Основная образовательная программа дошкольного образования на г в соответствии с требованиями федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (стр. 5 )

4.Формы образовательной работы с детьми

1. Соответствуют поставленным задачам и выбранному содержанию.

2. Включаются в перспективный план по каждой образовательной области по возрастным группам.

3. Самостоятельно выбираются воспитателем, с учетом специфики образовательных областей.

Воспитательно-образовательный процесс	Формы работы\ формы развития	содержание
1. Организованная образовательная деятельность	- игры: -просмотр и обсуждение: - чтение и обсуждение: - создание ситуаций: - наблюдения: - изготовление: - проектная деятельность: - оформление выставок: - викторины: -инсценирование и драматизация: -рассматривание и обсуждение: продуктивная деятельность: - слушание и обсуждение: - подыгрывание: - пение: - танцы: - физкультурные занятия:	- дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; - мультфильмов, видеофильмов, телепередач; - программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художествен­ных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; - педагогических, морального выбора; беседы соци­ально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житей­ских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; - за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; - предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изго­товление украшений для группового помещения к праздникам, суве­ниров; украшение предметов для личного пользования; - познавательно-исследовательская деятель­ность, экспериментирование, конструирование; - работ народных мастеров, произведений деко­ративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродук­ций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по време­нам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы; - сочинение загадок; - отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; - предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изоб­разительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств вырази­тельности; - рисование, лепка, аппликация, ху­дожественный труд по замыслу, на темы народных потешек, по мо­тивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к худо­жественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музы­кальным произведениям; - народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; - на музыкальных инструментах, оркестр детских музы­кальных инструментов; - совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара­та, артикуляции, певческого голоса, беседы но содержанию песни (от­веты на вопросы), драматизация песен; - показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми­ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мело­дии, хороводы; - игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражне­ния под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторскихстихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
2. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов	- физическое развитие: -социально-личностное развитие: -познавательно-речевое развитие: - художественно-эстетическое развитие:	- комплексы закаливающих процедур (оздоро­вительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня; - ситуативные беседы при проведе­нии режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудо­вых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самооб­служивания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; - создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприя­тии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закалива­ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур); -использование музыки в по­вседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогул­ке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гим­настики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в ок­ружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме­тов, игрушек.
3. Самостоятельная деятельность детей	- физическое развитие: -социально-личностное развитие: -познавательно-речевое развитие: - художественно-эстетическое развитие:	- самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лы­жах, велосипеде и пр.); - индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие об­щение со сверстниками; - самостоятельное чтение детьми ко­ротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художест­венных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; само­стоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (разви­вающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки); - самостоятельное рисование, лепка, конструирование (преимущественно во второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушание музыки.
4. Мероприятия	- туристические прогулки; - физкультурные досуги: - спортивные праздники : - соревнования; - дни здоровья; - тематические досуги; - праздники; - театрализованные представления; - смотры и конкурсы; - экскурсии.	- (проводятся 1-2 раза в месяц); - (проводятся 2-3 раза в год);

5. Взаимодействие с семьей

Основные формы взаимодействия

Формы	Содержание
Знакомство с семьей	встречи-знакомства, посещение семей, анкетиро­вание семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса	дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родитель­ские собрания, оформление информационных стендов, организация выста­вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по элект­ронной почте.
Образование родителей	организация «материнской/отцовской шко­лы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практику­мы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность	привлечение родителей к организации вече­ров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскрес­ного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздни­ков, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследова­тельской и проектной деятельности.
Пособия для занятий с ребенком дома	одним из важных преиму­ществ программы является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов».

Основные направления работы

Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей стало со­здание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников.

Основополагающей идеей является идея построения Взаимодействия с семьей на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей на участие в жизни детского сада.

Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания де­тей дошкольного возраста в детском саду и семье;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обу­чения детей;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педаго­гами мероприятиях;

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка.

Взаимопознание

Для обоюдного познания воспитательного по­тенциала детского сада и семьи проводится социально-педагогическая диа­гностика.

Цель: разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами, которым предстоит заниматься воспитанием и обучением детей в детском саду.

Формы: беседы, анкетирование, сочинения, посещение педагогами семей воспитанников, организация дней открытых дверей в детском саду, собрания-встречи.

Примечание: мероприятия проводятся регулярно в течение года,

Взаимоинформирование (общение)

Об­щение: непосредственно в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях либо опосредованно.

Источники информации:

Наглядная - стенды, газеты, журналы (рукописные, электронные), семейные календари, разнообразные буклеты, интернет-сай­ты (детского сада, органов управления образованием), переписка (в том числе электронная).

Цель: своевременное доведение информации до воспитывающих взрослых.

Стендовая информация	Содержание
стратегическая (много­летняя)	-сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной про­грамме, об инновационных проектах дошкольного учреждения, о дополнительных образовательных услугах
тактическая (годичная)	-сведения о педагогах, организующих воспитательно-образовательный про­цесс и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год
оперативная (постоянно обновляется)	-сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, городе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскур­сиях выходного дня и т. д.

Основные формы просвещения - конференции (в том числе и он-лайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, городские, областные), родительские и педагогические чтения

Цель просвещения: освещение актуальных вопросов и проблем воспитания, обучения и развития детей; ориентирование родителей и специалистов детского сада к саморазвитию и самосовершенствованию.

Виды просвещения: правовое, гражданское, ху­дожественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское, научное.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Образование родителей - обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; вы­полнения родительских ролей в семье и обществе.

Цель: постоянно обновлять психолого-педагогические знания, развивать способности устанавливать связь между знаниями и конкретной ситуацией, позволяющей понять ребенка.

Принципы родительского образования:

• целенаправленность - ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;

• адресность - учет специфичности образовательных потребностей родителей (семьи) дошкольников;

• доступность - учет возможностей родителей в освоении предусмотренного программой учеб­ного материала;

• индивидуализация - преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;

• участие заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в иниции­ровании, обсуждении и принятии решений содержания обра­зовательных программ и его корректировки.

Традици­онные формы обучения	Новые формы обучения
- лекции, семинары	- мастер-классы, тренинги, проекты, игры

Совместная деятельность

Совместная деятельность - деятельность, возникаю­щая при объединении людей для достижения общих целей.

Цель: удовлетворение стремлений и пот­ребностей ребенка, родителей и педагогов.

Участники совместной деятельности	Стремления и потребности
Дети	- овладение телом, психическими функциями, социальными способами взаимодействия с дру­гими людьми; - потребность в любви, одобрении; к удержанию освоенных действий через их регулярное воспроизведение, в ознакомлении с окружающим миром.
Родители	- потребность быть ус­пешными в воспитании ребенка, в понимании, уважении педагогами дет­ского сада, самоуважении, свободе, саморазвитии и пр.
Педагоги	- потребность быть успешными в сфе­ре профессиональной деятельности по воспитанию, обучению и развитию детей, в личностном и профессиональном самосовершенствовании, внима­нии и понимании родителями воспитанников и пр.