Общеобразовательная программа (стр. 11 )

основной общеобразовательной программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

o Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

o Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

o Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

o Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

o Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

o Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

o Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

o Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

o Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

5.3. Модель выпускника

Под «моделью» выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения. «Модель» выпускника разрабатывается в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными программами), спецификой и предназначением конкретного образовательного учреждения.

Модель выпускника имеет большое значение.

Во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим составляющим образам дошкольного учреждения.

Во-вторых, она является основой для разработки целевых ориентиров воспитательно-образовательного процесса, позволяющих максимально учитывать особенности окружающей среды, специфику учреждения, своеобразие педагогического коллектива.

В-третьих, «модель» выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности воспитательно-образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные результаты с мнением педагогов, медицинских работников ДОУ и родителей о желаемых результатах.

Модель выпускника разработана в соответствии с содержанием основной общеобразовательной программы «Детство», спецификой и предназначением ДОУ и складывается из описания пяти основных потенциалов личности ребенка:

· познавательного,

· художественно-эстетического,

· коммуникативного,

· нравственного,

· физического.

Таким образом, модель выпускника представлена следующим образом:

Уровень сформированности интеллектуальных предпосылок для начала систематического школьного обучения, определяется:

- сформированностью познавательной активности, интереса к миру, желанием узнать новое, любознательностью;

- умением выделять сущностные характеристики групп объектов, устанавливать связи и зависимости меду объектами и явлениями;

- способность самостоятельного решения доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания;

- креативностью, способностью к творчеству;

- проявлением интереса к экспериментированию.

 Уровень сформированности основ художественной культуры включает в себя:

- владение различными навыками и умениями для создания выразительных образов;

- проявление творческой инициативы.

Уровень сформированности коммуникативной и социальной сферы характеризуется:

- ориентированностью в правилах поведения, владения формами и способами культурного поведения;

- активностью в общении;

- умением понимать эмоциональное состояние других, выражением готовности оказать помощь;

- самостоятельностью в самообслуживании.

Уровень сформированности нравственного потенциала характеризуется:

- представлениями детей о семье, родном городе, крае, России;

- проявлением черт общей гуманистической направленности (выражением отзывчивости, сочувствия).

Уровень состояния здоровья и физического развития выпускника представлен следующими характеристиками:

 - устойчивый интерес к физическим упражнениям;

- успешность в освоении основных видов движения;

- сформированность культурно-гигиенических навыков и привычек;

- сформированность представления об основных правилах здорового образа жизни.

5.4 Преемственность в работе детского сада и школы.

Преемственность в работе ДОУ и школы предполагает ориентацию, направленность работы дошкольного учреждения на требования, предъявляемые в школе и, наоборот – учет учителем достигнутого общего уровня развития дошкольника, сформированного нравственного поведения, волевой, личностной сферы ребенка. Преемственность предполагает целостный процесс. Ёе цель - обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на предыдущий опыт и накопленные знания.

Старший дошкольный возраст является самостоятельным важным этапом в развитии ребенка с присущими ему закономерностями психического развития. Игнорирование этого факта, а именно попытка интенсифицировать развитие ребенка путем более раннего начала обучения его по школьному типу, приводит к искаженному развитию детей, в связи с этим необходимо учесть положение о ведущей деятельности, которой в старшем дошкольном

возрасте является игра.

Задача детского сада – воспитание и развитие ребенка (развитие его мотивационной сферы, мышления, памяти, внимания и др.), а не обучать его простейшим школьным навыкам. Готовность к школьному обучению возникает как результат полноценного проживания ребенком дошкольного периода детства, предполагающим наличие ведущей игровой деятельности, а так же всех традиционных видов детской деятельности, которыми дети занимаются в своем коллективе самостоятельно и со взрослыми.

Преемственность в работе детского сада и начальной школы заключается в том, что в первый класс приходят дети, которые хотят учиться и могут учиться, т. е. у них должны развиты те психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые опирается программа первого класса школы.

Основными задачами сотрудничества ДОУ и начальной школы являются:

1. Заключение договора между ДОУ и школой по обеспечению преемственности.

2. Составление плана совместной деятельности по обеспечению преемственности.

3. Проведение мероприятий, таких как: «День открытых дверей» «День Знаний», совместные развлечения, праздники и др.

4. Планирование совместной деятельности по адаптации детей к школе.

5. Проведение мониторинга процесса адаптации детей.

План работы по реализации преемственности дошкольного и начального общего образования

МБДОУ ДСКВ № 45 «Искорка» с МОСШ № 29 на учебный год

п/п	Мероприятие	Цель	Участники	Ответственные	Форма подведения итогов
1	2	3	4	5	6
Сентябрь 2013г.
1	День открытых дверей в ОУ для воспитателей ДОУ «Первые дни ребенка в школе: адаптационный период»	Выявление уровня адаптации воспитанников ДОУ в школе. Знакомство воспитателей с системно - деятельностным подходом в обучении первоклассников (в рамках внедрения ФГОС)	Учителя первых классов ОУ, воспитатели подготовительных групп ДОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ	Отчет о проведении дней открытых дверей на педагогическом совете ДОУ
2	Оформление стендов в ДОУ и ОУ «Для вас, родители будущих первоклассников»	Информирование родителей о подготовке ребенка к школе	Педагоги ДОУ (подготовительные группы) педагоги ОУ начальных классов	Педагоги ОУ и ДОУ	Информационные стенды
3	Размещение рекомендаций для родителей будущих первоклассников на сайте ОУ(в течение года)	Информирование родителей о подготовке ребенка к школе	Педагоги ОУ	Завуч ОУ	Информация на сайте
4	Цикл совместных выставок продуктивной деятельности воспитанников ДОУ и учащихся ОУ (в течение года)	Преемственность изобразительных технологий в дошкольном образовании и начальной школе	Старшие дошкольники ДОУ, учащиеся ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ, педагоги ОУ и ДОУ	презентация работ
5	Взаимопосещения педагогов ДОУ и ОУ непосредственной образовательной деятельности (1 раз в квартал)	Преемственность в работе	Педагоги ДОУ и ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ	Анализ
6	Мониторинг готовности первоклассника к школьному обучению	Выявление уровня готовности первоклассников к школьному обучению	Педагоги – психологи ОУ	Завуч ОУ	Справка по результатам мониторинга
Октябрь 2013г.
7	Заседание творческой группы педагогов ДОУ и ОУ по результатам мониторинга «Готовность первоклассника к школьному обучению»	Преемственность ДОУ и ОУ	Педагоги, педагоги-психологи ДОУ, ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ	Рекомендации
8	Мастер-класс «Формирование мотивационной готовности детей к обучению в школе»	Ознакомление с технологиями работы по формированию у детей желания пойти в школу, учиться, выполнять обязанности, связанные с новым статусом школьника	Педагоги, педагоги-психологи ДОУ и ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ
Ноябрь 2013г.
9	семинар-практикум «Портфолио как способ представления достижений ребёнка»	Обобщение опыта работы	Педагоги ОУ	Завуч ОУ	Рекомендации
10	Семинар-практикум «Использование здоровьесберегающих технологий в работе ДОУ и ОУ»	Знакомство с опытом работы по использованию здоровьесберегающих технологий на дошкольной и начальной ступенях образования	Педагоги ДОУ, ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ
Декабрь 2013г.
11	Акция «Начальная школа - детскому саду: новогоднее чудо»	Шефская помощь учащихся ОУ воспитанникам ДО Упри изготовлении новогодних игрушек	Педагоги ОУ	Завуч ОУ	Новогодние игрушки
Февраль 2014г.
12	круглый стол «Будущий первоклассник – какой он?» (Портрет первоклассника в системе ФГОС)	Знакомство педагогов ДОУ с ФГОС	Педагоги– психологи ОУ, учителя начальных классов ОУ	Завуч ОУ	Рекомендации
Март 2014г.
13	День открытых дверей для родителей и будущих первоклассников в ОУ	Знакомство родителей будущих первоклассников с системой образования в начальной школе	Родители будущих первоклассников, воспитатели, ДОУ и учителя начальных классов ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ	Рекомендации
14	Родительские собрания для родителей будущих первоклассников с участием учителей и педагога-психолога ОУ	Знакомство с будущими учителями ОУ, традициями ОУ, эмоциональная поддержка родителей, ознакомление с правилами приема детей в 1 класс ОУ	Родители будущих первоклассников, воспитатели, ДОУ и учителя начальных классов ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ	Рекомендации
Апрель 2014г.
15	Проведение экскурсий в школе	Знакомство дошкольников со школой и организацией образовательного процесса	Дети старшего дошкольного возраста	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ	фотоматериалы
Май 2014г.
16	Заключение договора по преемственности дошкольного и начального общего образования между ДОУ и ОУ, утверждение плана работы на новый учебный год	Организация работы по преемственности между ДОУ и ОУ	Администрация ДОУ, ОУ	Заместитель заведующего по ВМР ДОУ Завуч начального звена ОУ	Договор, план работы
17	Мониторинг готовности выпускников ДОУ к школьному обучению	Выявление уровня готовности выпускников ДОУ к школьному обучению	Педагог – психолог ДОУ	Заместитель заведующего ДОУ по ВМР	Справка по результатам мониторинга

Условные сокращения: