Дидактический альбом игр и игровых заданий для закрепления лексико-грамматических категорий через усвоение математических понятий (материалы из опыта работы)

Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей»

Дидактический альбом игр и игровых заданий для закрепления лексико-грамматических категорий через усвоение математических понятий

(материалы из опыта работы)

старший воспитатель

муниципального

бюджетного дошкольного

образовательного

учреждения детский сад

комбинированного вида

№14 «Солнышко»

Старый Оскол

2011

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………….3

Библиографический список………………………………………11

Дидактические игры и задания для формирования представлений о цвете и форме…………………………………..12

Дидактические игры и задания для закрепления представлений о величине……………………………………………………………16

Дидактические игры на ориентировку в пространстве…………20

Дидактические игры и задания на ориентировку во времени….23

Дидактические игры на количественный и порядковый

счет предметов……………………………………………………26

Домашняя игротека……………………………………………….32

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В дошкольном учреждении развивают все детские способности и наклонности, в том числе и способность, владеть речью. Поэтому систематическое обучение речи, методическое развитие речи и языка должны лежать в основе всей системы образования в детском саду.

Основные задачи развития речи детей – формирование правильного произношения, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, развитие навыков связной речи – решаются от группы к группе, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения. У каждой речевой задачи есть целый круг проблем, которые необходимо помнить всем, кто работает с детьми. Большое внимание следует уделять усвоению и закреплению лексико-грамматических категорий в течение всего дня (во время режимных моментов, лепки, аппликации и т. д.), дома.

Словарь, который усваивают дети при проведении игр, складывается из отдельных слов и словосочетаний, представленных существительными и глаголами, числительными и прилагательными, наречиями и предлогами, частицами. Его специфическая особенность: значительное преобладание таких частей речи, которые в обычном речевом общении дети используют редко и не всегда точно. Главная цель словарной работы с детьми – уточнение точного смысла (значения) слов, математических представлений, полученных в процессе практической деятельности.

Чтобы правильно осуществлять работу в этом направлении, воспитателям необходимо знать какие речевые нарушения есть у детей их группы, их индивидуальные особенности.

Программа по математическому развитию включает в себя несколько разделов:

• Величина;

• Цвет и форма;

• Ориентировка в пространстве;

• Ориентировка во времени;

• Количество и счёт;

• Составление и решение задач.

И по всем разделам должна прослеживаться тесная связь с развитием речи.

Дети не только распознают величину предметов, но и правильно отражают свои представления (шире – уже, выше – ниже, толще – тоньше), находят более сложные ориентировки в величине предметов (высокий, ниже, самый низкий), осваивают существительные, обозначающие предметы и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), пространственные отношения, временные обозначения (утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра, быстро, медленно), названия дней недели, месяцев, учатся постепенно отражать количественные, пространственные и временные представления, глубже осознавать их, обобщать.

Основные задачи, которые ставятся перед педагогами:

• Воспитатель должен давать образцы грамматически правильных отчётливых ответов;

• Вопросы к детям должны быть тщательно продуманы и чётко сформулированы и исключать ответы детей на дефектном речевом материале;

• Воспитатель должен внимательно следить за фонетической и грамматической правильностью речи детей;

• Для закрепления правильного употребления падежных форм существительных с количественными числительными необходимо именовать каждое число при:

- пересчёте предметов (один конь, два коня … );

- изучении состава числа;

- ознакомлении со смежными числами;

- при простейших счётных операциях;

- необходимо чёткое проговаривание падежных окончаний числительных и существительных.

Формирование представления о цвете и форме – длительный процесс и начинать его нужно, исходя из сенсорного и речевого развития ребёнка. Главная задача воспитателя – формирование умения словесно обозначать цвет и форму предмета, формирование умения группировать предметы по какому-либо признаку, параллельно с выполнением этих заданий дети учатся изменению прилагательных в роде, числе и падеже; согласованию прилагательных с числительными и существительными (красный шарик, два желтых круга), детям предлагаются задания на классификацию предметов по цвету, по форме, на исключение лишнего, на сравнение двух предметов:

Многие дети испытывают трудности в усвоении представлений о величине. Даже если ребёнок учитывает такие качества, как длина, ширина, высота, толщина в практической деятельности, то правильно обозначить их словами затрудняется. Часто при сравнении предметов разной длины, толщины, высоты дети употребляют не слова «длинный, короткий, высокий, толстый», а называют эти предметы большими и маленькими. Многим не под силу задания, в которых требуется рассказать о предмете, перечислив его основные признаки, сравнить два или несколько предметов. Усвоение представлений о величине проводятся в несколько этапов. Сначала детям даются задания примерить предметы, накладывая, прикладывая их. Только так удаётся определить, какой предмет больше, какой меньше. Для усвоения представлений о величине нужно научить детей выстраивать предметы в ряд, упорядочивая их по определённому признаку. Величина предмета устанавливается в зависимости от места, которое он занимает в ряду. При построении таких рядов складывается представление о порядковом числительном, развивается память, что важно для формирования грамматического строя речи. Т. к. детям легче даётся выполнение задания – определить место предмета в ряду, чем обозначить словами отношения между предметами этого ряда; большая, маленькая, ещё меньше, то вначале нужно научить устанавливать простые отношения на основе сравнения двух-трёх предметов. Постепенно ряд расширять. Важно, чтобы дети научились понимать зависимость между ними, потому что каждый элемент ряда является одновременно больше, чем все последующие, и меньше, чем все предыдущие. Обучая построению ряда, следует подсказать ребёнку, что нужно выбрать сначала самый большой предмет, затем самый большой из оставшихся и т. д. Отрабатывая величинные понятия, нужно предлагать детям не только сравнивать предметы, но и выражать это словами: стул – стульчик – стулище; носик – носище; сапог – сапожок –сапожище. Таким образом, дети овладевают навыками словообразования, расширяется словарный запас детей, который связан с умением детей обозначить длину, высоту, толщину, ширину предметов. При сравнении предметов, следует побуждать детей использовать в своей речи антонимы: высокий – низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий.

Параллельно с формированием каждой пары противоположных понятий отрабатывается и употребление сравнительной степени прилагательных (длиннее, короче, выше), например, синяя лента короче красной. Дети начинают употреблять в речи такие конструкции, «Саша выше Димы», Настя ниже Даши».

Ориентировка в пространстве – так как в это понятие входит оценка величины предметов, их формы, взаимоположения и положения относительно другого объекта, то этому разделу тоже нужно уделить внимание. Дети учатся определять направление положения предмета, ориентируясь от себя:

«вверху» - где голова,

«внизу» - где ноги,

«впереди» - лицом ко мне и т. д.

(конечно, у некоторых детей нужно сначала сформировать устойчивые представления и закрепить понятия о частях тела). Для закрепления понятий «слева», «справа», в которых дети испытывают большие трудности, помогают такие упражнения:

- покажи правой рукой левое ухо;

- встань на правую ногу и подпрыгни;

- возьми игрушку правой рукой.

При обучении детей умению ориентироваться в пространстве закрепляется умение пользоваться предлогами в речи: за, над, под, около и т. д. Именно предлоги указывают на взаимоположение предметов в пространстве.

Ориентировка во времени: усвоение временных понятий происходит через собственную деятельность детей в различные части суток. На основе режима дня усваиваются и уточняются понятия: завтрак – утро, обед – день, ужин – вечер, сон – ночь. Полезно использовать иллюстрации с чёткими признаками частей суток (горит свет, на небе звёзды). Можно использовать карточки, на которых время суток обозначено определённым цветом: утро – розовое, день – голубой, вечер – ­серый, ночь – чёрная. Постепенно слова, обозначающие временные отрезки суток наполняются для детей конкретным содержанием, дети легко и правильно начинают использовать в речи слова, отражающие временные понятия.

Количество и счёт. При обучении количественному счёту и простейшим счётным операциям происходит усвоение детьми форм именительного, родительного, дательного падежей количественных числительных (пять картинок, от двух яблок, к трём флажкам). Кроме этого закрепляется навык употребления формы родительного падежа множественного числа существительных (пять карандашей, бабочек, флажков)

Дети должны знать, что:

- количественные числительные один, одна, одно согласуется в роде, числе и падеже. Задания детям – употребить эти числительные с существительным в именительном падеже, т. е. подобрать картинки с изображением предметов женского рода, среднего, мужского рода, например, один конь, одна кукла, одно окно. Следующее задание: изменение числительного с существительным в косвенных падежах: например, одного коня, с одним конём и т. д.

- количественные числительные от пяти до десяти употребляются с существительными в родительном падеже множественного числа (пять домов, шесть коней, семь окон)

- при изменении по падежам числительных от пяти до десяти существительные согласуются с ними в падеже.

- с количественными числительными 2, 3, 4, в винительном падеже одушевлённые существительные употребляются в родительном падеже множественного числа (вижу двух медведей, а не вижу два медведя), неодушевлённые существительные в родительном падеже единственного числа (вижу две книги, два утюга).

Успешно закрепление лексико-грамматических категорий происходит в процессе составления и решения задач. Для составления задач можно использовать следующие задания: составление задач по моделям, по последовательным и ситуационным картинкам – в результате не только фиксируется, умеет ли ребёнок составить задачу с использованием наглядного материала, выполнять арифметические действия в соответствии с условием задачи, находить ответ, называть его, комментируя действия, происходящие на картинке, но и закрепляются в речи детей глаголы с противоположным значением: было – стало, прилетела – улетела. В результате ребёнок учится понимать смысл слов, обозначающих противоположные действия. В процессе решения задач нельзя давать однословные ответы, так как при этом исключается фразовая речь, согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Наибольшего успеха можно добиться через взаимодействие детского сада и семьи. Только в этом случае работа над развитием речи будет осуществляться практически в течение всего дня: во время проведения занятий в детском саду, режимных моментов, прогулки, по дороге в детский сад и из детского сада, в выходные дни. Для этого в семье ребенка должна быть создана благоприятная атмосфера для закрепления знаний, умений, полученных в детском саду. Так как основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, то и в домашней обстановке можно ориентировать ребенка на совместное выполнение игровых упражнений. В каждой семье на вооружении должна быть «Домашняя игротека».

Библиографический список

1., Малышева игры для детей/ , –М.: Илекса»

2. , , Новикова для дошкольников/ - М.: «Просвещение», 1997,с.174

3. , Математика для дошкольников/ – Волгоград, 2000, с.64

4., Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием/ - М.: «Просвещение, 1987, с.96

5. От трех до семи/ - М.: «Просвещение», 1998, с.240

Дидактические игры и задания для формирования представлений о цвете и форме.

Название игры	«Закрой окошки»
Цели	Учить детей различать геометрические фигуры, классифицировать их по форме, размеру, формировать умение словесно обозначать форму предмета, учить правильному согласованию прилагательных с существительными.
Оборудование	Домики с прорезанными окошками в виде геометрических фигур на каждого играющего; Геометрические фигуры разного размера и цвета.
Ход игры	Игровая ситуация: предложить детям закрыть ставнями окошки в доме. Дети подбирают окошко нужной формы и закрывают его, проговаривая: «Желтое круглое окошко, зелёное треугольное окошко, красное квадратное окошко, оранжевое прямоугольное окошко». Можно добавить в игру соревновательный момент: выигрывает тот, кто быстрее закроет окошки в своем домике.
Название игры	«Веселый художник»
Цели	Учить детей различать геометрические фигуры, формировать умения словесно обозначать цвет и форму предмета, учить изменению прилагательных в роде, числе и падеже.
Оборудование	·  Карты с изображением различных геометрических фигур на каждого играющего. Цветные фломастеры, карандаши
Ход игры	Игровая ситуация: дети превращаются в художников. Каждому играющему раздается карточка с геометрической фигурой, дети придумывают, на какой предмет похожа геометрическая фигура, затем им предлагается дорисовать недостающие детали, при этом они проговаривают: «Этот желтый круг похож на цветок» , «У этого красного квадрата сходство с домиком» и т. д.
Пример:
Название игры	«Цветное лото»
Цели	Закреплять умения детей различать оттенки разного цвета, учить согласованию прилагательных с числительными и существительными.
Оборудование	·  Карточки с изображением предметов, изготовленные по типу лото; ·  Маленькие карточки разных цветовых оттенков.
Ход игры	Игровая ситуация: соревновательный момент. Дети рассматривают изображение и рассказывают, какие оттенки использовал художник для изображения предмета, затем выбирают карточку с нужным оттенком, выкладывают на свободную клеточку, постепенно нужно закрыть все свободные клеточки. Выигрывает тот, кто первым закроет свободные клеточки около рисунка. Важно, чтобы дети проговаривали: «Разноцветный зонт», «Красное колечко», «Зеленое колечко», «Два голубых колечка, «Желтый треугольник» и т. д.

Название игры	«Выложи дорожку»
Цели	Закреплять представление детей о геометрических фигурах, учить согласованию прилагательных с существительными.
Оборудование	·  Геометрические фигуры разных размеров и цветов; Фигурки сказочных персонажей
Ход игры	Игровая ситуация: эпизод из сказки, н-р, «Колобок». Детям предлагается выложить дорожку из чередующихся геометрических фигур для какого-нибудь персонажа по образцу, предложенному воспитателем. По окончании выполнения задания необходимо, чтобы каждый играющий рассказал, из каких фигур выложена его дорожка, н-р, «Мой колобок покатится по дорожке, которая состоит из белого круга, красного квадрата, синего овала, желтого прямоугольника, зеленого треугольника». Можно предложить детям выполнять задание не по образцу, а придумать свой вариант дорожки. В конце можно сочинить небольшой рассказ.

Название игры	«Разноцветный калейдоскоп»
Цели	Развитие мелкой моторики рук, закрепление знаний о геометрических фигурах, умения правильно согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе, падеже.
Оборудование	·  Набор мелких геометрических фигур разного цвета на каждого играющего Калейдоскоп
Ход игры	Игровая ситуация: детям предлагается поиграть в калейдоскоп, они рассматривают причудливые узоры, появляющиеся в калейдоскопе. Далее воспитатель предлагает им придумать сои узоры из мелких геометрических фигур разного цвета. Важно, чтобы дети проговаривали, н-р: «У меня цветок, он состоит из трех красных кругов, пяти зеленых треугольников и т. д.»

Дидактические игры и задания для закрепления представлений о величине

Название игры	«Золушкины помощники»
Цели	Формировать представление детей о величине предметов; учить находить сходство предметов по признаку величины, закреплять в речи употребление сравнительной степени прилагательных.
Оборудование	Картинки фруктов и корзины разных размеров; Ленты разной длины (платья разного размера, макеты шкафов разного размера)
Ход игры	Игровая ситуация: нужно помочь Золушке выполнить задания мачехи, чтобы она успела на бал: разложить фрукты по корзинам в зависимости от размера корзинки и фрукта; развесить ленты зависимости от их длины. (задания можно придумать разные : развесить платья разного размера в шкафы разной величины и т. д.) Вначале нужно предложить детям выстроить предметы в ряд, упорядочивая их по величине, длине, обозначая словами отношения между предметами этого ряда: большая, маленькая, ещё меньше; длинная, короткая, еще короче; платьице- платье - - платьище и т. д.
Название игры	«По дорожке»
Цели	Развивать умение сравнивать предметы по величине, закрепление понятий, определяющих размер предметов: широкая дорожка, узкая дорожка, шире, чем…, уже, чем и т. д.
Оборудование	·  Силуэты домиков ( сказочных героев, любых предметов) разной величины. Дорожки разной ширины
Ход игры	Дети определяют размеры предметов, выстраивая их в ряд, упорядочивая их по величине, соотносят к ним дорожку соответствующей ширины н-р, к большому домику ведет широкая дорожка) Вариант со сказочным героем: Гулливер (большой колобок) пойдет по широкой дорожке, мальчик-с-пальчик( маленький колобок)- по узкой дорожке

Название игры	«Иллюстрируем книгу»
Цели	Формировать представление детей о величине предметов; учить находить сходство предметов по признаку величины, закреплять в речи употребление сравнительной степени прилагательных, развивать связную речь.
Оборудование	·  Макеты книжек разного размера с прозрачными кармашками на страницах; Предметные картинки разного размера
Ход игры	Игровая ситуация: дети превращаются в художников - иллюстраторов ( предварительно нужно побеседовать с ними о том, кто такие художники- иллюстраторы, рассмотреть иллюстрации в книжках. В ходе игры нужно распределить картинки в зависимости от размера книжки Вначале нужно предложить детям выстроить предметы в ряд, упорядочивая их по величине, длине, обозначая словами отношения между предметами этого ряда: большой гриб, маленький грибок, ещё меньше; и т. д.
.

Название игры	«Соедини пары»
Цели	Формировать способность детей сравнивать предметы по величине, находить признаки сходства, активизировать словарь, речь детей
Оборудование	·  Фломастеры, Перфокарты с изображением пар предметов разной величины.
Ход игры	Дети фломастерами соединяют пары предметов одинаковых по размеру, объясняя : яблоко и груша одинаковые по размеру, ель и береза одинаковые по высоте, белка и заяц одного размера.

Дидактические игры и задания на ориентировку в пространстве

Название игры	«Сделай, не ошибись»
Цели	Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве, развивать речь, формировать представление о таких понятиях, как «справа, слева, вверху, внизу, впереди, позади»
Оборудование	Ход игры
·  Мяч; Игрушки	Детям предлагается выполнить задания: -положи мяч справа от куклы, -положи мяч слева от куклы, -положи мяч сзади куклы и т. д. При выполнении этого задания важно, чтобы дети комментировали свои действия: «Я положил мяч справа от куклы».
Название игры	«Умей найти своё место»
Цели	Формировать умение сочетать слово с действием; совершенствовать умение употреблять в речи такие пространственные понятия как «впереди, сзади, между, за»
Оборудование	Ход игры
	Дети встают друг за другом, уточняя своё место, по отношению друг к другу, к соседям, используя слова «сзади», «между», «за». Задаются вопросы: «За кем ты стоишь? Между кем?

Название игры	«Весёлые паучки»
Цели	Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; развитие ориентировки в пространстве
Оборудование	Клубок ниток.
Ход игры	Игровая ситуация: дети - это паучки, нитки - паутинка, играющие становятся в круг, предлагается с помощью клубка ниток сплести паутинку. Ведущий передает клубок ниток ребенку, стоящему напротив (предварительно зажав конец нитки в своей руке), со словами: «Стол стоит… ( справа от меня). Далее дети должны самостоятельно продолжить игру, заканчивая предварительно придуманное предложение, используя слова «справа», «слева» и т. д.: - стул стоит....( сзади меня) - мишка сидит... (слева) и т. д. При правильном выполнении задания должна получиться паутинка.
Название игры	«Занимательный экран»
Цели	Закрепление ориентировки в пространстве, умения пользоваться наречиями: справа, слева, сзади, впереди; предлогами: за, перед, под и т. д.
Оборудование	·  Кармашек с прозрачными стенками, внутри в центре кармашка расположена картинка ( футболист, кувшинка, слон на арене и т. д.) Предметные картинки с держателем
Ход игры	На экране в центре - картинка. Ребенок берет другую картинку, помещает её внутри кармашка в разных местах, при этом называет, где его картинка расположена по отношению к картинке в центре. Например, лягушка находится слева от кувшинки, мяч справа от футболиста и т. д.

Дидактические игры и задания, направленные на ориентировку во времени

Название игры	«Живая неделя»
Цели	Упражнять в использовании слов, обозначающих дни недели; учить последовательно их называть; развивать речь детей.
Оборудование	Ход игры
Волшебная палочка.	Игровая ситуация: с помощью волшебной палочки каждый ребёнок превращается в определённый день недели. Детям даётся задание: построиться по порядку. Дети объясняют своё место расположения: « Я - четверг, стою после среды, но перед пятницей». Аналогично проводятся игры для закрепления частей суток, времён года.
Название игры	«Неделька»
Цели	Уточнить представление детей о последовательности дней недели, учить правильно употреблять названия дней недели в речи.
Оборудование	Ход игры
Мяч	Ведущий называет день недели, бросает мяч ребёнку, а ребёнок должен ответить - назвать следующий день недели и бросить мяч.

Название игры	«Волшебные часы»
Цели	Уточнить и закрепить представление детей о последовательности частей суток дней недели, месяцев, связывая их последовательность с цифрой, учить правильно использовать в речи слова, отражающие временные понятия.
Оборудование	Диск - циферблат часов Картинки: части суток, времена года, можно картинки заменить символами, н-р, утро –розовый круг, день –синий, вечер - серый, ночь-черный. Если времена года: зима-белый, весна –зеленый, лето-красный, осень - желтый. Для месяцев года можно взять символы: январь - новогодняя елочка, февраль - вьюга, март - мимоза и т. д. (предварительно обговорить с детьми каждый символ, условиться, что он будет обозначать Двигающиеся стрелки с прозрачными кармашками, закрепленные в центре диска (кол-во 12 шт)
Ход игры	На диске расположены цифры - циферблат часов. В центре диска 12 стрелок с прозрачными кармашками. Задания для выполнения: - вставить в прозрачные кармашки картинки (символы) частей суток и с помощью стрелок расставить в определенной последовательности, в соответствии с цифрами, н-р, утро - розовый круг –цифра 1, день - синий круг - цифра 2 и т. д. Аналогично проводится задание на определение последовательности времен года, месяцев, дней недели. Цифры на циферблате можно сделать цветными и закреплять название цвета.
прозрачный кармашек Времена года   Части суток

Дидактические игры и задания на количественный и порядковый счет предметов

Название игры	«Закончи предложение»
Цели	Учить количественному и порядковому счету; воспитывать умение понимать причинные связи между явлениями; развивать речь и активизировать словарь; развивать умение соотносить числительное с существительным.
Оборудование	·  Набор предметных картинок; ·  Числовые линейки с бегунком и прозрачным кармашком.
Ход игры	Предметная картинка вставляется в прозрачный кармашек числовой линейки. Детям предлагается посчитать сколько рыб плавает в реке, передвигая бегунок от цифры к цифре. Например, ребенок проговаривает: «В реке плавает (одна рыбка, две рыбки, т. д.), постепенно передвигая бегунок. Использование числовых линеек позволяет обходиться минимальным количеством демонстрационного материала: если поменять картинку на маленькую рыбку, тогда счёт будет таким: одна рыбешка, две рыбешки (навыки словообразования)
Название игры	«Радуга-дуга»
Цели	Закрепление знаний детей о цвете и порядковом счете, упражнять в согласовании порядкового числительного с существительным.
Оборудование	·  Шапочка с изображением радуги Шапочки - капельки для каждого играющего в соответствии с цветами радуги
Ход игры	Игровая ситуация: ведущий - волшебник, с помощью волшебного заклинания превращает детей в цветные капельки, один из играющих превращается в радугу. Перед началом игры дети последовательно называют цвета полосок радуги и какая полоска по счету ( н-р, первая полоска красного цвета, вторая…. и т. д.). затем по сигналу ведущего дети-капельки должны в определенном порядке построится рядом с ребенком - радугой.

Название игры	«Волшебный стул»
Цели	Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 10, упражнять в согласовании количественного числительного с существительным.
Оборудование	·  Карточки с примерами; ·  Медальоны с цифрами для детей; Карточки - табло: зеленая (задание выполнено верно,, красная –неверно)
Ход игры	На доске помещается пример: 2 утёнка плюс 3 утёнка - дети должны посчитать пример, соотнести с цифрой, которая закреплена у каждого на груди, выбежать и сесть на волшебный стул. Если пример решён верно, то воспитатель поднимает зелёную карточку; все действия дети объясняют. (Два утенка плюс три утенка получится пять утят).
+ = =
Название игры	«Говорящие зигзаги»
Цели	Закрепление навыков быстрого счета, соотнесение цифры количеству предметов, закрепление навыков согласования числительного с существительным
Оборудование	Карточки с изображением предметов и цифр, сделанные по типу пазлов.
Ход игры	У ведущего карточки с изображением предметов, у детей – карточки с цифрами. Ведущий выкладывает карточки с картинками, а дети считают предметы, проговаривают сколько предметов изображено на картинке и выкладывают карточку с нужной цифрой. Если карточки совпадают, значит задание выполнено правильно.

Название игры	«Удачная рыбалка»
Цели	Закрепление навыков сложения, соотнесение цифры количеству предметов, закрепление навыков согласования числительного с существительным, развитие ловкости.
Оборудование	·  Удочки с магнитом на конце лески; ·  Карточки с предметными картинками разного количества, начиная от 1 до 9, н-р, карточки –один цветок, два цветка и т. д.
Ход игры	Игровая ситуация: соревнование - рыбалка. Каждому играющему раздаются удочки. На столе разложены карточки с картинками вперемежку с цифрами. Детям необходимо «поймать» карточки с одинаковыми предметами, сложить количество предметов и «поймать» соответствующую цифру. Выигрывает тот, кто решит больше примеров и правильно. Необходимо, чтобы дети комментировали свои действия: «Я поймал два дерева, я поймал четыре дерева, два дерева плюс четыре дерева будет шесть деревьев. Нужно поймать цифру шесть»
9   +

Домашняя игротека

Название игры	«Весёлый счёт»
Цели	Закрепить правильное употребление падежных форм существительных, умение вести счет..
Ход игры	Игру можно проводить на улице, по дороге в детский сад или из детского сада. Ребенку предлагается посчитать объекты, встречающиеся на пути: деревья, машины, цветы и т. д. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т. д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных
Название игры	«Что (кто) бывает зелёным (красным, желтым и т. д.)?»
Цели	Закреплять умения детей различать оттенки разного цвета, учить согласованию прилагательных с существительными, закреплять правильное употребление окончаний прилагательных.
Ход игры	Игру можно проводить на улице, по дороге в детский сад или из детского сада, дома. На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т. д.при проведении игры важно требовать от детей полный ответ.
Название игры	«Что (кто) бывает круглым (квадратным, треугольным и т. д.)?»
Цели	Закреплять умения детей различать геометрические фигуры, учить согласованию прилагательных с существительными, закреплять правильное употребление окончаний прилагательных.
Ход игры	Игра проводится по аналогии с предыдущей игрой.
Название игры	«Цифровая дорожка»
Цели	Закрепить у детей умение вести счет пределах десяти, развитие связной речи
Ход игры	Листок картона делится на десять равных частей, каждая часть нумеруется, в каждое отделение наклеивается картинка, сменная буква и т. д. Глядя на нумерацию и содержание отделения, дети составляют предложение или небольшой рассказ. Можно усложнить задание: предложить детям соединить линиями цифры, н-р, цифру1 с цифрой - соседкой цифры 4 слева и т. д., затем составить предложение или небольшой рассказ.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Название игры	«Математическое домино»
Цели	Закреплять навыки счета, согласование существительных числительными в роде, числе, падеже
Оборудование	Карточки с предметными картинками в разном количестве по типу домино
Ход игры	На карточках изображены предметы разного количества, н-р, на одной стороне карточки пять шаров, на другой - три цветочка и т. д. каждому играющему раздается определенное количество карточек. Игр проводится по типу домино. Каждое действие ребенок проговаривает: « Три шара» , «Шесть редисок» и т. д.