Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.
первая младшая группа
Компоненты | Образовательные области | В Р Е М Я |
|
I-я младшая группа | |||
Утренний прием | Коммуникация Социализация Познание |
7.30-8.30 | |
Утренняя гимнастика | Физическая культура Здоровье |
8.30-8.40 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | Здоровье Социализация | 8.40-9.00 | |
Свободная деятельность | Социализация Коммуникация |
9.00-9.10 | |
Непосредственная образовательная деятельность | Познание Социализация Физическая Культура Труд |
9.10-9.18 | |
Непосредственная образовательная деятельность | Познание Социализация Физическая Культура Труд |
| |
Второй завтрак | Социализация | 9.28-9.45 | |
Эмоционально-стимулирующая гимнастика | Социализация Коммуникация |
3-5 мин | |
Подготовка к прогулке, прогулка | Социализация Коммуникация Физическая культура Здоровье Труд | 9.50-10.00
10.00-11.45 | |
Возвращение с прогулки | Социализация Здоровье Коммуникация |
11.45-12.00 | |
Подготовка к обеду, ОБЕД | Здоровье Социализация |
12.00-12.25 | |
Подготовка ко сну С О Н | Здоровье | 12.25-15.00 | |
Постепенный подъем | Здоровье Физическая культура Социализация |
15.00-15.25 | |
Полдник | Здоровье Социализация | 15.25-15.40 | |
Непосредственная образовательная деятельность | Познание Социализация Физическая Культура Труд |
15.40-15.48 | |
Самостоятельная игровая деятельность Подготовка к прогулке. | Социализация
Коммуникация |
15.50-16.10 | |
Прогулка, уход домой | Социализация Коммуникация Здоровье
|
16.10-18.18 |
1.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
с детьми от 1,5 до 3 года жизни
Виды НОД | Образовательные области | Количество в неделю |
Двигательная | «Физ. культура», «Здоровье», | 3 |
Познавательно - исследовательская (формирование целостной картины мира, конструирование) | «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», | 2 |
Продуктивная (лепка, рисование) | «Художественное творчество», «Познание» | 2 |
Коммуникативная. Чтение худ. литературы | «Чтение худ. литературы», «Коммуникация», «Социализация», «Познание». | 1 |
Музыкально-художественная | «Музыка», «Физ. культура», «Коммуникация», «Социализация», «Познание». | 2 |
Итого: |
| 10 |
НОД проводится в 1 и во 2 половину дня.
Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).
1.3. Формы образовательной деятельности детей
первой младшей группы по физической культуре
Задачи | Образовательная деятельность, осуществляемая | Образовательная деятельность, осуществляемая | Самостоятельная деятельность |
Развитие | Двигательная НОД, подвижные игры, игровые | Игровые | Самостоятельная |
Накопление | Физкультурные досуги, | Игры-имитации, подвижные | Использование спортивных |
Формирование потребности | Подвижные игры, игровые | Утренняя | Использование спортивных |
1.4. Планируемые промежуточные результаты освоения детьми от 1,5 до 3-х лет основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
У ребенка антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или с помощью взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Любознательный, активный.
Принимает участие в играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы и миру предметов. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Эмоционально отзывчивый.
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи). Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картине, об игрушке, о событиях из личного опыта. Речь становится средством общения с другими детьми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Самостоятельно или после напоминаний взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания». Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Ребенок имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы, выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию
иллюстраций.
Овладевший необходимыми умениями и навыками, адекватными возрасту.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Методическое обеспечение:
Перечень программ и технологий | 1. , Первые шаги. - М.,-2007. 2. Г. Кроха. - М.,-2007. 3. Малыш. - М.,-2002. 4. Павлова детство: развитие речи и мышление. - М., 2000. 5. Павлова детство: познавательное развитие. - М., 2000. 6. Парамонова творческое конструирование. - М., 1999. 7. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. 8. Казакова младшие дошкольники. - М., 1990. 9. Климанова с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. 10. Лайзане культура для малышей. - М., 2007. 11. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005. 12. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. 13. Сотникова с предметами и предметные игры.- М., 2006. 14. Теплюк прогулок с детьми. - М., 2005. |
Перечень пособий | 1. Ясли - это серьезно! - М., 2000. 2. Лямина ребенка раннего возраста. - М., 1981. 3. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2008. 4. Печора за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. 5. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008. 6. Пилюгина способности малышей. - М., 2003. 7. Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. - СПб., 2005. 8. Рыкова , физкульт - привет! - М., 2006. 9. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005. |
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
