«Психологическая подготовка детей к школе»
для группы 6-летних детей
Октябрь
№ занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
1 | Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать закономерность Обучения навыкам анализа и рассуждения Развитие зрительной памяти Обучение способности к переключению внимания и концентрации Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии | «Фонарики» «Братья - ленивцы» «Чего не хватает» Сказка «О красоте внутренней и внешней» «Запомни картинки» «Хлопни в ладоши» Психомышечная тренировка «Жмурки» | Не требуется Раздаточный материал Картинки Шарф |
2 | Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; Развитие способности пересказывания Развитие использовать мнемонические приемы для запоминания текста Снятие напряжения, обучение моделированию внешних проявлений чувств | «Братья - ленивцы» «Заготавливаем капусту» «Сравнение предметов» Сказка «Видимое и невидимое вокруг нас» «У оленя дом большой» «Портрет» Психомышечная тренировка. «Отражение» | Не требуется Пары слов Вырезка из газеты или журнала (10X10 см), карандаш, кукла |
Ноябрь
№ занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
3 | Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие фантазии Развитие объема кратковременной слуховой памяти Развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов Обучение приемам и методам овладения своим волнением | «Заготавливаем капусту» «Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги» «Бусы» Сказка «Что такое красота и для чего она нужна» «Каскад слов» «Бубен и колокольчик» «Приятное воспоминание» | Не требуется Раздаточный материал Раздаточный материал Список слов Бубен и колокольчик Не требуется |
4 | Развитие мелкой моторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Обучения навыкам анализа и рассуждения Развитие преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти Развитие слухового внимания, увеличение объема внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения. | «Теремки», «Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам» «Четвертый лишний» Сказка «Умный - глупый» «Запомни и покажи» (Таблицы ) «Узор», «Выложи кружочки» «Скульптура» | Раздаточный материал Раздаточный материал Таблицы (прил. Раздаточный материал Не требуется |
Декабрь
№ занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
5 | Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать закономерность Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Обучение навыкам запоминания образа, ситуации в условиях уменьшения времени Развитие концентрации внимания, переключения Усиление положительного эмоционального переживания | «Птица», «Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам» «Зонтики» Сказка «Относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе» «Что изменилось?» «Погода», «Найди отличия» «Встречаемся и прощаемся с улыбкой» | Раздаточный материал Раздаточный материал Две картинки с изображением одного и того же эпизода, но с перестановкой Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета |
6 | Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие фантазии Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения | «Птица», Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся. «Квадрат» Сказка «Не вижу, значит, этого нет» «Найди игрушки» Найди выделенные фрагменты и обведи их «Тряпичная кукла» | Раздаточный материал Три игрушки Раздаточный материал Не требуется |
Январь
№ занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
7 | Развитие мелкой моторики Развитие мыслительных операций анализа и сравнения Развитие фантазии Развитие произвольного внимания и наблюдательности Развитие концентрации внимания Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; | «Братья - ленивцы», Дорисуй картинку и раскрась. «Угадай предмет» Сказка «Где теперь Упрямая Голова?» «Рассмотри внимательно» Распутай бусы. «Улыбка» | Раздаточный материал Сюжетная картинка Раздаточный материал |
Февраль
№ занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
8 | Развитие мелкой моторики Развитие мыслительных ассоциативных связей Развитие фантазии Развитие объема кратковременной слуховой памяти Обучение способности концентрации, объема Снятие мышечного и эмоционального напряжения | «Птица», Дорисуй вторую половинку картинки. «Мостик» Сказка «Дорога сердца» «Каскад слов» Расставь значки в соответствии с цифрами «Скульптура» | Раздаточный материал Пять пар картинок Список слов Раздаточный материал Не требуется |
9 | Развитие мелкой моторики Развитие аналитического мышления Обучения навыкам анализа и рассуждения Развитие произвольного внимания Формирование внимания, развитие скорости реакции Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное | Раскрась игрушки на елке в соответствии с их формой. «Мячик» Сказка «Как Кактус свое получил» «Рассмотри внимательно» «Кого назвали, тот и лови» «Шапка – невидимка» | Раздаточный материал Мяч Сюжетная картин Мяч Не требуется |
Март
№ занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
10 | Развитие мелкой моторики Развивать способности выделять черты сходства и различия Учить составлять рассказ Развитие целенаправленного запоминания Развитие моторно-двигательного внимания Расслабление, снятие напряжения | «Нарисуй солнце» «Сравнение предметов» Сказка «Необычная прабабушка» «Стихотворение» «Черепашки» «Отдых на море» | Крупа кукурузы, рис Пары слов Текст стихотворения Не требуется Музыка |
11 | Развитие мелкой моторики Развитие умения классифицировать Обучения навыкам анализа и рассуждения Развитие объема кратковременной слуховой памяти Развитие моторно-двигательного внимания Расслабление, снятие напряжения | Выложить узор из спичек по образцу «Четвертый лишний» Сказка «Маленькие истории о жалости и помощи» «Каскад слов» «Колпак мой треугольный» «Дождь в лесу» | Спички, узор Карточки Список слов Не требуется Музыка |
12 | Развитие мелкой моторики Развитие способности к анализу Обучения навыкам анализа и рассуждения Развитие долговременной памяти Развитие слухового внимания Расслабление, снятие напряжения | Графический диктант «Сложи узор» Сказка «Надоевшие подарки» Стихотворение «Что слышно» «Путешествие в волшебный лес» | Листы в клеточку Раздаточный материал Не требуется Лист бумаги, вода в стакане, пустая емкость Музыка |
Апрель
№ занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
13 | Развитие мелкой моторики Развитие мышления Развитие умения рассуждать Развитие зрительной памяти Развитие активного внимания | Графический диктант «Найди овощу свое место» Сказка «Кем же стать?» «Запомни и ответь на вопросы» «Съедобное - несъедобное» | Листы в клеточку Раздаточный материал Мяч |
14 | Развитие мелкой моторики Развитие мышления Развитие слуховой памяти Развитие фантазии Развитие моторно-мышечного внимания | Нарисуй рисунок «Исключение лишнего» Сказка «Каникулы на море» Разучивание стихотворения «Сороконожка» | Рис, гречка, кукуруза Раздаточный материал Текст стихотворения Не требуется |
Ожидаемые результаты работы по разделу
«Психологическая подготовка детей к школе»
1.Мотивационный компонент:
· сформированность у ребенка представлений об особенностях школьной жизнедеятельности;
· способность удерживать внутреннюю позицию ученика;
· сформированность позиционного, социального и оценочного мотивов;
· появление учебно-познавательного мотива.
2.Личностно-волевой компонент:
· позитивная динамика в развитии произвольности и регуляторных способностей у детей;
· появление элементов рефлексии, устойчивой самооценки, повышение уверенности в себе.
3.Коммуникативный и социальный компоненты:
· развитие коммуникативных способностей;
· рост социальной успешности детей.
Программа рассчитана на 2 года обучения (2 занятия в месяц) и состоит из следующих этапов.
Этапы работы с детьми 5 – 7 лет:
1. диагностический
2. развивающий (коррекционно-развивающие занятия)
3. контрольный диагностический
При составлении программы «Скоро в школу» учитывается принцип комплектности методов психологического воздействия, который утверждает не только необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии, но и активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в данной программе. Ведь окружение ребенка – родители, воспитатели, предметно-развивающая среда – играет решающую роль в его психическом развитии.
Работа с педагогами:
1. индивидуальные консультации по организации предметно-развивающей среды;
Работа с родителями:
2. Индивидуальное консультирование по вопросам развития внимания и других психических процессов;
3. Оформление наглядной информации для родителей в виде ширм
На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:
Методика «Свободная классификация» (Определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения).
Методика «10 слов» (Изучение объема слуховой памяти, элементов ее произвольности).
Методика «Запомни картинки» (Определение уровня развития образной памяти).
Методика «Шифровка» (Изучение уровня концентрации, переключения внимания, зрительно – моторной координации и скорости образования нового навыка).
Методика «Узоры» (Определение уровня сформированности мелкомоторных навыков, зрительно-моторной координации и глазомера).
Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).
Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).
К концу учебного года дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.
Готовность ребенка к школьному обучению к концу года предполагает наличие у него следующих качеств:
1. Организованность, аккуратность;
2. Волевые качества;
3. Внимание, способность к длительному сосредоточению (15-20 мин.);
4. Сообразительность, любознательность;
5. Развитая речь и хорошее воображение;
6. Хорошая память;
7. Моторная ловкость;
8. Дружелюбие, умение общаться с детьми и со взрослыми;
9. Начальные навыки счета и чтения.
Сопроводительный материал для ученика:
Бадулина к школе. Подготовка к чтению и письму. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. , , Кислова «По дороге к азбуке» и «Наши прописи». , , Пронина «Моя математика» Шевелев к школе. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. В 2 ч. – М.: Издательство «Ювента», 2007. Федиенко пособие для подготовки ребенка к школе. – Ростов.: Изд. «Феникс», 2005. – 128 с. Узорова, Нефедова. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Дорофеева грамоты: серия «Подготовьте ребенка к школе» - М. «Мозаика-Синтез», 2000. – 16 с. , Кузнецова и читаем вместе. Салмина думать.Сопроводительный материал для учителя:
Дошкольное обучение: Подготовка к школе / , , и др. – М.: Просвещение, 2004. Крылова к школе: сценарии занятий / О. Н Крылова, . – М. : Первое сентября, 2006. – 224 с. (Я иду на урок) Образовательная система «Школа-2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2008. , Кочемасова . Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М., «Баласс», 1998. – 160 с. Федиенко пособие для подготовки ребенка к школе. – Ростов.: Изд. «Феникс», 2005. – 128 с. Шумаева хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект. – СПб.: Акцидент, 1997. – 188 с. / (Из опыта педагога). Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» /Под. ред. . М.: Вентана - Граф, 2005. Дорофеева грамоты: серия «Подготовьте ребенка к школе» - М. «Мозаика-Синтез», 2000. – 16 с. Крылова к школе: сценарии занятий / О. Н Крылова, . – М. : Первое сентября, 2006. – 224 с. (Я иду на урок) Федиенко пособие для подготовки ребенка к школе. – Ростов.: Изд. «Феникс», 2005. – 128 с.Методические рекомендации
Организация учебно-воспитательного процесса
Независимо от того, в условиях какого социального института (детский сад, школа, семья) будет проходить обучение детей дошкольного возраста, необходимо, чтобы его руководители ориентировались на два важнейших требования: необходимость получения реального результата обучения, определенного программой; учет индивидуальности ребенка, его эмоциональное благополучие и интерес к занятиям; желание посещать образовательное учреждение, а в будущем - школу.
Организация процесса обучения должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально-психологического климата в детском коллективе.
В зоне особого внимания педагога должен быть учет психологических особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста. Это проявляется в следующем:
1. Нельзя предъявлять детям требований, которые они не могут выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребенка: отношению к деятельности, интереса к ней, и как следствие этого - успешности обучения.
2. Необходимо учитывать, что ведущей деятельностью этого периода развития ребенка является игровая и поэтому именно игра должна стать приоритетной формой организации и методом обучения.
3. Следует создать условия для более разнообразного учебного и внеучебного общения детей. Потребность к общению со сверстниками - особая черта детей этого возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих коммуникативных умений, необходимых для обучения в школе.
4.Педагог должен знать индивидуальные особенности каждого воспитанника и учитывать их в процессе обучения: темп деятельности, особенности внимания, памяти; отношения со сверстниками, индивидуальные эмоциональные проявления.
При подготовке конкретного занятия педагог должен:
- оценить этап обучения и сформированность у каждого ребенка необходимых знаний-умений;
- предусмотреть разные организационные формы проведения занятий (парная, групповая, коллективная), а также индивидуальную работу каждого ребенка;
- учитывать необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных ( игровых) ситуациях;
- предусмотреть взаимосвязь занятий и свободной игровой деятельности.
Работа с родителями будущих первоклассников
При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны родителей. Родительские лекции, предусмотренные в рамках программы «Скоро в школу» информируют родителей об особенностях дошкольного и младшего школьного возраста, организации учебного процесса, об объеме знаний, необходимом при поступлении в школу, о роли семьи в развитии и воспитании ребенка. В организации и проведении лекций для родителей будущих первоклассников задействованы учителя начальных классов и психологическая служба школы. Работа педагога-психолога с родителями предусматривает следующие формы:
1. Индивидуальное консультирование по вопросам развития внимания и других психических процессов;
2. Оформление наглядной информации для родителей в виде ширм.
Тематика лекций для родителей:
1. Родитель - это профессия.
2. Семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей.
3. Здоровый ребенок - хороший ученик.
4. Как помочь ребенку стать самостоятельным.
5. Физическая подготовленность ребенка к общению со школой.
6. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
7. Социально-личностное развитие будущего первоклассника.
8. Первые дни ребенка в школе.
9. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей.
Используемая литература
1. Агафонова к школе/Учеб. пособие/Рис. . – СПб.: ИД «МиМ», 1997 – 48 с.: ил. (Серия «Психология детства»)
2. Белошистая по развитию математических способностей детей 4-5 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений. : В 2 кн. / .- М. :Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – кн. 1 : Конспекты занятий. Методические рекомендации. Программа. – 160 с. : ил.
3. и др. Играем в числа. Популярное пособие для детей и родителей. – Ярославль. Изд. Академия развития, 2001. – 32 с.
4. Дошкольное обучение: Подготовка к школе / , , и др. – М.: Просвещение, 2004.
5. , Ильина XXI века или Как научить детей читать, считать, думать. Санкт-Петербург: ТЦ «Северо-Запад», 1992. – 88 с.
6. Козлова для дошкольников: Книга для детей и воспитателей. – М.: Школа-Пресс, 1999. – 88 с. (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 3)
7. Крылова к школе: сценарии занятий / О. Н Крылова, . – М. : Первое сентября, 2006. – 224 с. (Я иду на урок)
8. Крылова к школе: сценарии занятий / О. Н Крылова, . – М. : Первое сентября, 2006. – 224 с. (Я иду на урок)
9. , . Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М., «Баллас», 1998. – 160 с.
10. Образовательная система «Школа-2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2008.
11. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» /Под. ред. . М.: Вентана- Граф, 2005.
12. , Соколова необходимо знать к 1 классу / Художник – Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2002. – 208 с.: ил.
13. Ушакова развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
14. Федиенко пособие для подготовки ребенка к школе. – Ростов.: Изд. «Феникс», 2005. – 128 с.
15. Черенкова для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога. - Санкт-Петербург.: "Стройлеспечать", 19с.
16. Чистякова / Под ред. . - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 19с.
17. 500 загадок для детей. – М.; 2003.
18. Абрамова в начальной школе. Волгоград, 1998.
19. , Давыдова подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.
20. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.
21. Андрианов для детей (в сказках и рассказах). /Пособие по воспитанию в семье и школе – Минск, 2003.
22. , Венгер ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.
23. Гатина -личностная готовность старших дошкольников к школе./ Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.
24. Гуткина программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4
25. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.
26. Клецова по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.
27. Мухина психология. – М.; 2000.
28. Севостьянова все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.
29. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 1995.
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт программы «Скоро в школу»......................................................................2
Пояснительная записка………………………………………………………….......3
Структура программы………………………………………………………...….....6
Условия реализации программы «Скоро в школу»...……....................................10
Содержание программы и учебно-тематический план...………………………..11
1. Развитие речи с элементами обучения грамоте.....……………………….11
2. Подготовка к обучению письму…………………………………………...18
3. Развитие элементарных математических представлений.…………….....23
4. Познаем мир...................................................................................................29
5. Психологическая подготовка детей к школе...............................................32
Сопроводительный материал …………………………………………………......49
Методические рекомендации………………………………………………….......50
Работа с родителями детей 5-6 лет ……………..…………………………....51
Тематика лекций для родителей………………………………………….......51
Использованная литература………….…………………………………………....52
Содержание................................................................................................................54
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
