Главный недостаток домашних работ – их большой объем. При выдаче домашнего задания учитель должен учитывать несколько факторов: бюджет свободного времени учащегося; степень усвоения учащимися знаний на уроке; логическое соответствие содержания задания содержанию урока; вытекают из содержания урока; направленность задания на решение важных познавательных задач, а не на чтение и воспроизведение текста учебника. Домашние задания могут быть индивидуальными, групповыми, коллективными.
9.6 Особенности внеклассных занятий по биологии
Учитель должен всемерно поддерживать и закреплять интерес учащихся к изучению биологии. Этому способствует внеклассная работа, которая является добровольной и направлена на удовлетворение запросов учащихся, которые увлекаются биологией.
Внеклассные занятия – форма организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для стимулирования их познавательных интересов и творческой самодеятельности в дополнение к школьной программе. Внеклассные занятия предоставляют учащимся возможность для развития творческих способностей, инициативы, наблюдательности и самостоятельности, а также для приобретения трудовых умений и навыков. При этом углубляются знания о растениях и животных, развивается интерес к природе. На внеклассных занятиях по биологии школьники учатся применять полученные знания на практике и развивают исследовательские умения и навыки. Факультативные занятия и кружковая работа очень часто способствуют выбору учащимися будущей профессии.
Существуют различные основополагающие признаки для классификации внеклассной работы по биологии: количество участников, временные рамки организации занятий, содержание. По временным рамкам внеклассные занятия по биологии подразделяют на эпизодические и постоянно действующие. По содержанию выделяют внеклассную работу по ботанике, зоологии, физиологии, гигиене, микробиологии, общей биологии, цитологии и т. п. По количеству участников выделяют индивидуальные, групповые и массовые занятия.
Групповые занятия – кружки, факультативы, экспедиции, походы. Кружок объединяет 10-15 учащихся, интересующихся природой и практической работой с растениями и животными. Это добровольная для учащихся форма организации с постоянным составом, работающая по определенной программе, по плану, под руководством учителя. Если желающих больше, создают 2 группы. Обычно занятия проводят 1 раз в неделю (1 час) или 2 раза в месяц (2 часа) в определенные дни недели.
План работы кружка биологии должен отражать общее направление деятельности и складывается из следующих позиций: самостоятельные исследовательские работы: опыты и наблюдения; экскурсии; массовые и общественно полезные работы: благоустройства территорий, посадка деревьев, охрана редких видов; изучение научной и научно-популярной литературы по определенным темам, составление рефератов для доклада на кружке; организация биологических вечеров и праздников.
Особый вид групповых внеклассных занятий – факультативы. Группы по 15 – 17 человек работают по программам Министерства образования и науки Российской Федерации или по авторским. Факультативы – добровольная форма внеклассной работы для учащихся. Цель факультативных занятий – углубление знаний по отдельным темам курса биологии, профессиональная ориентация.
Массовые занятия – лекции, кинолекторий, олимпиады, научные вечера и конференции, выставки работ учащихся, общешкольные биологические праздники и кампании («День урожая», «День птиц», «День здоровья», «Неделя биологии»). Массовая внеклассная работа организуется по инициативе учителя биологии и членов кружка, проводится при содействии администрации и актива школы.
Важнейший вид массовой внеклассной работы по биологии – школьные олимпиады. Они проводятся ежегодно в несколько туров. За неделю до олимпиады вывешивается объявление о порядке ее проведения, список рекомендуемой к прочтению литературы и требования к письменным работам. Первый тур проводится в классах. Работы оцениваются в баллах, выявляются участники следующего тура и лучший класс. Второй тур – школьный. В нем участвуют учащиеся, победившие в первом туре. Победители второго тура могут участвовать в городской олимпиаде.
Большое воспитательное значение имеют выставки работ учащихся. Их организация может быть приурочена к заседанию кружка, к олимпиаде, к родительскому собранию, к общешкольному биологическому празднику. Выставку можно расположить в кабинете биологии или в специально отведенном месте – например, в холле. Выставка будет более интересной, если ее станут сопровождать экскурсоводы (члены кружка биологии).
Индивидуальные занятия — научные исследования и опыты, подготовка к олимпиадам, внеклассное чтение с рецензированием, исследовательская работа в природе, в уголке живой природы, в парке, на пришкольном участке. Индивидуальная внеклассная работа по биологии имеет большое учебно-воспитательное и профориентационное значение, т. к. эта форма позволяет учесть индивидуальные особенности и склонности учащихся к изучению конкретных областей биологической науки.
Внеклассная работа по биологии тесно связана с внешкольной работой. Школы поддерживают постоянные контакты с различными организациями и учреждениями, работа которых связана с изучением живой природы – со Станциями юных натуралистов, городскими и районными Клубами зеленых, Комитетами охраны природы и др.
Вопросы для самоконтроля
1 Что такое форма организации обучения?
2 Какие основные и дополнительные формы используются в обучении биологии?
3 Почему именно урок является главной формой обучения биологии?
4 В чем заключаются особенности подготовки учителя к уроку биологии?
5 От чего зависит структура урока биологии?
6 Какое место занимает экскурсия в системе уроков биологии?
7 Каковы основные функции методов обучения биологии?
8 Какое значение для учителя имеет богатый арсенал приемов обучения?
9 Являются ли понятия «внеклассная работа» и «внеурочная работа» тождественными в обучении биологии?
10 Почему домашнюю работу относят к обязательным формам обучения биологии?
Темы для выполнения рефератов
1 Нетрадиционные формы уроков биологии в общеобразовательной школе.
2 Организация внешкольной работы по биологии.
Задания для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
1 Составьте перспективный план обучения биологии в 8 классе общеобразовательной школе в первой учебной четверти.
2 Составьте план-конспект урока биологии в 8 классе на любую из тем, обозначенных в вашем перспективном плане.
3 Составьте план проведения экскурсии по зоологии в 7 классе.
Семинарское занятие № 10
Тема: Система форм обучения биологии в российской общеобразовательной школе
Цель занятия: сформировать знания о взаимосвязях форм обучения биологии в их общей системе.
Задачи:
- дидактические: сформировать знания об уроке как о главной форме обучения биологии и о связях между различными формами обучения; научить студентов конструированию перспективного, календарно-тематического и поурочного планов обучения биологии; сформировать умение разрабатывать планы биологических экскурсий;
- развивающие: развивать умение обобщать, анализировать и структурировать информацию;
- воспитательные: воспитывать культуру общения и труда; формировать навыки рационального выполнения заданий.
Обсуждаемые вопросы
1 Содержание понятия «форма обучения».
2 Многообразие и взаимосвязь форм организации обучения биологии.
3 Факторы, влияющие на выбор форм обучения.
4 Типология уроков биологии.
5 Структура различных типов уроков биологии.
6 Сущность и значение домашней и внеурочной работы по биологии.
7 Виды внеклассной работы по биологии и их характеристика.
8 Классификация биологических экскурсий.
Практические задания для аудиторной самостоятельной работы
1 Из курса «Человек» ознакомьтесь с содержанием параграфов о крови как внутренней среде организма. Наметьте темы уроков (в расчете на четыре учебных часа) и определите их типы.
2 Составьте несколько заданий для внеурочной работы по теме «Внутренняя среда организма» (курс «Человек»).
3 Наметьте структуру вводного урока темы «Внутренняя среда организма».
4 Вспомните биологические экскурсии в вашей школе. Как вы считаете, чему они вас научили? Почему вы так считаете?
5 Существует точка зрения, что домашняя работа – изживающая себя форма обучения биологии. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Почему?
6 Какой кружок биологии вы предпочли бы организовать и вести, будучи учителем биологии? Почему?
10 Система контроля знаний в обучении биологии
10.1 Значение контроля в обучении биологии
Систематический контроль знаний и умений является важной составной частью обучения. Контроль в своем определении означает проверку чего-либо. Кроме проверки знаний, умений и навыков, контроль помогает анализировать преподавателю свою профессиональную деятельность, намечать и принимать меры к устранению ее недостатков. Планомерный контроль позволяет преподавателю приводить в систему знания учащихся, выявлять успехи и проблемы в учении. Результаты контроля важны для родителей учащихся, чтобы полноценно участвовать в контроле над успеваемостью своего ребенка и оказывать ему помощь в преодолении трудностей в учении. Не менее важен контроль и для самих учащихся, поскольку показывает, насколько они продвинулись в изучении предмета, на что им следует обратить особое внимание.
Особую значимость в контроле знаний учащихся имеет процесс оценивания знаний как результат обучаемости (индивидуальной способности ученика к усвоению знаний) и обученности (степени воздействия учителя на усвоение знаний ученика). На основании результатов оценивания знаний, умений и навыков определяется успеваемость, которая считается обобщенным показателем знаний. В итоге оценивания знаний и умений выставляется отметка.
Оценка знаний дается не только при контроле, но и при изложении нового материала. Учащиеся по просьбе учителя сравнивают те или иные свойства живых объектов, участвуют в объяснении некоторых фактов. Четкость в требованиях со стороны учителя к устным и письменным ответам, умелое формулирование вопросов и заданий - непременное условие проверки знаний.
Контроль выполняет ряд функций:
- проверка степени усвоения изученного материала каждым учеником и всем классом;
- выявление качества знаний, умений и навыков;
- выработка привычки к систематическому труду и воспитанию воли в преодолении трудностей.
Если контроль организован правильно, то он способствует достижению следующих целей биологического образования:
- прочные знания основных биологических законов, теорий, фактов;
- сформированные умения анализировать и сравнивать биологические объекты, давать им морфофункциональную характеристику, соотносить их строение с функциями;
- развитое естественнонаучное мировоззрение;
- умение и постоянное стремление пользоваться интеллектом.
10.2 Формы контроля знаний, умений и навыков по биологии
Основной функцией контроля является проверка знаний, умений и навыков. Проверка должна активизировать познавательную деятельность класса в целом и каждого учащегося в отдельности. Существует множество форм контроля знаний. , и предложили классифицировать формы контроля знаний по пяти основополагающим признакам (таблица 10.1).
Для примера можно назвать следующие формы учета знаний, накопленные учителями-практиками:
- написание реферата;
- сообщение учащегося с демонстрацией результатов наблюдений;
- участие в дискуссии по решению проблемного вопроса;
- оценивание сообщения ученика;
- доклад по литературным источникам;
- составление схемы ответа на поставленный вопрос;
- решение биологических задач; ответ по тестовым заданиям;
- заполнение дидактических карточек;
- коллективное заполнение обобщающей таблицы на доске;
- участие в «скоростном ответе» (блиц-ответе);
- написание «сочинения-фантазии» на заданную тему (с иллюстрациями);
- реферат по материалам телепередачи;
- ответ по обучающим программам компьютера;
- узнавание препарата под микроскопом или лупой;
- монтировка систем или процессов на доске из заданных фрагментов;
- самостоятельное выполнение лабораторной работы.
Таблица 10.1 – Классификация форм контроля знаний учащихся по биологии
Признак | Форма контроля знаний |
Количественный состав учащихся | Индивидуальная (персональная), групповая, фронтальная, классно-обобщающая проверки |
Особенности организации деятельности учащихся и руководства учителем | Письменная и устная проверки, семинар, ролевая игра, сочинение, домашняя практическая работа |
Технология проведения и характер изображения | Графическая, программированная, автоматическая проверки, тестирование |
Интенсивность проверки | Зачет, уплотненный опрос, комбинированный контроль |
Уровень познавательной самостоятельности учащихся | Репродуктивная воспроизводящая работа, самостоятельная работа по заданию, самостоятельные практические исследования |
Опытные учителя обычно сочетают индивидуальный, фронтальный контроль. Фронтальная проверка задействует весь класс. Она может проводиться как в начале, так и в конце урока. Ответы предполагаются четкие, лаконичные. Иногда фронтальная проверка проводится по ходу изучения нового материала.
Индивидуальная проверка предполагает развернутый, достаточно подробный ответ учащегося на какой-либо вопрос по изученной теме. Особый вид проверки – уплотненный опрос, отличающийся высокой оперативностью и интенсивностью. При уплотненном опросе разные формы контроля сочетаются с разными методами. Например, одни учащиеся поочередно отвечают у доски, используя при этом различные таблицы, модели, муляжи, меловой рисунок на доске. Другие учащиеся отвечают с места, дополняют ответы, вносят в них поправки. Третьи учащиеся в это время выполняют письменную работу.
Достаточно объективным инструментом для выявления уровня знаний считается тестирование (от англ. test – проба, испытание). Педагогический тест представляет собой систему фасетных заданий в письменной форме, с постепенно возрастающей степенью сложности. Тесты, созданные внутри школы (одним учителем или группой учителей) или вне школы (каким-либо научным центром) и прошедшие экспертную оценку, называются стандартизированными. При экспертной оценке тесты проверяются на валидность (адекватность, соответствие) и надежность (степень доверия к данной форме). Задания в тестовой форме контроля содержат инструкцию, сами задания и варианты ответов.
Выделяют также устные и письменные формы контроля знаний. Вопросы для устной проверки знаний должны формулироваться так, чтобы они были понятны ученику и побуждали его к развернутому ответу. Применяется устная индивидуальная (с места или у доски) и устная фронтальная проверки знаний. Устная фронтальная проверка знаний по-иному называется беглым опросом, в процессе которого учащиеся отвечают на ряд последовательных вопросов. Такая проверка развивает устную речь учащихся, учит стройно и красиво излагать свои мысли.
Письменная работа часто используется для проверки знаний по биологии. Выделяют кратковременную письменную работу, контрольную работу, проверку письменного домашнего задания и биологические диктанты (терминологические). На кратковременную письменную работу обычно отводится 10–15 мин. Контрольная работа пишется в конце изучения крупного раздела курса либо в конце четверти или полугодия. Такая форма контроля позволяет проверить за небольшой отрезок времени знания большого количества учащихся.
10.3 Виды и методы контроля знаний по биологии
Выделяют четыре вида контроля знаний:
- предварительный (входной, ориентировочный);
- текущий (систематический, исполнительный, пооперационный, следящий);
- периодический (тематический, рубежный);
- итоговый (заключительный, дисциплинарный).
Любой вид контроля знаний и умений является срезом качественных достижений учащихся в образовательном процессе к данному времени и по данному предмету. Чем больше промежуток между срезами, тем больше будет объем проверяемого материала.
Предварительный контроль обычно проводится на одном из первых уроков учебного года или в начале изучения новой темы курса. Цель: выявление уровня готовности учеников к восприятию нового материала. По результатам предварительного контроля учитель проводит работу по возобновлению и укреплению забытых понятий, актуализирует ранее пройденный материал.
Текущий контроль проводится в ходе повседневной работы. Происходит выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала, определение пробелов в знаниях, установление причин недостаточно хорошей работы, стимулирование интереса учащихся к предмету, текущее наблюдение за деятельностью учащихся.
Тематический контроль проводится в конце изучения темы или в конце четверти. Цель: выяснить характер усвоения учебного содержания всей темы – понятий, законов, процессов, причинно-следственных связей. Происходит охват значительных по объему разделов курса в форме зачета, собеседования, конференции, а также обобщение и систематизация знаний темы.
Итоговый контроль по функции близок с периодическим (тематическим) контролем, так как проводится в конце изучаемого курса или в конце полугодия, года. При этом происходит выявление степени усвоения знании раздела, нескольких тем в форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного смотра знаний, ролевой игры, а также осуществляется оценка знаний раздела в соответствии с требованиями учебной программы (стандартов).
Методы контроля подразделяются на словесные, наглядные и практические. Контроль знаний по биологии может проводиться методами рассказа, беседы, воспроизведения какого-либо опыта или лабораторной работы (с объяснением результатов), описания или определения какого-либо биологического объекта, заполнения какой-либо таблицы, составления словесно-логических схем и построения графологических структур. При этом, например, рассказ ученика может сопровождаться демонстрацией различных наглядных пособий.
Формы, виды и методы контроля знаний каждый учитель выбирает, исходя из содержания учебного предмета, конкретных образовательных задач урока, учебной темы, раздела, курса биологии. Большое значение в этом выборе имеет приверженность учителя к тем или иным методам и формам контроля, а также степень владения ими учителем.
Вопросы для самоконтроля
1 Почему контроль знаний и умений является важным компонентом процесса обучения?
2 Какие формы контроля знаний вы знаете? Назовите и кратко охарактеризуйте их.
3 Какие виды контроля знаний применяются в области биологии? Каково значение каждого из них?
4 Назовите методы и приемы контроля знаний и умений по биологии. Чем определяется их выбор?
Темы для выполнения рефератов
1 Тестирование как форма контроля знаний и умений по биологии.
2 Нетрадиционные формы контроля знаний по биологии в общеобразовательной школе.
Задания для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
1 Подготовьте текущий тематический (рубежный) контроль для проверки знаний по биологии в 8 классе – по теме «Дыхательная система человека». Форму и методы подберите самостоятельно.
2 Составьте задания для текущего контроля знаний по биологии в 6 классе – по теме «Цветок и плод».
Семинарское занятие № 11
Тема: Контроль знаний и умений учащихся в процессе обучения биологии
Цель занятия: углубить знания студентов о значении, формах, видах и методах контроля за достижениями учащихся в процессе обучения биологии.
Задачи:
- дидактические: расширить преставление студентов о разнообразии форм контроля ЗУН по биологии; формировать умения конструировать систему контроля; формировать навык анализа содержания различных учебников, учебных пособий, рабочих тетрадей; запретить знания о различных видах и методах контроля;
- развивающие: развивать творческие способности студентов, аналитическое мышление;
- воспитательные: воспитывать справедливость и объективность в оценках, корректность, дружелюбие – качества необходимые для успешной преподавательской деятельности.
Обсуждаемые вопросы
1 Функции контроля знаний и умений по биологии.
2 Формы и методы контроля знаний по биологии. Факторы, влияющие на выбор форм и методов контроля.
3 Виды контроля знаний и умений по биологии.
Практические задания для аудиторной самостоятельной работы
1 В требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы (Биология для 5–9 классов) назван ряд предметных умений, которыми должны овладеть учащиеся.
Среди них умения:
-называть (приводить примеры) основные положения клеточной теории, общие признаки живого организма, основные систематические категории, признаки вида, царств природы, причины и результаты эволюции, законы наследственности, примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
-характеризовать (описывать) строение, функции, химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных, деление клетки, обмен веществ и превращение энергии, роль ферментов и витаминов в организме иммунитет и его значение в жизни человека, размножение, рост и развитие организмов, особенности строения вирусов, среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические и антропогенные), природные сообщества и пищевые связи в них;
- обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать) взаимосвязь строения и функции клеток, органов и систем органов, организма и среды как основы целостности организма; родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство, особенности человека в связи прямохождением и трудовой деятельностью; роль неирогуморальнои регуляции процессов жизнедеятельности регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм и его потомство; роль биологического разнообразия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ; бережное отношение к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышение продуктивности сообщества;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
