв Р и Л.	1
Рисование домиков для букв.	1
Анализ и печатание буквы К.	1
Обведение узоров.	1
Игра «Найди дорогу»	1
Анализ и печатание буквы П.	1
Рисование картинки по пунктиру.	1
Анализ и печатание буквы Т.	1
Рисование второй половинки симметричных рисунков.	1

Учебно-тематический план к разделу программы

«Подготовка к обучению письму»

для группы 6-летних детей

№	Тема занятия	Количество часов
	Вводное занятие. Путешествие в Страну знаний. Карандаш. Ручка. Тетрадь.	1
	Знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением карандаша (ручки) при работе в тетради. Обведение по контуру.	1
Точки и линии.	1
Штриховка. Горизонтальные и вертикальные линии.	1
Наклонные линии. Кривые и ломаные линии.	1
Построение разных графических элементов, обведение фигур по клеточкам и по пунктиру.	1
Рабочая строка.	1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу.	1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.	1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.	1
Письмо правого полуовала. Письмо левого полуовала.	1
Письмо овала.	1
Письмо наклонной линии с петлей вверху.	1
Письмо наклонной линии с петлей внизу.
Письмо изученных элементов букв.	1
Письмо короткой и длинной наклонных линий.	1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу.	1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.	1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и штрихом вверху.	1
Письмо овала.	1
Письмо короткой и длинной наклонных линий и овала.	1
Письмо короткой и длинной наклонных линий, короткой линии с закруглениями внизу и вверху.	1
Письмо наклонной линии с петлей внизу, короткой линии закруглением внизу и штрихом вверху.	1
Письмо наклонной линии с закруглениями внизу и вверху, короткой и длинной наклонных линий.	1
Письмо правого и левого полуовалов.	1
Письмо изученных элементов букв. Упражнение в печатании букв, слов, предложений.	1
Построение печатных букв по клеточкам на основе графических элементов, усвоенных ранее.	1
Построение печатных букв по клеточкам на основе графических элементов, усвоенных ранее.	1

Ожидаемые результаты работы по разделу

«Подготовка к обучению письму»

В результате работы дети I года обучения могут:
• ориентироваться на странице тетради;
• соблюдать элементарные гигиенические правила;
• различать звуки и буквы;
• узнавать и называть буквы русского алфавита;
• обводить и по контуру узоры и буквы различной конфигурации;
• штриховать предметы;
• моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

Ребенок, поступающий в школу, должен:

·  правильно сидеть при письме;

·  правильно держать ручку, карандаш;

·  правильно располагать тетрадь на столе;

·  уметь раскрашивать, штриховать;

·  выполнять графические упражнения в тетрадях в клетку и в линейку;

·  знать элементы букв;

·  уметь печатать буквы.

Раздел III. Развитие элементарных математических представлений

Задачи педагога в формировании у детей 5-6 лет элементарных математических представлений:

1.  Развитие активного отношения ребенка к собственной деятельности в области математики.

2.  Формирование у детей представлений о свойствах (величине, форме, количестве) предметов окружающего мира на основе наглядных пособий.

3.  Осознание детьми математических понятий и зависимостей.

4.  Создание условий для накопления дошкольниками чувственного опыта при восприятии формы, пространства и времени.

5.  Поощрение правильного использования детьми математических терминов и математической символики.

6.  Содействие активному использованию дошкольниками элементарных математических понятий в познавательной и игровой деятельности, повседневной жизни.

Предметное содержание раздела «Развитие элементарных математических представлений»

Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.
Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.
Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.
Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один).
Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.
Знакомство с элементами арабских цифр.
Величины и их измерение. Величины: длина, масса, объем. Деление объекта на равные части с помощью условной мерки и обозначение результатов измерения числовой карточкой, соотнесение результатов измерений с предметами-заместителями.
Простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.
Составление и решение простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка, нахождение разностных отношений на основе предметных моделей и иллюстраций множеств, моделирование отношений между частью и целым: объединения частей в целое, выделения части из целого.
Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.
Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Элементы логического мышления. Объединение предметов в группы по их назначению, происхождению и т. д. на основе жизненного опыта детей, имеющихся у них ассоциаций.
Простейшие логические построения, закономерности из геометрических фигур.
Отношения соподчинения (полного включения) видового понятия в родовое.
Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т. д.
Ориентация в пространстве с использованием себя, выбранного объекта в качестве точки отсчета. Чтение и составление плана пространства на основе замещения и моделирования, определение своего места на плане.
Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года, составление рассказов по сюжетным картинкам.
Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование новых геометрических фигур.