Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Утверждаю: Заведующая МАДОУ д/с №2 п. Добринка ______________ Пр. от №

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

детского сада №2

п. Добринка Липецкой области

п. Добринка, 2012 год

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКОГО САДА № 2 П. ДОБРИНКА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2 п. Добринка Липецкой области разработана в соответствии с:

- «Законом об образовании РФ»;

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СанПиН 2.4.1.3049-13» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 01.01.01 г. N 26)

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011г. N 2562);

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г Министерства юстиции РФ).

Основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2 п. Добринка Липецкой области разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Детство» под редакцией Бабаевой З. А..

Основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2 п. Добринка Липецкой области обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1. В муниципальном автономном дошкольном образовательного учреждения детского сада № 2 п. Добринка Липецкой области функционируют

4 группы, которые посещают 80 детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.

Из них:

- 19 детей с 1,5 до 3-х лет – I- младшая группа (одна);

- 21 ребёнок с 3-х до 4-х лет –II младшая группа (одна);

- 20 детей с 4-х до 5 лет - средняя группа (одна);

- 20 детей с 5-ти до 7 лет – старшая группа (одна).

Возрастные особенности детей 3-х - 4-х лет.

На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр простые и неразвернутые. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 4-х – 5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5 - 6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут.

Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.

Возрастные особенности детей 5 – 6 лет.

Действия детей в играх становятся более разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Игровые действия детей становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. В конструировании дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.

Возрастные особенности детей 6 - 7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.

Образовательный процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей.

1.2. Приоритетными направлениями

деятельности МАДОУ д/с № 2 п. Добринка по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- физическое развитие;

- художественно-эстетическое развитие детей.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Целями деятельности МАДОУ д/с № 2 п. Добринка по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности;

- всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе и обеспечение готовности ребенка к школе.

Для достижения данных целей по реализации обязательной части образовательной программы МАДОУ д/с № 2 п. Добринка ставит следующие задачи:

-сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;

- формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, самостоятельными и творческими личностями;

- максимальное использование детских видов деятельности и их интеграция;

- преемственность в работе МАДОУ д/с № 2 п. Добринка и начальной школы, исключающая умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения;

- обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников МАДОУ д/с № 2 п. Добринка в школе.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

Образовательный процесс в МАДОУ д/с № 2 п. Добринка осуществляют: заведующая, 6 воспитателей, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре. Медицинское сопровождение образовательного процесса обеспечивают медицинская сестра ГУЗ «Добринская ЦРБ».

Педагогический коллектив состоит из 8 педагогов, среди них:

воспитачеловек.

Специалисты:

- музыкальный руководитель-1;

-инструктор по физкультуре – 1.

Характеристика квалификационных категорий педагогов:

· высшая квалификационная категория - нет

· первая квалификационная категория – 5 человек (65%);

· вторая квалификационная категория -1 человек (10 %);

· не имеют квалификационной категории - 2 человека (25%)

Педагоги имеют образование:

· высшее профессиональное - 5 человек (65%);

· среднее профессиональное - 3 человека (35%);

К особенностям осуществления образовательного процесса в МАДОУ д/с № 2 п. Добринка относятся:

- наличие 4-х разновозрастных групп.

- образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учетом теплого и холодного периода года;

- группы функционируют в режиме 5 дневной рабочей недели.

Кружковая работа:

- по французскому языку «les petits français» (маленькие французы) .

В МАДОУ д/с № 2 п. Добринка созданы все условия для разностороннего развития детей с 1,5 до 7 лет. В группах уютно, комфортно, организованы центры для различных видов деятельности детей. Группы оснащены разнообразным игровым оборудованием, дидактическим материалом. Эстетично оформлены не только группы, но и весь интерьер детского сада. МАДОУ д/с № 2 п. Добринка имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: спортивный зал, кабинет для медицинского осмотра, изолятор, центры двигательной активности в группах.

Для художественно-эстетического развития функционируют :

музыкальный зал, оборудован методический кабинет, центры творчества в группах.

Для познавательно-речевого развития в МАДОУ д/с № 2 п. Добринка созданы комната русского быта, в группах − центры опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, центр книги.

Для социально-личностного развития – игровое оборудование в группах и на участках, центр сюжетной игры, центр трудовой деятельности детей.

Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

1.5. Принципы и подходы к формированию программы.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
(ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД)

Компоненты	Образовательные области	ВРЕМЯ
II-я младшая группа	Cредняя группа	Cтаршая группа
Утренний прием	Коммуникация Социализация Познание	7.30-8.30	7.30-8.30	7.30-8.30
Утренняя гимнастика	Физическая культура Здоровье	8.30-8.40	8.30-8.40	8.30-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	Здоровье Социализация	8.40-9.00	8.40-9.00	8.40-9.00
Свободная деятельность	Социализация Коммуникация	9.00-9.10	9.00-9.10	9.00-9.10
Непосредственная образовательная деятельность	Познание Социализация Физическая Культура Труд	9.10-9.25	9.10-9.30	9.10-9.35
Перерыв между НОД	Социализация Коммуникация	9.25-9.35	9.30-9.40	9.35-9.45
Непосредственная образовательная деятельность	Познание Социализация Физическая Культура Труд	9.35-9.50	9.40-10.00	9.45-10.05
Второй завтрак	Социализация	9.50-9.55	10.00-10.10	10.05-10.15
Эмоционально-стимулирующая гимнастика	Социализация Коммуникация	3-5 мин	3-5 мин	3-5мин
Подготовка к прогулке, ПРОГУЛКА	Социализация Коммуникация Физическая культура Здоровье Труд	10.00-10.15 10.15-12.05	10.13-10.20 10.20-12.20	10.20-10.30 10.30-12.25
Возвращение с прогулки	Социализация Здоровье Коммуникация	12.05-12.20	12.20-12.30	12.25-12.35
Подготовка к обеду, ОБЕД	Здоровье Социализация	12.20-12.40	12.30-12.50	12.35-12.55
Подготовка ко сну С О Н	Здоровье	12.40-15.00	12.50-15.00	12.55-15.00
Постепенный подъем	Здоровье Физическая культура Социализация	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
Полдник	Здоровье Социализация	15.25-15.40	15.25-15.40	15.25-15.40
Непосредственная образовательная деятельность	Познание Социализация Физическая Культура Труд	15.40-15.55	15.40-16.00	15.40-16.05
Самостоятельная игровая деятельность Подготовка к прогулке.	Социализация Коммуникация	15.55-16.15	16.00-16.15	16.05-16.20
Прогулка, уход домой	Социализация Коммуникация Здоровье	16.15-18.18	16.15-18.18	16.20-18.18