Основная образовательная программа (стр. 2 )

Климат северных территорий характеризуется рядом неблагоприятных факторов, негативно влияющих на организм детей: низкая температура наружного воздуха; высокая относительная влажность, недостаточное кислородное обеспечение, низкое атмосферное давление. Высоким широтам характерна специфическая фотопериодичность. Это в зимний период «полярная ночь», а летом – «полярный день». И то и другое имеет негативные стороны. Итог зимнего периода – ультрафиолетовое голодание, а летнего – отсутствие периода ночного покоя.

Функционирование организма ребенка в таких условиях приводит к некоторой задержке роста и развития, снижению резервов жизнедеятельности, и в итоге – к высокому риску развития различной патологии.

Конвенция о Правах ребенка, принятая ООН в 1989 году, Законы РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001г., устанавливают основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией РФ. Государство признает детство важным этапом в жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, гарантирует права в области сохранения здоровья.

Таким образом, задача обеспечения жизни и нормального развития детей, сохранения здоровья детей и взрослых в условиях Крайнего Севера определяется как первоочередная и решать ее надо в приоритетном порядке.

В сложившихся обстоятельствах разработанная программа «Здоровый ребенок» предусматривает соблюдение ряда условий, направленных на сохранение психофизического здоровья ребенка, предупреждению и снижению заболеваемости: формирование у детей навыков и привычек здорового образа жизни; привитие культурно-гигиенических навыков умывания, раздевания, приема пищи; соблюдение модели двигательного режима в организованных и неорганизованных видах деятельности: исключение из жизни ребенка умственных и физических перегрузок. Формирование обобщенных понятий, в том числе, связанных с проживанием в северном регионе, проходит на занятиях по ознакомлению с окружающим «Здравствуй, мир!» А. Вахрушева («Северный полюс», «Тундра», «Животный мир ледовой пустыни» и др.); в рамках программы оздоровления «Зеленый огонек здоровья» ; курса «Познаю себя» .

3) Психолого-педагогические. В основе деятельности педагогического коллектива лежат принципы равноправного партнерского взаимодействия

между детьми, воспитателями и родителями. В традицию работы коллектива вошли такие формы работы, как: утренний Круг общения, вечерние сборы, проведение занятий в режиме социоигрового взаимодействия (авторы М. Монтессори, Н. Шулешко, В. Букатов и др.); организация поисковой деятельности; сохранение интереса, «интриги» на протяжении всего обучения, открытия и познания «нового» (авторы Л. Петерсон, М. Корепанова, А. Вахрушев, Т. Кислова и др.), разнообразные формы совместной деятельности воспитателя с детьми, активное участие родителей в совместных мероприятиях и развлечениях.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОУ

			Медицинский кабинет
		Физиопроцедурный кабинет
		Музыкальный зал
		Кабинет врача (БОС-дыхание, массаж)
		Кабинет музыкального руководителя
		Воспитание. Развитие. Обучение.
			Участки для прогулок детей
			Кабинет психолога
			Групповые помещения
			Кабинет логопеда
			Спортивная площадка на улице
		Уголок краеведения (зона Севера. времен года.)
		Физкультурный зал
		Выставочные зоны (коридоры, рекреации МДОУ)
		Мини-музей города

ОБЪЕМ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

Структура и содержание обязательной части программы:

Внутри каждого возрастного периода (младший дошкольный возраст, средний дошкольный возраст, старший дошкольный возраст) программа представлена следующими разделами:

1. Возрастные особенности детей.

2. Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.

3. Физическое развитие.

4. Игровая деятельность.

5. Социально_личностное развитие.

6. Учебно_познавательная деятельность:

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Риторика общения (только в старшей группе)

Ознакомление с окружающим миром

Математическое развитие

Информатика (только в старшей группе)

Введение в художественную литературу

Изобразительная деятельность

Конструирование, лепка

7. Воспитание и развитие личностных качеств.

Каждый из разделов программы сохраняет общую тенденцию преемственности в развитии и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребенку успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.

Раздел «Учебно-познавательная деятельность» состоит из ряда направлений, каждое из которых, сохраняя свою самостоятельную роль в содержании образования, неразрывно связано со всеми другими, последовательно реализуя выделенные ранее линии развития дошкольников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ПРОГРАММЫ:

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

«Здоровье»		«Познание», «Социализация, «Коммуникация», «Здоровье», «Художественное творчество»
«Физическая культура»		«Труд», «Художественная литература» , «Музыка», «Безопасность, «Здоровье», «Художественное творчество».
«Безопасность»		«Здоровье», «Безопасность», «Познание», «Труд», «Музыка», «Коммуникация».
«Познание»		«Физическая культура», «Безопасность», «Музыка», «Познание», «Труд», «Чтение художественной литературы».
«Чтение художественной литературы»		«Познание», «Коммуникация», Музыка», «Художественная литература», «Здоровье».
«Художественное творчество»		«Здоровье», «Физическая культура», «Познание», «Чтение художественной литературы».
«Музыка»		«Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Социализация».
«Коммуникация»		«Познание», «Безопасность», «Труд», «Музыка», «Физическое развитие».
«Труд»		«Познание», «Художественная литература», «Физическая культура», «Музыка», «Художественное творчество».
«Социализация»		«Познание», «Здоровье», «Коммуникация», «Социализация», «Художественная литература», «Художественное творчество».

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

Направления развития	Образова-тельные области	Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей
1 мл. группа	П мл. группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Физическое развитие	Физичес- кая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие: Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
1. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, вы-носливости и координации); 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основньми движениями); 3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активность и физическом совершенствовании.	1. Развитие потребности в активной дви-гательной деятельности, своевременном овладение основными видами движе-ний, освоении элементарных навыков лич-ной гигиены. 2. Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе, находить свое место в групповых построениях. играх, разви-вать интерес к ним. 3. Учить детей выполнять правила в подвижных играх.	1. Развитие и совершенство-вание двигательных умений и навыков детей. 2. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх. 3. Развитие физических качеств: быстрота, выносли-вость, ловкость и др.	1. Учить выполнять обще развивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями, амплитудой точно и красиво. 2. Формировать потреб-ность в ежедневной дви-гательной деятельности. 3. Самостоятельно орга-низовывать знакомые подвижные игры, приду-мывать с помощью воспи тателя игры на заданные сюжеты.	1. Поощрение и стимулирование у детей желания соревноваться в движениях; заботиться о целесообразной смене движений. 2. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. 3. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Здоровье	Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья: Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
1. Сохране-ние и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Воспита-ние культурно гигиенических навыков. 3. Формиро-вание начальных представлений о здоровом образе жизни.	1. Развитие потребности в активной двигательной деятельности. 2. Освоение дошкольниками основ культуры гигиены и двигательной деятельности. 3. Формирова ние чувства осторожности и привитие ему знаний основ без опасности.	1. Развитие двигательной активности детей 2. Научить детей быть более самостоятельными в выполнении режимных процессов. 3. Формирова-ние некото-рых доступных возрасту представлений об охране своего здоровья.	1. Укрепление и обогащение здоровья, дальнейшее развитие двигательной и гигиеничес-кой культуры детей. 2. Побуждение к образо-ванию устойчивых культурно-гигиенических привычек	1. Укрепление и обогащение здоровья, дальнейшее развитие двигательной и гигиенической культуры детей. 2. Формирование представлений о гигиенических основах организации деятельности. 3. Воспитание у детей привычки заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих, формировать элементарные представления о том, что полезно, а что вредно и почему.
Социально-личностное развитие	Безопас- ность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира): Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
1. Формиро-вание представле-ний об опасных для человека и окружающе-го мира природы ситуациях и способах поведения в них; 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружаю-щего мира при роды поведения; 2. Пере-дачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в ка честве пешехода и пассажира транспортного средства; 3. Фор-мирование осторожного и осмотри-тельного отношения к потенциально опасным для челове-ка и окру-жающего мира природы ситуациям».	1. Обогащение пред-ставлений детей об окружающих его близ ких людях (в детском саду, семье); оказание помощи в понимании их собственных действий и чувств, проявлении по отноше-нию к ним эмоциональ-ной отзывчивости. 2. Воспитание навыков культуры поведения и положительных взаимо-отношений со сверстниками и взрослыми. 3. Формирование гуман ных чувств и элементарных представлений о доброте, отзывчи-вости, взаимо помощи, дружелюбии, внимании к взрослым и	1. Побуждение к освоению простейших правил без-опасности жизнедеятельности. 2. Развитие и совершенствова-ние двигатель-ных умений и навыков детей. 3. Обучение ребенка правилам поведения на улице при переходе дорог и перекрестков и в других опасных ситуациях.	1. Формирование пред-ставлений о взаимосвязи природы и человека и влиянии окружающей среды на здоровье. 2. Продолжать упражнять детей в статическом и дина мическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. 3. Совершенствование знаний о правилах до- рожного движения, действиях при пожаре.	1. Развитие у них самостоятельнос-ти, ответствен-ности и понимания значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья. 2. Формирование представлений о том, что полезно и что опасно для здоровья, о мерах предупреждения некоторых заболе-ваний, в том числе и инфекционных; об основах здорового образа жизни. 3. Обучение детей простейшим приемам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях.
	Социали- зация	Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений: Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотноотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
1.развитие игровой деятельности детей; • 2.приобщение • к элемен • тарным обще - общепринятым нормам и правилам взаимоот ношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); 3.Формирова-ние гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патрио тических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	1. Воспитание навыков культуры поведения и положитель-ных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми 2. Обогащение представлений детей об окружающих его близких людях 3. Воспита-ние у ребен-ка положи- тельного эмоциональ-ного отклика на выполне-ние правиль-ного дейст-вия, эмоцио-нальной от-зывчивости на состояние окружающих.	1. Формирование гуманных отноше-ний между детьми и дружеских взаимоотношений в совмест ных играх и занятиях. 2. Формирование умений устанавли-вать разнообразные ролевые отношения и вести ролевой диалог. 3. Помочь детям понять, что все люди разные, отличаются друг от друга.	1. Формиро- вание навы-ков элемен-тарного само- контроля, спо собности к саморегуля-ции своих действий. 2. Развитие положительного восприятия ребенком собственного Я, вли-яющего на успеш-ность деятельности, способности при обретать друзей, умение видеть их по ложительные качества в ситуациях взаимодействия.	1. Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. 2. Формирование готовностей к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника. 3. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.
Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду: Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
• 1. развитие трудовой деятельности; 2.Воспита-ние ценност-ного отноше-ния к собст-венному труду, труду других лю дей и его результатам; 3.Формирование первичных представле-ний о труде взрослых, его роли в обще стве и жизни каждого человека. • 4.Развитие трудовой деятельности.	1. Воспитание у детей доброжелательного отношения к оокружающим, эмоциональной отзывчивости, спо- собности к сопереживанию. 2. Обогащение опыта самопознания дошкольников. 3. Обучение детей раз-личным способам действий в условиях предметно-действен-ного сотрудничества.	1. Совершенствование умений планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения. 2. Воспитание самостоятель-ности и инициативы на основе освоения разнообразных способов действий и развития стремления к самоутверждению. 3. Становлению у ребенка образа себя как значимого субъекта в системе межличностных отношений со сверстниками.	1. Ознакомление детей с техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания, разнооб-разными видами труда взрослых в ближайшем окруже-нии, профессиями родителей. 2. Обогащение знаний ребенка о свойствах и разновидностях различных материа лов. 3. Содействие приобщению детей к ценностям и средствам человеческой жизне-деятельности.	1. Формирование у детей умений согласовывать свои действия с действиями партнеров по труду, игре, следовать определенным правилам 2. Совершенствование умений детей в совмест-ной деятель-ности общаться друг с другом, выражать свое отношение к поступкам сверстников, обосновывать свои действия и поступки, отста ивать собствен - ное мнение. 3. Воспитание у детей ответст-венности за свое поведение в сов-местной деятель ности, стремле-ния реализовы-вать трудовой замысел.
Познавательно-речевое развитие	Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей: Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
1. Развитие познавательно исследователь-ской и продук-тивной (конст-руктивной) деятельности; 2.Формирование элементарных математических представлений; 3. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	1. Обеспечение познавательного раз вития детей (речевого, самопознания…). 2. Обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях (свойства, качества). 3. Развитие любознательности, внимания и памя-ти, креативности и вариативности мышления.	1. Умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. 2. Развитие познавательной актив-ности через обогащение опыта деятельности, самопозна-ния, представлений об окружаю- щем. 3. Побуждение детей к активному решению по - знавательных задач, воспитание сосредоточенности, внимания, настойчивости в достижении цели.	1. Освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), об-думать путь к ее достижению, осуще ствить свой замысел, оценить получен-ный результат с позиции цели. 2. Привлечение к участию в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой,…). 3. 3. Формирование у детей определенных знаний о самом себе и окружаю щем его мире через самопознание.	1. Побуждение детей к само-стоятельному поиску ответов на возникающие вопросы. 2. Развитие внимания и памяти детей, формирование элементарного самоконтроля, способности к саморегуляции своих действий 3. Формирова-ние у детей определенных знаний о самом себе и окружаю-щем его мире через само-познание.
Коммуни-кация	Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми: Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности. 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
• 1.развитие свободного общения со взрослыми и •   •   •   • детьми; • 2. развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грам матического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; • 3. Практи- • ческое овла- • дение воспи- • танниками • нормами • речи».	1. Развитие внимания к значению слова, установление связей между звуковой и смысловой сторонами слова. 2. Формирование умения слушать и понимать чужую речь, грамотно оформлять свою мысль в устной речи, выполнять различные роли 3. Формирование умений вступать в игровые диалоги сначала в парной игре с воспитателем, а затем со сверстни - ками, поощ рять проявле ния доброже лательности в отношении партнера по деятельности.	1. Обогащение активного, пассивного, потенциального слова ря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка 2. Развитие умений говорения и слушания; интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окру-жающих. 3. Формирование доброжела - тельного отношения к партнерам по деятельности..	1. Обеспечение содержа тельного общения со сверстниками и взрослыми по типу равного партнер-ства. 2. Формирование положительного восприятия ребен-ком собственного «Я» (что непосред-ственным образом влияет на успеш-ность деяте льности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные ка-чества в ситуациях взаимодействия. 3. Становление у детей способности к преодолению негативных отноше-ний со сверстника-ми, конфликтных ситуаций.	1. Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. 2. Формирование у детей умений согласовывать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности. 3. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих. 4. Совершенст-вование невер-бальных средств общения.
Чтение художест-венной лите- ратуры	Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. 2. Развитие литературной речи. 3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
1. Фор - мирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представле-ний. 2. Развитие литературной речи. 3.Приобще-ние к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	1. Слушание произведений разных жанров, умение «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворе-ния. 2. Участвовать в сов - местном обсуждении услышанного. 3. Учить рассказы-вать, инсценировать знакомые произведе-ния;	1. Формирование у детей особого, вдумчивого, непрагматического отношения к литературе (сюжетные произведения, стихи). 2. Формирование умений устанавливать разнообразные ролевые отношения и вести роле-вой диалог. 3. Побуждение к самостояте-льному рассматриванию книг, комментированию увиденного, признанию на иллюстрациях литературных героев; инсценированию сказки, знакомых произведений.	1. Обучение составлению рассказа, описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии игрушек, картинок… 2. Формирование стремлений к са-мостоятельности сужде ний, оценок, к творческой деятельности при сохраняющемся желаниик копиро-вать, подражать; готовность к чтению «с продолжением» произведений боль шого объема 3. Учить слушать и слышать художест-венный текст; активно реагиро-вать на содержание литературных про-изведений, сопережи - вать, сочувствовать литературным героям.	1. Побуждение к ответам на элементарные фактуальные вопросы по содержанию текста и иллюстрации. 2. Развитие способности запоминать отдельные слова, выражения из текста; оперировать ими. 3. Формирование умений выражать свое отношение к прочитанному, услышанному; узнавать и называть некоторые литературные жанры.
Художествен-но-эстетичес-кое развитие	Художест-венное твор- чество	Развитие личности ребенка средствами различных видов искусства. Создание у ребенка целостного представления о мире, синтезируя такие виды искусства, как музыка, театр, изобразительное искусство, искусство слова. Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении: 1. Овладение навыками первичного анализа произведений искусства в контексте других видов искусства, знакомятся со средствами художественной выразительности различных видов искусства. 2. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). 3. Развитие детского творчества. 4. Приобщение к изобразительному искусству.
1. Раз - витие про-дуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). 2. Раз - витие детского творчества. 3. Приобщение к изобразительному искусству.	1. Приобщение детей к восприятию различных видов искусства. 2. Формирование элементарных представлений о разных способах отражения действительности в искусстве. 3. Развитие умений видеть явления искусства в окружаю-щей ребенка жизни.	1. Развитие творческих проявлений в художест венной, изобразительной и игровой деятельности. 2. Показать многообразие цвета, материала, объема. 3. Учить различать произведения живописи и скульптуры.	1. Пробуждение интереса к творчест ву. 2. Развитие умений соотносить живопись с музыкой (по настроению), с литературой (по общ ности и похо жести сюжета), отличать изделия декоратив-ных промыслов. 3. Побуждение к самостоятельности и инициативности в фиксации своего образа мира.	1. Развитие умений соотно-сить живопись с музыкой (по настроению), с литературой (по общности и по-хожести сюже-та), отличать изделия декоративных промыслов. 2. Формирова-ние способнос-тей определять доминирующие цвета, их эмо-циональное зна чение в картине, дать представле-ние о ритмичес-кой организации живописного и скульптурного произведений. 3. Пробуждение самостоятельно сти и инициатив ности на расши рение возмож-ностей в фикса-ции своего образа мира.
Музыка	Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности. 2. Приобщение к музыкальному искусству.
		1. Раз-витие музыкально художест-венной дея-тельности. 2. При-общение к музыкальному искусству.	1. Развитие музыкального слуха, умение отличать музыкальные и немузыкальные звуки. 2. Формирование представлений о специфике музыки как звукового вида искусства. 3. Формирование представлений о специфике народной музыки. 4. Учить слушать музыкальное произведение до конца.	1.Формирование представлений о специфике музыки как звуко-вого вида искусства, об особенностях народной музыки. 2. Учить слушать музыкальное произведение от начала до конца.	1. Формирование представлений о музыке как о виде искусства. Учить давать словесную характеристику музыке, описывать те картины, которые рождаются в воображении при ее прослушивании. 2. Формирование представлений об интонационном характере развития музыкального про-изведения. 3. Развитие у детей способности слу-шать музыкальное произведение и уга дывать интонации.	1. Развитие представлений о музыкальной динамике. 2. Формирование способности раз личать мелодию и аккомпанемент в музыкальном произведении. 3. Представле_ ние о композиции музыкального произведения.

«ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА В ДОУ»