Основная образовательная программа (стр. 8 )

Образовательная область	П о к а з а т е л и
1. Здоровье	Владеет основами культуры гигиены и двигательной деятельности. Способен бережно относиться к своим вещам, пользоваться предметами личной гигиены. Соблюдает опрятность, сам или с помощью взрослых устраняет непорядок; бережет свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и др.), следит за своим самочувствием.
2. Физическая культура	Обогащен двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр, способен к правильному выполнению движений в соответствии с образцом взрослого (правильное положение тела, заданное направление). Проявляет желание к коллективным формам организации двигательной активности. Знакомые движения выполняет легко и свободно, ритмично и согласованно, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие. Выполняет правила в подвижных играх, проявляет интерес к ним, желает заниматься физическими упражнениями. Ходит прямо, сохраняя заданное направление, не шаркая ногами; бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп;– сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы; выполняет прыжки на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катает мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; вниз об пол и вверх 2–3 раза подряд с ловлей; метает предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 м; выполняет построение в колонну, шеренгу, круг и т. д.
3. Социали- зация	Проявляет доброжелательность в отношениях к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению.
4. Труд	Владеет способами действий в условиях предметно-действенного сотрудничества.
5. Безопас-ность	Способен к предупреждению неблагоприятных и опасных ситуаций. Обладает чувством осторожности, знанием основ безопасности. Знает как оберегать глаза от травм, яркого солнца, попадания песка, пыли, не смотреть телепередачи длительно и на близком расстоянии от экрана, следить за осанкой. Знает о соблюдении осторожности при встрече с животными, о свойствах ядовитых растений, о некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах, огне, недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов. Правильно ведет себя в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах, при встрече с незнакомыми.
6. Познание	Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет создавать элементарные постройки; эмоционально обыгрывать полученную поделку, постройку. Математическое развитие. Способен не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Может не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). Составлять и сравнивать множества из 1–5 элементов; различать понятия один и много; соотносить предметы заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе; находить и называть число предметов на сюжетном рисунке, выраженное понятиями «много – мало – один»; моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–3 деталей по образцу. Умение: слушать объяснения взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности, качественному выполнению задания; дать положительную самооценку. Формирование целостной картины мира. Имеет представления о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре; проявляет инициативу при развертывании индивидуальных, парных и коллективных игр. Может рассказать о предмете; о себе по вопросам педагога; по сюжетным картинкам, по серии картинок совместно с воспитателем и другими детьми. Имеет отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах детской деятельности: различать и называть их (цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов); различать эмоции человека; зверей и птиц; различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты; пользуется обобщающими словами; простейшими символами.
7. Коммуника ция	Ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками, особенно со взрослым. Значительно увеличен запас слов, элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Способен вступать в игровые диалоги сначала в парной игре с воспитателем, а затем со сверстниками, проявляет доброжелательность в отношении партнера по игре. Умения принимать игровую роль, выполнять игровые действия в соответствии с принятой ролью. Проявляет игровую самостоятельность и инициативу, попытки подбирать атрибуты для роли и недостающий игровой материал, обозначать словом игровые действия, связанные с ролью.
8. Чтение художествен-ной литературы	Обладает высокой эмоциональной отзывчивостью на художественное слово, способностью ярко переживать описанные события, неоднократно с волнением следить за развитием сюжета. Отличается высокой познавательной активностью, пытается расширить свой кругозор, стремится вырваться за рамки окружающей его среды. Произведения о животных, природных явлениях, детях, описание игровых и бытовых ситуаций позволяют ему перешагнуть границы окружающего, открывать и познавать мир.
9. Художест-венное творчество	Знаком с многообразие цвета, материала, объема. Имеет представление о специфике произведений изобразительного искусства, о роли органов зрения в их восприятии; об эстетическом в повседневной жизни. Может внимательно рассматривать произведение живописи, скульптуры, архитектуры. Умеет пользоваться карандашом; кисточкой и красками, использовать воду; – наносить простые линии и пятна гуашью; наносить линии вертикальные, горизонтальные, круговые; – использовать различные цвета для создания выразительных образов; выполнять узоры, используя элементы различных форм и цветов; создавать сюжетные композиции; эмоционально обыгрывать рисунок, находить для него словесную характеристику.
10. Музыка	Знаком с разными звуками (хлопками, голосом, ударами и т. д.). Определяет разницу между музыкальными и немузыкальными звуками. Имеет представление о зависимости силы голоса от дыхания; звуковом и интонационном богатстве окружающего мира, об особенностях народной музыки. Способен слушать музыкальное произведение от начала до конца; соотносить народную музыку с явлениями жизни.

К мониторингу «Образовательные области» 4 - 5 лет

Образовательная область	П о к а з а т е л и
1. Здоро-вье	Имеет представление об охране своего здоровья (нельзя есть немытые фрукты, садиться за стол с грязными руками, есть много сладкого и т. д.); о культуре еды; положительно относится к процессам умывания (знает алгоритм), одевания, приведения в порядок своего внешнего вида; есть понимание того, что окружающие одобряют действия, связанные с соблюдением правил гигиены и опрятности, и осуждают проявления неряшливости, неопрятной еды и пр. Знает и выполняет ряд правил поведения за столом (правильно держать ложку и вилку, не крошить хлеб, есть аккуратно, не разговаривать, не прожевав пищу, пользоваться салфеткой, благодарить после еды).
2. Физическая куль-тура	Проявляет интерес к результатам движений, правильности их выполнения, появляется естественность, легкость, ритмичность. Готов приступить к разучиванию отдельных сторон техники основных общеразвивающих упражнений. Активно выполняет и подражает правильным действиям сверстника. В процессе выполнения показывает координацию, ориентировку в пространстве, чувство равновесия; выполняет количественные показатели в ходьбе, прыжках, метании и т. д.. Проявляет личностные качества (активность, самостоятельность, инициативу, творчество).
3. Социализация	Старается идентифицировать себя со сверстниками. Внимательно относится к достижениям и неудачам сверстников, интересуются оценкой, которую дает взрослый; сравнивает себя со сверстниками; испытывает потребность в положительной оценке воспитателя. Может конструктивно оценить собственные достижения. Знает названия базовых эмоций и их производных; что каждый человек уникален, имеет свои характерные особенности, предпочтения; свои внешние признаки; что все они разные; что люди могут испытывать разные чувства: радости, грусти, злобы, страха. Может передавать разные эмоциональные состояния; находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств.
4. Труд	Имеет представление о труде няни, повара, шофера, продавца, врача и др.; о конкретном трудовом процессе (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты оборудования, трудовые действия, результат), направленности на достижение результата труда и удовлетворение потребностей людей. Способен к отражению полученных впечатлений в играх. Сформированность ценностно-значимых качеств личности: стремление помочь товарищу, радоваться его успехам; бережно и уважительно относиться к результатам чужого труда.
5. Безопасность	Может оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений; предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее. Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми людьми (не входит с посторонними в лифт, не уходит с территории детского сада без разрешения воспитателя); выполняет правила поведения на улице при переходе дорог и перекрестков.
6. Позна-ние	Конструктивная деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала. Может: определить свойства материалов (пластилин, глина, соленое тесто), различать и называть детали строительного материала (кубик, пластина, брусок, призма); использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина); анализировать образцы построек. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Математическое развитие. Называет части суток; соотносит предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе; сравнивать количества элементов в множествах; ориентируется на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху – вниз, слева – направо - относительно заданного предмета и во времени (вчера, завтра, потом-раньше, позже.…); выделяет предметы из группы по общему признаку, сравнивает, разбивает на группы в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры); сравнивает объекты по длине, ширине, толщине до 5 в сериационном ряду; составляет математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов; моделирует реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–5 деталей по образцу. Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Имеет представление о характерных признаках города и села; об элементарных правилах поведения в городе и природе; о разных видах общественного транспорта; о семье и взаимопомощи членов семьи; об основных частях тела человека и их назначении; об элементарных правилах поведения и личной гигиены; об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов; о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий; об основных особенностях сезонной жизни природы; животных, людей; о домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за домашними животными).Может отличать: времена года и их признаки; город от села; съедобные части растений от от несъедобных, ядовитые грибы; называть деревья (3–4 вида) и кустарники (1 вид); грибы и ягоды; мухомор как несъедобный гриб. Решает задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности); правильно себя ведет на занятии (давать полный ответ, задавать вопрос воспитателю и ребятам и т. п.). Бережно относится к растениям и животным: осторожно обходит кусты, цветы; срезанные или в небольшом количестве сорванные растения ставит в воду; спокойно ведет себя возле птиц и других животных; проявляет заботу о живых существах.
7. Комму-никация	Имеет представления о правилах и формах культурного и доброжелательного отношения к людям, заботы об окружающих. Умение устанавливать разнообразные ролевые отношения и вести ролевой диалог. Может принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать ее самостоятельно в соответствии с правилами игры, достигать нужного результата; контролировать достижение игрового результата в соответствии с игровой задачей; объяснять сверстникам, как получить результат; отвечать на вопросы воспитателя о ходе игры и предполагаемом результате. Проявляет доброжелательность, уважение к сверстникам и взрослым.
8. Чтение художе ственной литературы	Соотносит явления действительности и их отражение в произведениях литературы. Имеет представление о литературном произведении; о том, что события произведений литературы могут развиваться во времени; особенностях стихотворения, сказки, пословицы, поговорки, загадки. Может пересказывать текст, выражать свои мысли в ходе беседы; на слух различать сказку, стихотворение; пытается пересказывать сказку, выразительно читать стихи. Самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев; инсценировать сказки, знакомые произведения; домысливать текст; высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения (выбор жанра, текста, героев); участвовать в совместном обсуждении. Обладает высокой эмоциональной отзывчивостью на художественное слово, готовность к «содействию» с текстом.
9. Художественноетворчество	Может: определить свойства материалов (пластилин, глина, соленое тесто), соблюдать пропорции в работе с пластическими материалами; создавать тематические поделки плоской и объемной формы; разыгрывать сценки на основе изготовленных поделок. Рисовать животных и человечков; передавать конструкцию сложных предметов, состоящих из двух частей; передавать величину предметов в рисовании; строить сюжетные композиции. Подбирать стихи к картинам природы. Имеет представление о портрете, пейзаже, натюрморте, жанровой живописи.
10. Музыка	Может дать словесную характеристику музыке, описывать те картины, которые рождаются в воображении при ее прослушивании. Имеет представление об интонационном характере развития музыкального произведения. Внимательно слушает музыкальное произведение и угадывает интонации. Имеет представление о марше, вальсе (танце), песне и их особенностях как жанровых элементах; об инструментальной, вокальной и симфонической музыке. На слух воспринимает и различает музыкальные жанры.

К мониторингу «Образовательные области» 5 - 7 лет

Образовательная область	П о к а з а т е л и
1. Здоровье	Охотно, самостоятельно, осознанно и с удовольствием выполняет все культурно-гигиенические правила. Преимущественно самостоятельно (или под контролем взрослого) одеваются и раздеваются, знают последовательность одевания, назначение разных предметов одежды при различных погодных условиях. Чаще воздерживается от нежелательных действий. Имеет начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни (зачем надо мыть руки, чистить зубы, следить за осанкой…), приемах закаливания, занятиях спортом, утренней гимнастикой. Умеет накрывать на стол, пользоваться ложкой, вилкой, ножом; быть аккуратным, чистоплотным. Знает, что полезно, что вредно и почему. Заботится о своем здоровье и здоровье окружающих.
2. Физическая культура	Повышается уровень произвольного управления своими движениями. Проявляет интерес к качеству выполнения движений и количественным показателям (см. показатели, согласно программе). Осмысленно относится к достижению точности и правильности выполнении движений, соответствия их образцу, заданному темпу. Имеется направленность на достижение коллективного результата, проявляет при этом уважение к товарищам, умение оказать им необходимую помощь. Проявляет желание соревноваться в движениях, объединяться в небольшие группы для игр и выполнения двигательных задач. Может самостоятельно организовать подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты. Обладает знаниями о пользе физкультуры для здоровья.
3. Социализация	Знает, что все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают и схожими чертами (строение тела, эмоции); что родители есть не только у людей, но и у животных и растений; называют эмоциональные состоянии человека; собственные возможности и характерные особенности; способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого; что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, чувства, взгляды; какие существуют возможные решения конфликтов. Может понимать другого, осознавать собственную ценность и ценность других людей; проявлять уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми, эмпатию и толерантность; описывать свое настроение и других; осознавать отношение других к его поступку; выражать свои чувства, пользоваться терминами, обозначающих эмоциональные состояния человека; делиться своими переживаниями. Имеет желание к объединению со сверстниками для игр, разрешения проблемных ситуаций (найти игрушку, ответить на вопрос, выполнить задание, найти конструктивное решение конфликта…). Имеет знания о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; этических нормах и правилах поведения в обществе. Ребенок делится с воспитателем своими мыслями, планами, впечатлениями. В этом общении происходит социальное взросление ребенка, формируются социально-ценностные ориентации, осознается смысл событий, развивается готовность к новой социальной позиции школьника.
4. Труд	Действует в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно. Проявляет интерес к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Может понимать, осмысливать и реализовывать в своем поведении нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда. Знает основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарника и т. д.. Желает быть значимым для других людей, эмоционально созвучным с ними, участвовать в их жизни, быть признанным ими.
5. Безопасность	Проявляет самостоятельность, ответственность и понимание в значении правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья. Имеет четкое представление о поведении при случайной встрече и общении с незнакомыми людьми; что полезно и что опасно для здоровья, о мерах предупреждения некоторых заболеваний; о простейших приемах оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях, знает правила дорожного движения, купания на водоемах; почему нельзя общаться с заболевшими людьми.… Знает свой адрес, умеет при необходимости обратиться к сотруднику милиции.
6. Познание	Математическое развитие. Проявляет интеллектуально-перцептивные способности: наблюдательность, умение обследовать предметы, сравнивать их, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал); определять изменения в расположении предметов (впереди (спереди)-сзади, справа-слева, под-над, посередине-сбоку); считать в прямом и обратном порядке, разбивать предметы на группы в соответствии с выделенными свойствами. Владеет элементами геометрии, логического мышления, конструирования; пространства и времени, решения арифметических задач на сложение и вычитание (см. программу). Умение наделять предметы новыми свойствами, находить совпадающие свойства у разнородных предметов, рассматривать положительные и отрицательные стороны одних и тех же свойств предметов («Информатика»). Ознакомление с окружающим миром. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Проявляет желание в преобразовании предметно-игровой среды. Узнает и называет домашних и некоторых диких животных всех климатических зон, их детенышей, умение узнавать по описанию животное, растение, вид транспорта, деревья, рыбы, птицы…и пр. (отгадывание загадок). Может свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры дома, в детском саду, на улице. Умеет культурно вести себя в природе: не загрязнять места отдыха, бережно относиться к растениям… Знаком с техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания дошкольника, разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей.
7. Коммуникация	Умеет поприветствовать, попрощаться, выразить просьбу, вести диалог по телефону, попросить прощение, выразить благодарность. Владеет средствами выразительности речи (интонация, темп, громкость звучания..); невербальными средствами общения (мимика, жесты, телодвижения). Владеет грамматическим строем речи, звуковым анализом, элементами связной речи: умение отвечать на вопрос, вести диалог, пересказывать текст по зрительной опоре, составлять рассказ по сюжетной, серии картин…; употребление новых слов в речи… Умеет быть внимательным слушателем…
8. Чтение художественной литературы	Проявляет стремление к самостоятельности суждений, оценок, к творческой деятельности при сохраняющемся желании копировать, подражать; готовность к чтению «с продолжением» произведений большого объема. Круг чтения довольно разнообразен. Появляется интерес к приключенческой и научно-познавательной литературе. Включается в совместное обсуждение прочитанного и услышанного, в диалог с детьми; проигрывание интересных эпизодов; может отвечать на элементарные фактуальные вопросы по содержанию текста и иллюстрации, запоминать отдельные слова и выражения из текста, узнавать и называть некоторые жанры.
9. Художественное творчество	Хорошо развита мелкая моторика руки. Имеет отчетливые представления о предметах материальной культуры, с которыми он сталкивается в повседневной жизни, знания о свойствах и разновидностях различных материалов (бумага, картон, резина, пластмасса, дерево, металл и др.), используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения и применения в жизни человека. Может самостоятельно применять различные техники в рисовании; использовать в работе колорит для создания образа, холодные и теплые цвета; выделять и фиксировать смысловой центр в рисунке; уметь передавать в рисунке движение и его характер; использовать основные и производные цвета в работе; рисовать животных и человечков, совмещать их в сюжетно-жанровой композиции; изготавливать и расписывать декорации; разыгрывать несложные сценки с использованием изготовленных поделок.
10. Музыка	Различает высокое и низкое звучание барабана (звучит большой барабан, маленький барабан) и соответственно передает это в движениях, строясь в большие и маленькие кружки; исполняет игровую песенку, передавая ее ритм хлопками в ладоши и кулачками; различать по тембру голоса участвующих в игре детей; исполняет песенку, передавая различные динамические оттенки (усиливая или ослабляя звучание), и выполнять игровые выразительные движения в соответствии с характером звучания музыки. Вносит при помощи педагога разнообразие в театрализованные игры (драматизация по ролям, настольный театр, кукольный театр на ширме); использует при подготовке спектакля театральные куклы, самодельные игрушки, атрибуты, элементы костюмов, декорации; направляет свою деятельность на совершенствование художественно-образных исполнительских умений, добиваясь интонационной выразительности и соответствующего образу эмоционального состояния (грустный, веселый и т. д.); проявляет желание в показе спектакля-игры зрителям (детям своей группы, малышам, родителям).

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА

Достижения планируемых результатов освоения Программы

Задачи:

- обеспечить комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов.

- обеспечить оценку динамики достижений воспитанников.

Система мониторинга включает в себя:

o описание объекта: качества личности (физические, интеллектуальные, личностные)

o формы: наблюдения, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики нетестового типа, тестирование и т. д.)

o периодичность ( устанавливается ДОУ)

o содержание мониторинга (на основе используемого содержания программ и технологий)

Требования:

- объективность

- точность полученных результатов

- сбалансированность методик (низко формализованных и высоко формализованных)

- обеспечение психологического комфорта при проведении мониторинга

- оптимальность ( используемые методы, позволяющие получить информацию в оптимальные сроки).

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ:

№№ пп	Показатели развития	Периодичность, сроки проведения	Ответственные	Используемые формы обследования, методики, диагностический инструментарий
1.	Антропометрические данные (рост, вес, окружность головы, грудной клетки)	2 раза в год октябрь, апрель	Ст. медсестра, воспитатели	Антропометрическое измерение.
2.	Результаты адаптированности вновь поступивших детей к условиям ДОУ	ноябрь	Зам. зав. по УВР, воспитатели, специалисты.	Карта адаптирован-ности к условиям ДОУ.
3.	Эффективность работы службы ППМС (психолого-педагогического медико-социального) сопровождения детей.	2 раза в год, октябрь, май. Промежуточные по состоянию ребенка, запросу воспитателя, родителя.	Ст. воспитатель, специалисты службы ППМС.	Инструментарий ППМС сопровождения (тесты, упражнения, социометрия).
4.	Динамика уровня физической подготовленности дошкольников.	2 раза в год	Ст. воспитатель, инструктор по ФИЗО, родители.	Руновой, С. Лайзане, Л. Голубевой
5.	Уровень развития зрительной, слухо-речевой памяти и двигательной памяти и внимания по программе .	2 раза в год	Ст. воспитатель, воспитатели, муз. руководитель, инструктор по ФИЗО.	Тестовый материал М. Картушиной к про-грамме (наблюдения, тесты, игры, беседы).
6.	Уровень овладения необходимыми знаниями и умениями по образовательным областям и уровень развития общеучебных навыков у детей (2-я младшая-подготовительная группа)	2 раза в год	Зам. зав. по УВР, воспитатели, педагоги-психологи, учитель-логопед.	Характеристика обще- учебных умений, знаний по образовательным областям (А. Леонтьев, М. Корепанова и др.).
7.	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, уровень развития интегративных качеств у детей (1 младшая группа)	2 раза в год	Зам. зав. по УВР, воспитатели, специалисты, педагог-психолог, учитель-логопед.	Характеристика интег- ративных качеств, знаний по образователь-ным областям (Н. Веракса, Т. Комарова и др.).

Л и т е р а т у р а

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией , , …

М.: «Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

2. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.

М.: «Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

3. Педагогическая диагностика к программе воспитания и обучения детей в детском саду (под ред. Т. Комаровой, О. Соломенниковой и др.)

М., «Учебная литература», 2005.

3. «Школа 2100». Образовательная программа и пути ее реализации. Выпуск 3. – М., «Баласс», 1999.

4. «Школа 2100». Приоритетеные направления развития образовательной программы. Выпуск 4. – М., «Баласс», 2000.

5. Программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100». М., «Баласс», 2006.

6. Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех. М., «Баласс», 2006.

7. Диагностика развития и воспитания дошкольников. М., «Баласс», 2005.

8. Федеральные государственные требования (ФГТ), Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федеральных

государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» № 000 от 23.11.2009г.

Методический комплект к Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М. Васильевой (авт. , ,

О. Соломенникова, Н. Губанова, А. Бондаренко, Н. Арапова-Пискарева, Л. Куцакова, М. Зацепина и др.).

10. Методический комплект к Программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» (авт. , ,

, , и др.).

11. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до 7 лет» (под ред. , ).

М., Мозаика-Синтез, 2010.

12. , «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием детей в условиях специального детского сада»

(для детей 5-7 лет),

13. «Изобразительная деятельность в детском саду». М., Творческий центр «Сфера», 2007г.

14. И. Каплунова, И. Новоскольцева Программа музыкального воспитания «Ладушки», СПб, Издательство «Композитор», 2006г.