Программа «Адаптация образовательного процесса к внедрению дистанционных форм обучения» (стр. 3 )

Для эффективного внедрения дистанционного обучения необходимо определить требования к техническому и программному обеспечению.

Сопоставление технического и программного обеспечения с требованиями предъявляемых к компетентности педагогов в части использования дистанционных форм обучения, с самими формами дистанционного обучения и возможностями их использования в образовательном процессе позволили выделить три уровня модели адаптации образовательного процесса к внедрению дистанционных форм обучения.

Оценка необходимых для реализации проекта ресурсов

Требования к техническому обеспечению	Технология	Организация образовательного процесса	Компетентности педагога
Первый уровень
1. Компьютер. 2. Интернет-сеть скорость 512 Кб. 3. Операционная система Windows, Linux. 4. Сжатие и архивирование файлов. 5. Защита от вирусов, вредоносных программ, хакерских атак и спама. 6. Электронный многоязычный словарь. 7. Оптическое распознавание документов. 8. Создание и редактирование текста. 9. Создание и редактирование электронных таблиц. 10. Создание и редактирование мультимедийных презентаций. 11. Создание и редактирование блок-схем. 12. Управление электронной почтой и персональными контактами. 13. Управление базами данных. 14. Редактирование растровой и векторной графики. 15. Верстка и подготовка публикаций. 16. Создание и редактирование интернет-приложений. Затраты на одно рабочее место: до 48 971,00 рублей.	1. Электронная почта. 2. Телеконференции по электронной почте. 3. Электронные доски объявлений. 4. Ежедневный просмотр информационных групп на форуме в режиме он-лайн. 5. Чат-занятия.	1. Рассылка заданий по электронной почте. 2. Оповещение учащихся по электронной почте о проведении конференций, чат-занятий. 3. Просмотр информации на форумах в режиме реального времени. 4. Рассылка SMS-сообщений. 5. Хранение, создание архива электронной почты, поиск писем. 6. Проведение чат-занятий.	1. Инструменты организации обучения на уроке. 2. Инструменты поддержки творчества учителя в использовании учебных продуктов. 3. Компьютерные аналоги организации урока. 4. Учет статистики успеваемости учащихся. 5. Инструменты профессионального сетевого взаимодействия с коллегами. 6. Инструменты дистанционного обучения. 7. Инструменты тестирования и аттестации обучающихся.
Второй уровень
Все ресурсы первого уровня и дополнительно: 1. Компьютерная техника. 2. Цифровое оборудование: цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера. 3. Оргтехника: цветной сканер, переплетное оснащение, копировальный аппарат. 4. Программное обеспечение. 5. Операционная система для организации сетевой работы со специализированными коммерческими продуктами Windows, Linux. 6. Инструментальная творческая среда для учащихся. 7. Динамическое представление геометрической информации. 8. Динамическое представление и анализ графиков функций. 9. Визуализация историко-географической информации. 10. Динамическое представление физических процессов. 11. Автоматизированное проектирование, трехмерное моделирование и построение чертежей. 12. Голосовые, видеозвонки и обмен текстовыми сообщениями через интернет. 13. Монтаж аудиозаписей. 14. Монтаж видеозаписей. 15. Создание и редактирование интерактивных мультимедийных материалов. Затраты на одно рабочее место: от 62 000,00-275 254,00 рублей.	Все технологии первого уровня и дополнительно: 1. Электронные учебники. 2. Голосовая почта. 3. Доступ к базам данных в оперативном режиме. 4. Доступ к базам данных через электронную почту. 5. Веб-занятия.	Все задачи первого уровня и дополнительно: 1. Создание электронных учебников и курсов. 2. Использование баз данных в оперативном режиме и по электронной почте. 3. Осуществление общения через голосовую почту. 4. Проведение веб-занятий. 5. Проведение сетевых семинаров, презентаций. 6. Обеспечение организации коллективной работы. 7. Просмотр видеоматериалов.	Весь инструментарий первого уровня и дополнительно: 1. Инструменты подготовки модулей для дистанционного обучения. 2. Инструменты регистрации и сопровождения учащихся. 3. Инструменты взаимодействия с удаленными учащимися в сети. 4. Инструменты организации проведения уроков в режиме реального времени. 5. Инструменты формирования планов информатизации образовательного учреждения. 6. Инструменты информационной поддержки проектов в образовательном учреждении в сети интернет.
Третий уровень
Все ресурсы первого, второго уровня и дополнительно: 1. Объектно-ориентированное программирование и разработка приложенийl. 2. Обучение программированию. 3. Аналитические (символьные) вычисления. 4. Численные и технические вычисления. 5. Исполнение Windows-приложения. 6. Система видеотрансляции. Затраты на одно рабочее место: от 350 000, 00-1 151 121, 00 рублей.	Все технологии первого, второго уровня и дополнительно: 1. Телевидеоконференции. 2. Электронные библиотеки. 3. Трансляции лекций. 4. Трансляции лекций с обратной связью.	Все задачи первого, второго уровня и дополнительно: 1. Создание обучающих программ и учебных материалов, доступных учащимся в любое время и на любом носителе. 2. Проведение телевидеоконференций. 3. Трансляция лекций.	Весь инструментарий первого, второго уровня и дополнительно: 1. Проектирование очного учебного процесса с помощью ИКТ. 2. Разработка собственных, комплексное применение и адаптация готовых методик обучения с помощью ИКТ - ресурсов. 3. Использование и развитие методик творческого взаимодействия с ИКТ-ресурсами. 4. Проектирование дистанционной поддержки конкретного учебного процесса для различных целевых слушателей: профильных учащихся, учащихся со специальными потребностями, творческих учащихся, учащихся с индивидуальной программой обучения, учащихся-экстернов, учебных исследовательских коллективов, учебных проектных групп, учебных коллективов дополнительного образования.

Бюджет системы дистанционного обучения условно можно разделить на две части.

1. Первая определяет начальные вложения в развертывание системы дистанционного обучения (включая затраты на техническую часть, программное обеспечение, разработку самих учебных курсов).

2. Вторая — затраты на сопровождение курсов (амортизация оборудования, аренда каналов, зарплата преподавателей и пр.). Естественно, что в зависимости от сложности задачи, которая определяется предметом внедрения, порядковые значения бюджетов для начальных вложений будут существенно различаться.

К важным аспектам, связанным с бюджетом, следует отнести не столько внедрение собственно системы дистанционного обучения, сколько конкретное "наполнение" системы учебными курсами. В этом случае следует рассмотреть вопрос, кто будет авторами курсов — свои преподаватели (тогда следует дополнительно оплачивать работы по созданию качественного содержания учебного курса) или преподаватели со стороны (в этом случае речь идет фактически о покупке курсов).

Оценка финансовых затрат на реализацию проекта.

№ п/п	1 уровень	2 уровень	3 уровень
Цена за единицу измерения	количество	сумма	Цена за единицу измерения	количество	сумма	Цена за единицу измерения	количество	сумма
1.	Приобретение программного обеспечения (при необходимости), технических средств.
	49 000,00 р.	6 комплектов	294 000,00 р.	62 000,00 р. – 00	6 комплектов	372 000,00 р,00 р.	350 000,00 р,00 р.	1комплект	1 151 121,00 р.
2.	Заключение договора по оказанию информационных услуг в части установки и обслуживания программного обеспечения.
	1500,00 р.	12 мес.	18 000,00 р.	3 000,00 р.	12 мес.	36 000,00 р.	3 000,00 р.	12 мес.	36 000,00 р.
3	Заключение договора по оказанию услуг ремонта технических средств.
	1 000,00 р.	12 мес.	12 000,00 р.	2 000,00 р.	12 мес.	24 000,00 р.	2 000,00 р.	12 мес.	24 000,00 р.
4	Финансирование курсовой подготовки педагогов.*
	35 000,00 р.	3 педагога - тьютора	105 000,00 р.	35 000,00 р.	6 педагогов	210 000,00 р.	35 000,00 р.	6 педагогов	210 000,00 р.
5	Оплата труда работников (по системе оплаты труда применяемой в СО)
	150,00 р.	20,4 ч в месяц (6 ч в неделю)* 6 чел.*12мес.	220 320,00 р.	150,00 р.	20,4 ч в месяц (6 ч в неделю)* 12чел.*12мес.	440 640,00 р.	150,00 р.	20,4 ч в месяц (6 ч в неделю)* 12чел.*12мес.	440 640,00 р.
6	Затраты на оплату коммунальных услуг (Электричество) в связи с увеличением технических средств.
	2,50 р за 1 ч. Работы 1 АРМ	6 АРМ на 6 рабочих часов в неделю	3 240,00 р.	2,50 р за 1 ч. Работы 1 АРМ	12 АРМ на 6 рабочих часов в неделю	6 480,00 р.	2,50 р за 1 ч. Работы 1 АРМ	18 АРМ на 6 рабочих часов в неделю	10 000,00 р.
7	итого		,00 р.			1 ,00 р. - 2 069 120,00 р.			1 871 121,00 р.

*В случае организации курсовой подготовки педагогов (на 2 и 3 уровне) на базе образовательного учреждения (при наличии соответствующего технического и программного обеспечения) возможно снижение сметных затрат по статье « курсовая подготовка» на 40%-50 % (оплата 1 часа работы преподавателя курсов повышения квалификации составляет 1 000,00 р. - 2 000,00р., объем часов по учебному плану – 180 ч. , итоговая сумма не зависимо от численности слушателей 180 000 р 000,00 р.)

2.6. Описание ожидаемых результатов, возможных рисков и способов их снижения

Результатом данного проекта является представление образовательных услуг в соответствии с потребностями потребителя: одаренные дети, дети с проблемами здоровья (дети – инвалиды, часто болеющие), организация предпрофильного и профильного образования через:

§ обучение в индивидуальном темпе по индивидуальным учебным планам;

§ гибкость образовательного процесса;

§ доступность: независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях;

§ мобильность: эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения

Возможные риски.

§ Отсутствие учета нагрузки на учащихся при составлении расписания и разработки программных курсов с использованием дистанционных форм может привести к длительному использованию ИКТ в процессе обучения, что потенциально провоцирует возникновение различных негативных явлений в физическом, нравственном и духовном здоровье учащегося.

§ Слабо продуманная система осуществления непосредственного контроля со стороны преподавателя, приоритет дистанционных форм над очный формой в процессе выполнения обучаемым учебных заданий может привести к использованию чужого интеллектуального труда.

§ Изменения в системе финансирования и системы оплаты труда образовательного учреждения сделает невозможным выполнения плана финансового обеспечения (приобретение технически средств, оплаты труда, курсовая переподготовка).

§ Недостаточная самоорганизация учащихся ведет к снижению эффективности образования с использованием дистанционных форм обучения.

§ Снижение количества потребителей заинтересованных в данной услуге приводит к неоправданным высоким финансовым затратам и трудозатратам.

Возникает острая необходимость в своевременном предупреждении возникновения вероятных рисков, для обеспечения эффективности использования дистанционных форм обучения в практике общеобразовательных учреждений. Наличие следующих условий способно снизить риски, возникающих в процессе распространения дистанционного образования: обеспечение независимой объективной экспертизы внедряемых пакетов учебных пособий и контрольных заданий; популяризации дистанционных форм обучения среди населения, потенциальных потребителей услуг (учащихся других учреждений), четкое нормирования использования в практике образовательного учреждения дистанционных форм обучения.

3. Заключение

Адаптация образовательного процесса к внедрению дистанционных форм обучения - серьезное и важное дело. Информатизация является закономерным и объективным процессом в современном обществе, затрагивающим и образование. Использование дистанционного обучения делает возможным обогатить традиционных форм обучения, которые в перспективе сольются в одну единую форму с преобладанием характеристик современного дистанционного обучения. Именно поэтому дистанционное обучение часто называют формой обучения XXI века.

В рамках данного проекта выполнена разработка комплекса мер по адаптации дистанционного обучения в образовательный процесс. Основное внимание уделено разработке:

§ требований к условиям реализации адаптации очного и дистанционного обучения в части условий (кадровых, технических, программных, методических);

§ определению основных механизмов, позволяющих реализовать идею использования дистанционных форм обучения в образовательном учреждении путем адаптации образовательного процесса к дистанционным формам.