Общая психология (стр. 2 )

Часть 1. Концептуальные основы общей психологии (3 з. е.)

Тема 1.1. Общее представление о психологии как науке.

Специфика научного познания действительности. Место психологии в системе наук о человеке и специфика психологического познания. Житейская и научная психология: связь и различия. Человек, его психика и поведение как предмет научного познания: природа психического; опосредованный характер психических процессов. Круг явлений, изучаемых научной психологией. Индивид, личность, индивидуальность, субъект. Общая характеристика представлений о предмете и методах научной психологии как исторически развивающейся системе знаний. Структура психологического знания: отрасли психологии. Задачи, решаемые теоретической и прикладной психологией.

Тема 1.2. Методологические основания психологической науки.

Понятие о методологии в науке и уровни методологического анализа. Психология как естественнонаучная и гуманитарная наука: идеографический и номотетический подходы к изучению психического. Классическая и неклассическая психология. Методологические принципы психологической науки. Личностный подход к исследованию психических процессов. Общее представление об эмпирических методах психологии. Классификация методов.

Тема 1.3. Биологические основы психической деятельности.

Постановка психофизиологической проблемы Р. Декартом и подходы к ее решению. Физиологические основы психической деятельности: психика и нервная система (строение и функции). Рефлекторная концепция психического: теоретические взгляды , . Доминанта по . Свойства ВНД и темперамент. Функциональная система по . Концепция физиологии активности . Теория системной локализации ВПФ . Функциональная межполушарная ассиметрия мозга человека.

Тема 1.4. Развитие психики и становление сознания.

Понятие о психике и ее функции. Возникновение психики и проблема критериев психического. Анализ ситуаций, где психика не нужна и где она необходима (). Гипотеза о возникновении психики в филогенезе. Развитие психики животных в филогенезе: инстинкт, индивидуально-изменчивые формы поведения, интеллект. Стадии развития психики животных по , . Проблема развития психики ().

Проблема соотношения «внешней» и «внутренней» деятельности как проблема детерминации психического. Культурно-историческая концепция развития психики человека . Проблема сознания в психологии. Предпосылки возникновения сознания в антропогенезе. Психика и сознание, свойства сознания. Сознание и деятельность. Строение сознания по , . Возникновение и развитие самосознания. Структура самосознания. Понятие смысловой сферы личности. Развитие психики человека в онтогенезе: биогенезе, социогенезе и персоногенезе.

Проблема бессознательного в психологии. Виды неосознаваемых явлений. Гипноз как метод изучения бессознательного. Проблема соотношения осознаваемых и неосознаваемых явлений. Явление и понятие установки в школе . Бессознательное и установка.

Тема 1.5. Научные направления в зарубежной психологии

Философская проблематика изучения психического. Необходимость введения в античной философии понятия души для объяснения ряда явлений психической жизни. Представления о душе в философии Платона и Аристотеля.

Функционально-структурная психология.

Предпосылки возникновения психологии как науки о сознании. Сознание как предмет экспериментального психологического исследования (В. Вундт, У. Джемс, примеры их исследования). Метод интроспекции. Интроспекция и самонаблюдение. Критика метода интроспекции. Понятие ассоциации в психологии. Общее представление об ассоциативной психологии: ее возникновение, развитие.

Источники бихевиоризма как объективного подхода в психологии. Поведение как предмет психологического исследования. Классификация стимулов и реакций, типы поведения. Ограниченность непосредственно наблюдаемым как следствие позитивистской ориентации. Схема «стимул–реакция» и подкрепление. Необходимость введения понятия «промежуточные переменные». Развитие идей объективного подхода в необихевиоризме: научение и его виды. Варианты трактовки понятия «поведение»

Психоанализ: понятие бессознательного, проблема мотивации поведения. Топологическая модель психики и структура личности в психоанализе. Методы исследования бессознательного. Критика бессознательного. Классификация неосознаваемых процессов. Проблема соотношения неосознаваемых и осознаваемых явлений. Психологические защиты. Гипноз как метод исследования бессознательного. Общая характеристика идей в неопсихоанализе (А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм, К. Юнг).

Целостный подход в психологии. Берлинская школа гештальтпсихологии. Метод феноменологического самонаблюдения. Теория поля К. Левина.

Сущность «компьютерной метафоры» и проблема информационно-кибернетического подхода в психологии. Основные понятия когнитивной психологии. Конструктивный альтернативизм как психологическая проблема.

Философские основания гуманистической психологии. Основные идеи гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс). Философия жизни как основание экзистенциальной психологии (В. Франкл, И. Ялом, Р. Мэй и др.). Трансперсональная психология.

Тема 1.6. Научные направления в отечественной психологии

Культурно-исторический подход в отечественной психологии (). Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической школе. Культурно-исторический подход в психологии: две линии развития психических процессов человека; высшие психические функции (ВПФ) и их свойства; понятия интериоризации и экстериоризации. Знак как психическое орудие. Развитие идей в работах .

Системный подход в психологии (). Психика как предмет системного исследования. Основные положения системного подхода в отечественной психологии (). Системная детерминация психических явлений и поведения.

Системно-деятельностный подход (). Необходимость введения категории «деятельность» в психологическую науку (). Потребность и мотив в концепции деятельности . Предметность деятельности. Классификации мотивов. Личностный смысл. Функции мотива. Структура деятельности человека по . Ориентировочная, исполнительная и контрольная «компоненты» действия (, ).

Теория личности как иерархии мотивов и механизмы развития мотивации. Феномен «сдвиг мотива на цель» (). Фрустрация потребностно-мотивационной сферы личности и эмоции. Мотивировка. Конфликт мотивов. Проблема осознания мотива и превращение его в мотив-цель. Понятие «ведущей деятельности» в школе . Виды ведущих деятельностей на разных этапах онтогенетического развития ребенка (, Д. Б. Эльконин).

Субъектно-деятельностный подход в психологии (). Онтология человеческой жизни: человек и мир (природа, общество, культура). Направленность личности и её ценностный мир. Активность и сознание личности как субъекта деятельности. Человек как субъект жизни. Проблема человеческого существования. Проблема разрешения мотивационных конфликтов и становление личности (, ). Самосознание личности и ее жизненный путь.

Тема 1.7. Мотивация как основной регулятивный психологический механизм

Мотивация как интегральный механизм побудительной активности и психической регуляции поведения. Проблема побуждения к деятельности: (врожденные и приобретенные факторы мотивации). Потребность как внутренний побудитель активности. Проблема классификация потребностей. Различие между потребностями человека и животных. Соотношение объективной нужды и направленности. Объективная нужда и ее субъективное отражение. Механизмы биологической мотивации. Схема «редукции напряжения» и ее ограниченность. Социально-психологические потребности: потребность в общении, эстетическая потребность, потребность в достижении, альтруистическая мотивация и др. Внешнеорганизованная мотивация. Закон оптимума мотивации Йоркса – Додсона. Общая характеристика зарубежных теорий мотивации.

Часть 2. Сенсорно - перцептивная сфера личности (5 з. е.)

Тема 2.1. Общие представления о внимании.

Субъективные и объективные явления внимания и невнимания. Состояния концентрации и абсорбции. Ошибки внимания и невнимания. Основные виды, функции и критерии внимания. Свойства и типы внимания. Внимание как состояние и как процесс сознания. Учение Вундта об апперцепции. Виды и функции апперцепции. Виды и свойства внимания, внимание как атрибут процессов сознания по Титченеру. Функциональный подход к сознанию и вниманию. Джеймс о внимании и его механизмах. Понятие преперцепции. Проблема внимания в ассоцианизме. Моторная теория внимания Рибо. Теория волевого внимания Ланге. Проблема внимания в гештальтпсихологии: внимание как эго-объектная сила.

Тема 2.2. Исследование внимания в когнитивной психологии.

Место и функции внимания в системе переработки информации. Модель фильтра Бродбента. Развитие представлений о ранней селекции. Модель аттенюатора Трейсман. Проблема локуса селекции. Модели поздней селекции Дойчей и Нормана. Понятие ресурсов переработки информации. Теория перцептивного цикла. Внимание как перспективное действие. Внимание как умственное усилие. Модель и экспериментальные исследования Канемана. Альтернативный подход к решению проблемы внимания в когнитивной психологии, разрабатываемый Найссером. Селекция как следствие конструктивной природы восприятия. Характеристика и исследование процессов предвнимания и фокального внимания. Экспериментальная критика моделей селекции и единых ресурсов. Современные тенденции развития когнитивной психологии внимания.

Тема 2.3. Внимание и деятельность.

Деятельностный подход к постановке и решению проблемы внимания и его варианты. Генетические классификации видов внимания. Внимание как высшая психическая функция (по ). Внимание как функция активности личности. Внимание как функция умственного контроля: определение и представления о развитии внимания, по Гальперину.

Проблема путей и способов развития внимания. Трансперсональная психология внимания. Понятие и методы исследования метавнимания.

Тема 2.4. Ощущение и сенсорная сфера личности

Основные свойства ощущений. Теории ощущений. Виды ощущений и их значение для человека. Ощущения как психологическая реализация чувствительности. Специфическая и неспецифическая чувствительности. Экстероцептивная и интероцептивная чувствительность. Физиологические основы ощущений: рецепторы, анализаторы, сенсорные системы. Сенсомоторная реакция. Интероцептивные и экстероцептивные ощущения.

Тема 2.5. Психофизика и измерение ощущений.

Измерение чувствительности как характеристика реактивной сенсорной системы. Пороги ощущений, проблема дискретности и непрерывности. Субсенсорный диапазон. Закон Вебера. Закон Фехнера. Методы прямого измерения ощущений. Закон Стивенса. Сравнение теоретических оснований законов Фехнера и Стивенса. Теория Хелсона. Шкалирование ощущений. Типы измерительных шкал. Методы кросс-модальных сравнений. Многомерное шкалирование. Теория обнаружения сигналов (ТОС). Понятие сигнала, шума, критерия чувствительности, рабочей характеристики приемника (РХП).

Тема 2.6. Восприятие и перцептивная сфера личности.

Общее представление о восприятии. Онтогенез чувствительности: от протопатической к эмикритической чувствительности. Взаимодействие органов чувств. Совместная работа органов чувств, интеграция ощущений в процессе развития высших психических функций. Ощущения и образы. Основные свойства образов восприятия: сенсорное качество, конфигурация, константность, система отсчета, предметность, установка. Виды образов: фосфен, послеобраз, эйдетический образ, фантом, синестезия, галлюцинация, псевдогаллюцинация. Психологическое строение образа восприятия. Основные виды восприятия и перцептивные типы личности.

Тема 2.7. Феноменология восприятия.

Закономерности перцептивного процесса и его регуляция. Восприятие и внимание. Восприятие как высшая психическая функция. Моторные компоненты образа восприятия. Целостность образа восприятия, его вынесенность вовне, ортоскопичность. Нарушения восприятия. Апперцепция. Иллюзии восприятия и установка. Подпороговое и экстрасенсорное восприятие. Сенсорная изоляция и сенсорная депривация. Виртуальная реальность.

Тема 2.8. Теории восприятия.

Понятие восприятия в философии, физике, физиологии, искусстве. Теории бессознательных умозаключений, категоризации, перцептивного цикла. Восприятие в традиционной ассоциативной психологии. Гештальт-теория. экологическая теория восприятия. Понятие «щупала» . Модель и . Теория перцептивных действий . Перцептивные единицы. Восприятие как научение и решение перцептивных задач.

Тема 2.9. Развитие восприятия.

Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Сенсорные функции и сенсорный ответ ребенка. Переход от сукцессивного восприятия к симультанному. Перцептивное научение (теории обогащения и дифференциации). Формирование сенсорных эталонов (оперативных единиц восприятия). Формирование перцептивных действий по . Этапы формирования перцептивных действий. Восприятие и деятельность. Функции восприятия в развитии деятельности. Восприятие как познавательная перцептивная деятельность (наблюдение). Деятельность как условие развития восприятия.

Тема 2.10. Восприятие пространства, движения, времени.

Восприятие формы и величины предметов. Фигура на фоне. Проблема восприятия глубины. Признаки удаленности. Восприятие расстояния и направления на предмет. Бинауральный слух и бинокулярное зрение. Иллюзии слухового и зрительного восприятия.

Восприятие движения. Признаки восприятия реального движения. Иллюзии восприятия движения и философско-теоретические выводы из феноменов кажущегося движения. Экологический подход к восприятию пространства и движения. Восприятие времени. Время объективное и субъективное.

Тема 2.11. Константность и предметность восприятия.

Константность как условие познания предметного разнообразия окружающего мира и развития механизмов мышления. Виды константности, методы ее измерения. Связь константности восприятия величины с признаками удаленности. Инвариантные отношения в восприятии.

Экологическая теория константности. Способы искажения сетчаточных изображений. Феномены инвертированного зрения. Проблема перцептивной адаптации. Условия возникновения обращений зрительных образов по глубине. Правило правдоподобия. Искусственные органы чувств и «кожное зрение» у слепых.

Кросскультурные исследования восприятия. Потребности и ценности как организующие факторы восприятия.

Часть 3. Память, мышление и речь.

Тема 3.1. Общие представления о памяти

Роль памяти в жизни и деятельности человека. Память и научение. Развитие представлений о памяти в рамках философии. Биологический подход к изучению памяти.

Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения. Образная память. Эйдетические образы. Представления, их виды и характерные особенности. Моторная память. Эмоциональная память. Словесно-логическая память, ее связь с речью и мышлением. Закон регрессии Рибо. Генетическая классификация Блонского. Индивидуально - психологические различия памяти. Основные функции памяти. Процессы, содержания и связи памяти.

Тема 3.2.Память и деятельность

Понятие мнемической деятельности: ее роль и место в жизнедея­тельности человека. Явления непроизвольной непосредственной фиксации актуальных событий. Механизмы действия «закона эффекта». Непроизвольное запоминание осмысленного материала. Активный характер произвольного запоминания, подчиненность его мнемической задаче. Непосредственная форма произвольного запоминания. Анализ соотношения произвольного и непроизвольного запоминания в работах , нова и . Задачи и установки запоминания. Мотивация и продуктивность произвольного запоминания. Мотивация и забывание. Анализ причин и механизмов забывания в работах Фрейда. Экспериментальное исследование припоминания действий и забывания намерений в школе Левина: эксперименты Биренбаум и Зейгарник. Эффект Зейгарник.

Тема 3.3. Принципы организации памяти.

Память как процесс репродукции. Роль ассоциаций в процессах памяти. Явление и понятие ассоциации. Законы памяти, установленные Эббингаузом. Кривая забывания. Анализ классического ассоцианизма. Неоассоцианизм и его развитие в современной психологии. Коннекционистский подход к исследованию памяти. Основные характеристики умений и навыков. Исследование процессов научения в классическом бихевиоризме и необихевиоризме. Кривая научения. Закономерности и процедуры оперантного научения. Подход Бернштейна к решению проблемы формирования двигательных навыков. Стадии и фазы формирования двигательных навыков. Память как конструктивный процесс. Основные методы и результаты исследования Бартлетта. Понятие схемы. Виды и функции схем. Построение когнитивных навыков и умений как процесс формирования и модификации схем. Разработка представлений о схемах в современной психологии.

Тема 3.4. Исследование памяти в когнитивной психологии.

Проблемы памяти и внимания как ядро когнитивной психологии. Общая характеристика системы памяти. Теория двойственности памяти. Экспериментальное исследование сенсорных регистров (СР), рабочей и долговременной памяти. Семантическая и эпизодическая память. Исследование автобиографической памяти. Теория уровней переработки: основные положения и примеры экспериментальных исследований. Модель рабочей памяти и ее экспериментальное подтверждение.

Тема 3.5. Основные факты и закономерности памяти.

Классические методы и основные результаты исследования памяти. Исследование образов памяти. Зависимость запоминания от материала. Явления интерференции и реминисценции. Примеры экспериментальных исследований сенсорных регистров, рабочей и долговременной памяти.

Тема 3.6. Развитие и тренировка памяти.

Проблема развития памяти и различные подходы к ее постановке и решению. Развитие сознания и уровни памяти. Память и старение. Со­циализация памяти человека. Роль средств в организации и развитии памяти. Память и речь. Виды памяти по Жане. Память как высшая пси­хическая функция. Культурно-историческая концепция развития памяти человека. Память в разных культурах: сравнительная характеристика. Социальная природа припоминания. Экспериментальное исследование онтогенеза памяти: параллелограмм развития памяти. Проблема улучшения памяти. Мнемотехники и летотехники как средства развития и тренировки памяти: их виды, возможности и ограничения. Понятие метапамяти и ее экспериментальное исследование.

Тема 3.7. Воображение и память.

Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими процессами. Восприятие, мышление, воображение: сходства и различия. Память и воображение.

Творческое воображение как построение способов представления реальности. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов. Исследовательский (ана­литический) и конструктивно-технологический подходы к созданию методов стимуляции творчества. Проблема несовпадения порождения и понимания творческих продуктов. Создание «теорий» решения изоб­ретательских задач и развитие творческих способностей.

Эмпирические описания «творческой личности» и житейские пред­ставления о ней. Предметное содержание деятельности как внутренняя мотивация субъекта творчества. Творческое познание и культурные нормы.

Тема 3.8. Предмет и задачи исследования психологии мышления

Роль мышления в жизни и деятельности человека, в развитии культу­ры и цивилизации. Феномены мышления. Развитие представлений о мышлении в рамках философии, религии и искусства. Общефилософские основы психологического изучения мышления. Познание и мышление: проблема объективности и истины. Взаимоотношение наук, изучающих мышление: логики, физиологии, педагогики, «искусственного интеллекта». Специфика психологического изучения мышления.

Критерии выделения мышления как познавательного процесса. Общая характеристика мышления. Мышление как процесс постановки и решения задач. Мышление как принятие решений. Мышление как процесс понимания. Основные проблемы психологии мышления. Соотношение понятий «мышление» и «ум», «мудрость», «рассудок», «разум», «интеллект». Объектная и субъектная детерминация процесса мышления. Ошибки мышления. Нарушения мышления. Задачи психологии мышления. Теоретическое и практическое значение работ в области психологии мышления.

Тема 3.9. Типы задач и виды мышления

Задача как объект мышления. Соотношение понятий «задача», «про­блема» и «проблемная ситуация». Структура задачи. Проблема несовпа­дения объективной и субъективной структуры задачи. Классификация типов задач. Понятие «сложность» задачи. Множественность критериев классификации видов мышления: генетический критерий, предметный критерий, операциональный критерий, критерий рефлексии.

Характеристика и сравнение основных видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное, дискурсивное (логико-понятийное) мышление; образное, визуальное и пространственное мышление; практическое и теоретическое; продуктивное и репродуктивное мышление; творческое и шаблонное; творческое и критическое; интуитивное и аналитическое (дискурсивное); аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое; архаическое и мифологическое; мышление научное, техническое и художественное. Особенности эмоционального мышления. Метафорическое мышление. Зависимость процессов мышления от характера задачи и индивидуальных особенностей субъекта.

Тема 3.10. Проблема исследования мышления

Основные методы, методики и процедуры экспериментальных ис­следований мышления. Сравнение методов интроспекции, анализа продуктов деятельности и «рассуждения вслух». Проблема реконструкции структуры мышления по осознаваемым и вербализованным попыткам решения. Методы объективации невербализуемых компонентов решения задачи. Применение психофизиологических методов для изучения мышления. Диалогические и интерактивные методы. Методики Выготского—Сахарова и Дункера. «Клиническая беседа» Ж. Пиаже. Дифференциально-психологические методы: тесты для диагностики интеллекта и творческого мышления.

Тема 3.11. Основные психологические теории мышления.

Описание мыслительного процесса в классической психологии со­знания. Определение мышления в узком смысле (У. Джемс). Мышление как ассоциация представлений, виды ассоциаций (А. Бэн, Т. Циген). Современные представления о роли ассоциативного мышления.

Концепция вюрцбургской школы (О. Кюльпе, Н. Ах, К. Марбе). Мышление как акт усмотрения отношений. Специфические характеристики мышления: активность, целенаправленность, безобразный характер. Роль детерминирующей тенденции в регуляции мышления.

«Теория комплексов» О. Зельца. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Проблема взаимодействия продуктивных и репродуктивных процессов. Варианты соотношения целей и средств при решении задачи (способы «завершения комплекса»).

Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии. Продуктивное мышление как объект исследований (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Дункер. Феноменологическая интерпретация мышления как акта переструктурирования ситуации. Понятия «инсайт», «конфликт», «функциональное решение». Стадии решения творческой задачи. Проблема влияния прошлого опыта на решение задач: эксперименты Майера и Секкея. Метод подсказки (Дункер). Законы феноменального поля и процесс завершения гештальта.

Психоаналитическая интерпретация мышления. Мышление как процесс согласования требований принципа удовольствия и принципа реальности. Проблема мотивации мышления. Участие защитных механизмов в искажении процесса и результатов мышления. Особые продукты мышления — мотивировки и рационализации. Творческое мышление и художественное творчество с позиций психоанализа. К. Юнг о роли архетипов и индивидуальных особенностях мышления.

Понимание функции мышления как решения новых задач. Проблема внешней детерминации мышления. Поведение в новых условиях («проблемные ящики» Торндайка). Концепция «проб и ошибок» и мышление. Мышление и научение. Значение подкрепления для эффективного мышления. Понимание мышления Дж. Уотсоном. Мышление и речь: бихевиористский вариант решения проблемы. Исследования мышления в необихевиоризме. «Промежуточные переменные» в регуляции мышления — цели, планы, значения, когнитивные схемы. Проблемное обучение Б. Скиннера. Роль мышления в адаптации к новизне.