Дополнительная общеобразовательная программа Кукольный театр «Золотой ключик» (стр. 2 )

Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальные, коллективные, групповые, интегрированные, диагностические занятия, занятия-игры, репетиции, творческие мастерские, репетиции, показательные выступления, концерты, творческие встречи, праздники, конкурсы, фестивали, выездные занятия – экскурсии, посещения театров, музеев.

В основу всех форм учебных и воспитательных занятий заложены общие характеристики:

¾ для актерских занятий:

1. Каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности.

2. В структуре занятия должно быть предусмотрено систематическое повторение пройденного ранее материала, ученики не должны замечать сам процесс обучения. Во время занятия не должно быть «швов» - одна тема должна переливаться в дру­гую. Всё новое должно входить в занятие как продолжение из­вестного, через старые упражнения, в которых дается некий новый пово­рот (хорошо усвоенные упражнения дополняются бессловесными элементами действия, становятся этюдными работами и постепенно исключаются из содержания повторяемого материала, уступая место новым упражнениям по той же теме). Сначала приобретается опыт практический - через пробы и ошибки, через чувство (понять - значит почувствовать), а уж потом этот опыт анализируется, комментируется, осознается.

3. В план занятия включаются упражнения по разным темам и разделам программы. Они по возможности должны быть комплексными, рассчитанными на тренировку не одного, а нескольких качеств.

4. Каждое занятие заканчивается “выступлением” перед товарищами, удачным или не очень, но обязательно искренним.

5. Легкая форма подачи материала повышает эффективность восприятия. Учит слушать и слышать собеседника, адекватно оценивать любую спорную ситуацию, взглянув на неё со стороны.

6. Необ­ходимо немало усилий, педагогической находчивости, чтобы не дать обучающимся привыкнуть к форме и содержанию творчества, адаптироваться к упражнениям, к учебным играм-ритуалам, к товарищам, к педагогу. Всё должно быть как в первый раз, сиюминутно, то есть импровизационно, а значит - свободно и радостно. Традиции живы, если они обогащаются новым, а поиск нового и есть творчество. К нему приучаются на занятиях.

7. На занятиях постепенно вос­питывается потребность в по­стоянных поисках себя в искусстве и искусства в себе.

¾ для бутафорских занятий:

8. Занятия по изготовлению кукол носят дифференцированный характер, каждый учащийся изготавливает куклу по индивидуальным эскизам. Созданию творческой атмосферы на этих занятиях способствует обсуждение выполненных эскизов, полуготовых и готовых кукол. Для изготовления кукол, декораций и реквизитов применяется индивидуальная, групповая и коллективная форма работы.

Из различных форм работы по программе «Кукольный театр» чаще других используются интегрированные и групповые занятия. То есть ребята объединяются в группы с целью создать спектакль и показать его зрителям, при этом параллельно идёт активное обогащение средств актёрской выразительности.

Также очень часто используется такая форма организации деятельности, как занятие-игра, так как через игру решаются задачи комплексного развития детских способностей, развития и совершенствования основных психических процессов ребенка (ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, воли, эмоций) и производных от них свойств: наблюдательности, фантазии, смелости публичного выступления.

Учебный процесс не за­мыкается только в рамках занятий в объединении. Для успеш­ного развития личности ребёнка на протяжении всего обучения методами повышения эффективности данной программы является периодическое привлечение к общению с детьми новых контактов, причем не от случая к случаю, а по­стоянно. Это не только об­ращение к разным контингентам зрителей (выступления), это кон­такты с творческими кол­лективами, актёрами-профессионалами на базе ДДТ, в Театральной Академии на улице Моховой, в театрах города Санкт-Петербурга. Некоторые занятия по мере необходимости могут проходить в музеях, в библиотеках города Тосно. Необходимы периодические выезды в театры для просмотров спектаклей и музеи города Санкт-Петербурга, экскурсии «За кулисами», знакомство с репертуаром и куклами актёров-кукольников, работой театральных цехов.

Обязательно участие детей в фестивалях разного уровня. В таких как:

¾ районный фестиваль «Молодые дарования» ;

¾ областной фестиваль «Театральные подмостки»;

¾ фестивали всероссийского уровня;

¾ фестивали международного уровня;

Для получения высокого результата важна гастрольная деятельность.

В процессе занятий и подготовки к праздникам и выступлениям невольно в художественную, сценическую и проектную деятельность через детей вовлекаются их родители. Они становятся соучастниками и зрителями, открывают для себя своих детей в новом качестве, сближаясь с ними в совместной творческой работе и реализовывая проекты. Обязательно соблюдение ритуалов и традиций таких, как творческие встречи с родителями «А вы нас узнали?». Зрительская оценка очень важна для повышения самооценки у детей. Обеспечение связи объединения с семьей — очень важная задача, которая решается данной программой.

Ожидаемые результаты.

Реализация поставленных целей становится возможной при систематическом, плановом проведении занятий, организации самостоятельной художественной и сценической деятельности, последовательном выполнении программных требований в каждой возрастной группе, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта. Важнейшую роль играет накопление ребёнком положительно окрашенного субъективного опыта.

В жизни «воображение», «внимание», «действие» и «свобода» выступают не врозь, а заодно, да так, что одно без другого невозможно. Эту зависимость дети должны осознать.

Результаты 1-го года обучения:

1. Выявление творческой индивидуальности;

2. Знание происхождения куклы, видов кукол;

3. Умение совершать на сцене простейшие органические действия в близких для ребёнка предлагаемых обстоятельствах и при прослушивании музыки;

4. Умение четко и правильно выполнять тренировочные упражнения;

5. Умение распределять дыхание во время произнесения текста;

6. Умение произносить скороговорки, выдержанные в темпе, четко по ритму, ясно по дикции;

7. Умение владеть техникой вождения перчаточной куклой;

8. Умение изготавливать простейшую перчаточную куклу.

9. Создание предпосылок для формирования коллектива.

Результаты 2-го года обучения:

1. Умение анализировать пьесу, определять сверхзадачу;

2. Умение давать характеристику героям;

3. Умение анализировать роль, определять «зерно» характера;

4. Умение находить верное органическое логичное и последовательное поведение в предлагаемых обстоятельствах;

5. Умение переносить образ героя в рисунок, а с эскиза в скульптуру будущей куклы;

6. Умение органически владеть текстом, анализировать постановочный материал, работать над ролью;

7. Умение использовать выразительные возможности куклы;

8. Умение совершенствовать навыки вождения перчаточной куклой;

9. Умение использовать ассоциации для нахождения образа;

10. Умение владеть элементами пластики рук;

11. Сплочение творческого коллектива единомышленников.

Результаты 3-го года обучения:

1. Умение построить перспективу роли;

2. Овладение навыками самостоятельной работы над ролью;

3. Владение техникой вождения тростевой куклой;

4. Умение держать внимание публики;

5. Владение темпо-ритмом, чувством пространства сцены;

6. Умение изготавливать тростевую куклу.

Результаты 4-го года обучения:

1. Усовершенствование и углубление навыков самостоятельной работы над ролью;

2. Умение доносить до зрителя идейного содержания исполняемой пьесы;

3. Владение навыками импровизационного самочувствия в сценических условиях;

4. Владение техникой вождения планшетной куклой;

5. Умение держать перспективу роли;

6. Умение изготавливать планшетную куклу.

Результаты 5-го года обучения:

1. Умение общаться со зрителем и партнёром через куклу;

2. Владение тембровой и интонационной окраской голоса;

3. Умение самостоятельно создавать условия для собственной актуализации и реализации своего творческого потенциала;

4. Наличие потребности в самовыражении и самосовершенствовании;

5. Овладение навыками самостоятельной работы над ролью;

6. Умение свободно и уверенно держаться на сцене;

7. Владение техникой вождения кукол: перчаточной, тростевой планшетной, ростовой, марионеткой;

8. Укрепление и сохранение творческого коллектива единомышленников.

Способы отслеживания результатов педагогической деятельности:

Формами проверки результатов освоения программой являются творческие выступления, отчёты, концерты, итоговые открытые занятия, анализ театральной деятельности, наблюдения, опросы (устные, письменные, индивидуальные, групповые и др.), анкетирование, тестирование, самопроверка, взаимопроверка, конкурсы, собеседования, зачётные занятия, родительские собрания. Активно используется аукцион знаний – познавательные игры, конкурсы, служат для закрепления пройденного материала и проводятся после прохождения блочных тем.

Результаты проделанной работы учитываются применительно к отдельной личности и выражаются в сформированности её качеств – в знаниях, интересах и способностях, умениях и навыках, подготовленности к жизни и труду, в чертах характера.

Критерии эффективности реализации программы «Кукольный театр»

№ п/п	Задача	Ожидаемые результаты (параметры)	Критерии	Способы отслеживания (методики)
	Обучающие:
1	Познакомить обучающихся с театром кукол как видом искусства.	Знание театра как вида искусства.	1. Принятие образовательной программы и способность обучающихся осваивать ее. 2. Проявление обучающимися потребности заниматься и в профиле сверх предложенной образовательной программы. 3. Проявление обучающимися инициативы и способности реализовывать свои идеи в творческой деятельности.	1. Изучение контингента обучающихся (анкетирование). 2. Удовлетворенность обучающихся занятиями (анкетирование). 3. Тематические сборы, экскурсии, ближние и дальние походы, поездки в театры. 4. Анализ индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. 5. Анкетирование обучающихся и родителей. 6. Зачеты, творческие конкурсы.
2	Сформировать систему знаний, умений, навыков по театру кукол.	Наличие у обучающихся системы знаний, умений, навыков по театру кукол.	1. Освоение системы знаний изучаемого предмета. 2. Приобретение практических навыков разного уровня (изготовление кукол разной сложности). 3. Освоение алгоритма действий при выполнении заданий по профилю деятельности. 4. Использование знаний, умений, навыков в самостоятельной деятельности. 5. Умение работать самостоятельно и в группе. 6. Расширение кругозора в различных областях знаний. 7. Способность передавать знания сверстникам.	1. Анализ занятий. 2. Наблюдение. 3. Выставки, конкурсы, соревнования, творческие отчеты, инсценировки, спектакли, концерты. 4. Банк детских достижений. 5. Фиксация детских достижений и освоения детьми программы (индивидуальные дневники «Мои успехи», «Мои достижения», карточки, папки учащихся, тетради учета). 6. Открытые занятия. 7. Анализ продуктов деятельности воспитанников. 8. Система практических работ, решение специальных задач и выполнение контрольных заданий по профилям деятельности. 9. Игры, упражнения, творческие задания. 10. Панорама фото - и видео-материалов детских достижений.
	Развивающие:
1	Развивать творческие способности обучающихся.	1 Проявление творческой активности обучающихся. 2 Наличие продуктов оригинальной, творческой, изобретательской деятельности обучающихся (в отличие от репродуктивной деятельности).	1. Постановка необычных, нестандартных вопросов и проблем. 2. Выдвижение необычных нешаблонных решений в проблемных ситуациях. 3. Высказывание новых, оригинальных идей. 4. Выраженное стремление к познанию, 5. Большое количество выдвигаемых идей, нестандартных решений, замыслов.	Анализ и независимое экспертное оценивание детских творческих достижений (жюри, судьи и др.).
2	Развивать общие познавательные способности. Восприятие и сенсомоторика.	Развитие у обучающихся восприятия, сенсомоторики, памяти, внимания, мышления, живого созерцания, воображения, ощущения, представление, интуиции, фантазии, мышления.	Положительная и устойчивая динамика показателей познавательного развития: ¾ точность, полнота и дифференцированность в восприятии цвета, формы, величины и пространства, ¾ зрительно-двигательная координация, ¾ наблюдательность.	1. Наблюдение с фиксацией результатов. 2. Анализ продуктов деятельности детей. 3. Сравнительный анализ успешности выполнения специальных заданий, даваемых педагогом на начальном и итоговом этапах освоения образовательной программы.
	Память.	¾ образная память (зрительная, слуховая, двигательная), ¾ словесно-логическая, ¾ эмоциональная.
	Внимание.	¾ устойчивость и сосредоточенность внимания, ¾ переключение и распределение внимания.
	Мышление.	¾ наглядно-образное мышление, ¾ словесно-логическое мышление, ¾ креативное мышление, ¾ ассоциативное мышление, ¾ быстрота, гибкость мышления.
	Воображение.	¾ творческое воображение.
3	Развивать внутреннюю свободу личности, эмоционально-волевую сферу.	Развитие усидчивости, самоконтроля, настойчивости.	Волевая регуляция поведения, деятельности: усидчивость, самоконтроль, настойчивость.	1. Наблюдение. 2. Беседы с обучающимися. 3. Опросные методы. 4. Анкеты на выявление наличия волевой регуляции.
4	Развить интерес обучающихся к выбранному ими профилю деятельности.	Развитие интереса обучающихся к дизайну интерьера.	1. Устойчивость интереса обучаю-щихся к преподаваемому предмету. 2. Продолжительность пребывания обучающихся в коллективе. 3. Наличие внутренней мотивации для занятий выбранным профилем деятельности (интерес, склонность). 4. Удовлетворенность обучающихся собственными достижениями. 5. Наличие творческих достижений (индивидуальных и коллективных). 6. Активность в образовательном процессе. 7. Успешность в освоении образовательной программы. 8. Способность к адекватной самооценке. 9. Наличие обучающихся, выбравших допрофессиональную или профессиональную подготовку в соответствии с осваиваемым предметом.	1. Индивидуальные собеседования по пройденным темам или программе в целом. 2. Игровые методики. 3. Банк индивидуальных творческих достижений воспитанников. 4. Показательные выступления. 5. Ведение индивидуальных технологических карт по актёрской деятельности. 6. Контрольные тесты – нормативы. 7. Анкеты на выявление мотивов обучающихся к занятию по данному профилю, анкеты на выявление профессиональных намерений. 8. Статистический учет сохранности контингента обучающихся по годам обучения. 9. Анализ мотивов ухода обучающихся из коллектива.
	Воспитывающие:
1	Формировать детский коллектив как средство развития личности.	Сформированность детского коллектива	1. Благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций. 2. Наличие коммуникативной культуры обучающихся. 3. Наличие мотивации воспитанников к участию в общественно-полезной деятельности коллектива.	1. Анкетирование и тестирование на выявление организаторских и коммуникативных склонностей. 2. Анкетирование с целью изучения психологической атмосферы в коллективе. 3. Анкетирование с целью изучения удовлетворенности обучающихся жизнью в ДДТ. 4. Анкетирование обучающихся на уровень воспитанности. 5. Наблюдение. 6. Отсутствие конфликтности в коллективе.
2	Формировать нравственную позицию личности.	Наличие нравственных качеств личности.	1. Наличие нравственных качеств личности. 2. Наличие убеждений, взглядов, идеалов, ценностных ориентаций. 3. Устойчивость моральных суждений и нравственных поступков.	1. Анкетирование, тестирование, направленное на: ¾ Исследование ценностных ориентаций обучающихся, ¾ Выявление реального уровня ответственного отношения детей к деятельности, ¾ Устойчивость моральных суждений.
3	Сформировать положительную мотивацию обучающихся к познавательной и творческой деятельности.	Устойчивая мотивация обучающихся к познавательной и творческой деятельности.	1. Принятие образовательной программы и способность обучающихся осваивать ее. 2. Проявление обучающимися потребности заниматься и в профиле сверх предложенной образовательной программы. 3. Проявление обучающимися инициативы и способности реализовывать свои идеи в творческой деятельности. 4. Создание авторских творческих продуктов разного уровня. 5. Наличие осознанных мотивов к познавательной творческой деятельности.	1. Изучение контингента обучающихся (анкетирование). 2. Удовлетворенность обучающихся занятиями (анкетирование). 3. Тематические сборы, экскурсии, ближние и дальние походы, поездки в театры. 4. Анализ индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. 5. Анкетирование обучающихся и родителей. 6. Итоговые отчетные мероприятия в коллективе. 7. Зачеты, творческие конкурсы.
4	Побуждать обучающихся к самостоятельной работе над ролью.	Наличие стремления к самостоятельной работе над ролью.	1. Наличие стремления к проявлению и реализации своих способностей. 2. Способность к адекватной самооценке. 3. Уверенность в своих силах и возможностях. 4. Наличие способности к рефлексии.	1. Опрос по определению уровня самооценки. 2. Шкала по определению степени самоуважения. 3. Анкетирование обучающихся по самооценке.
5	Воспитывать толерантность через привлечение всех обучающихся к разновозрастному сотрудничеству на основе общего коллективного творчества	Наличие толерантности.	1. Наличие стремления к проявлению толерантности. · 2 Способность к толерантности.	1. Опрос по определению уровня толерантности. 2. Шкала по определению степени уважения. Анкетирование обучающихся по самооценке.

II. Учебно – тематический план.

I год обучения.