Общеобразовательная программа (стр. 8 )

Ø формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Здоровье» в программе «Детство» представлено в первой части раздела «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» и реализуется в совместной и самостоятельной деятельности, при организации режимных моментов.

группа	Представления	Практические умения
Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет	Узнавать и называть процессы умывания, одевания, еды, ухода за внешним видом. Знать предметы и действия гигиенических процессов ( умывания, купания, ухода за внешним видом). Знать правила поведения за столом (не разговаривать, вести себя спокойно, благодарить старших)	Мыть руки, соблюдая последовательность. Самостоятельно есть, пользоваться ложкой и вилкой. После еды говорить «спасибо». Одеваться в правильной последовательности. Вежливо обращаться за помощью к взрослому. Знать свой шкафчик, порядок складывания одежды в шкафчик. Пользоваться игрушками по назначению.
Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет	Знание последовательности действий в процессах умывания, одевания, правил поведения за столом. Знание наизусть стихов и потешек, связанных с выполнением культурно-гигиенических правил.	Самостоятельно мыть рук и лицо. Пользоваться зубной щеткой и полоскать рот после еды. Одеваться и раздеваться в последовательном порядке. Вежливо обращаться за помощью. Замечать неполадки в одежде. Самостоятельно пользоваться носовым платком. Пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, выходя из-за стола благодарить. По напоминанию взрослого убирать игрушки на свои места, бережно относиться к ним.
Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 5 до 7 лет.	Представление о здоровом образе жизни, значении гигиенических процедур, закаливания, занятия спортом, о необходимости пребывания на свежем воздухе и укрепления здоровья. Знакомство с правилами безопасного поведения, сведения о травмирующих ситуациях, о некоторых приемах первой помощи в случае травмы, о правилах поведения в обществе в случае заболевания. Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене, культуре еды.	Самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процессы. Осваивать приемы чистки обуви, одежды, умение пришивать пуговицу. Осваивать приемы элементарной первой помощи при травмах (смазать царапину, пе6ревязать палец, приложить холодное к ушибу) Выполнять утреннюю гимнастику, участвовать в спортивных развлечениях.

Содержание образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

Ø Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Ø Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Ø Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Ø Формирование осторожного, осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Для решения задач образовательной области «Безопасность» педагогами используется программа « Безопасность»- авт. , , . Реализуются данные задачи частично в специально-организованной и совместной деятельности, в игровой форме.

Возраст	Представления	Практические умения
Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет	Ребенок и другие люди: О несовпадении приятной внешности и добрых намерений Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми Ребенок и другие дети Если «чужой» приходит в дом Ребенок как объект сексуального насилия Ребенок и природа Бережное отношение к живой природе Контакты с животными Ребенок дома Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие ребенка Ребенок на улице	Представления о том, какие взрослые могут быть опасны. Использование примеров из знакомых сказок и литературных произведений. Обсуждение возможных ситуаций насильственного поведения Научить неуверенных в себе детей правильно вести себя. Разъяснять детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Знакомить детей о взаимосвязях и взаимодействиях всех природных объектов. Об улучшении экологических условий, ухудшение экологической ситуации, бережное отношение к живой природе. Объяснять детям о контактах с животными. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов. Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице.
Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет	Ребенок и другие люди: О несовпадении приятной внешности и добрых намерений Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми Ребенок и другие дети Если «чужой» приходит в дом Ребенок как объект сексуального насилия Ребенок и природа Бережное отношение к живой природе Контакты с животными Ребенок дома Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие ребенка Ребенок на улице	Представления о том, какие взрослые могут быть опасны. Использование примеров из знакомых сказок и литературных произведений. Обсуждение возможных ситуаций насильственного поведения Научить неуверенных в себе детей правильно вести себя. Разъяснять детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Знакомить детей о взаимосвязях и взаимодействиях всех природных объектов. О улучшении экологических условий, ухудшение экологической ситуации, бережное отношение к живой природе. Объяснять детям о контактах с животными. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов, дорожные знаки для водителей и пешеходов Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице.
Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 5 до 7 лет.	Ребенок и другие люди: О несовпадении приятной внешности и добрых намерений Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми Ребенок и другие дети Если «чужой» приходит в дом Ребенок как объект сексуального насилия Ребенок и природа Бережное отношение к живой природе Контакты с животными Ребенок дома Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие ребенка Ребенок на улице	Представления о том, какие взрослые могут быть опасны. Использование примеров из знакомых сказок и литературных произведений. Обсуждение возможных ситуаций насильственного поведения Научить неуверенных в себе детей правильно вести себя. Разъяснять детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Знакомить детей о взаимосвязях и взаимодействиях всех природных объектов. О улучшении экологических условий, ухудшение экологической ситуации, бережное отношение к живой природе. Объяснять детям о контактах с животными. Научить детей пользоваться предметами домашнего быта Объяснят детям о здоровье человека, о своем теле, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму, о профилактике заболеваний О навыках личной гигиены Врачи наши – друзья. О роли лекарств и витаминов. Правила оказания первой помощи. Психологическое здоровье Светофор и другие дорожные знаки для пешеходов, дорожные знаки для водителей и пешеходов. Правила езды на велосипеде. Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице. О работе ГИБДД, милиционер – регулировщик

Содержание образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

Ø Развитие игровой деятельности детей,

Ø Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Ø Формирование семейной, гражданской принадлежности к мировому сообществу.

Содержание данной области в программе «Детство» представлено в разделах «Ребенок входит в мир социальных отношений», «В игре ребенок развивается, познает мир, общается».

Группа	Представления	Практические умения
Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет	Взрослые люди и дети: Проявлять интерес к взрослым, их действиям. Показывать, называть основные части тела, его действия. Различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям. Знает свое имя. Узнает дом в котором живет. Детский сад, знает членов семьи Эмоциональное состояние Вместе со взрослым рассматривать картинки игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием, различать эмоциональное состояние на картинках. Семья: Вместе со взрослыми рассматривать картинки, изображающие семь - дети и родители. Показывать и называть на картинках действия. С помощью воспитателя выделять на картинках и в жизни доброе отношение детей к взрослым Игра : Игры на прогулке с песком, снегом, водой, с предметами и игрушками обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира. Сюжетные игры вместе с воспитателем и самостоятельные помогают детям понять логику простых жизненных ситуаций. Имитационные игры способствуют развитию воображения и творчества	Проявлять привязанность к близким, по примеру взрослого или самостоятельно выражать доброжелательность, выполнять просьбу взрослого, повторять действия, показывать свои любимые игрушки. Отвечать на вопросы о родителях, о любимых игрушках. Называет свое имя в разных вариантах. Проявляет настойчивость в освоении трудного действия. Всегда говорит о себе в первом лице –«Я» Выражает привязанность к близким и сверстникам По примеру взрослых замечать настроение членов семьи. По побуждению близким делать что-то хорошее. По напоминанию и самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить. В совместной со взрослыми игре передавать простой сюжет - цепочку связанных по смыслу действий с игрушками. Самостоятельно воспроизводить игровые действия, по показу взрослого пользоваться предметами - заместителями. Вступать в общение с воспитателем через игровой персонаж. Включаться со сверстниками в игру с общей игрушкой. Развивать сюжет при помощи постройки. Вместе с воспитателем и другими детьми участвовать в разрешении проблемно-игровых ситуаций.
Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет	Понимает различие людей по полу и возрасту, выделяет некоторые особенности их внешности, одежды обуви, рода занятии. Знает свое имя, улицу, двор, дом, квартиру, имеет представление о некоторых особенностях своего организма. Знает всех членов своей семьи ближайших родственников Сравнивать разные ярко выраженные эмоциональные состояния людей, Устанавливать связь между действиями и эмоциональным состоянием Знать членов семьи, называть родственные отношения. Отвечать на вопросы о своей семье. Игра: Понимать, что к воспитателю надо обращаться по имени и ячеству, на «вы». Отражение в сюжетно-ролевых играх разнообразных бытовых сюжетов и новых впечатлений о жизни и труде людей. Проявление интереса к строительно-конструктивным играм. Самостоятельное возведение бытовых построек. Проявление интереса к театрально-игровой деятельности Участие в играх-имитациях, в хороводных играх, использование элементарных режиссерских игр, разыгрывание придуманных сюжетов с игрушками. Участие в играх - экспериментировании с различными материалами.	Самостоятельно здороваться со взрослыми, прощаться, обращаться на «вы» Проявляет активное стремление к самостоятельным действиям. Выражает потребность глубже узнать окружающее. Высказывается о себе, о своем самочувствии, настроении. Проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, родителям и близким. По побуждению старших пытается проявить заботу о близких. Говорит в доброжелательном тоне, приветлив Уметь назвать игру в которую играют, игровые действия согласовывать с принятой ролью, Использовать предметы –заместители, ряженье, маски, музыкальные игрушки. В совместной игре с воспитателем включаться в разные ролевые диалоги, переносить игровой опыт в самостоятельные игры со сверстниками. В творческих имитационных играх мимикой, жестами, движениями передавать эмоциональное состояние. Уметь создавать игровую обстановку. Вступать в ролевой диалог, отвечать на вопросы и задавать их соответственно принятой роли В дидактические игры действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в соответствии с игровой задачей. Играть самостоятельно в настольно-печатные игры, объединяться со сверстниками. Уметь действовать по очереди, по простой схеме.
Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 5 до 7 лет	Знает свое имя, улицу, двор, дом, квартиру, номер телефона, членов семьи, место работы родителей имеет представление о некоторых особенностях своего организма. Имеет представление: о возрастном развитие человека, О возрастных и половых особенностях во внешнем облике взрослых людей, о многообразие социальных ролей, о многообразие народов мира, некоторых особенностях их внешнего вида, национальной одежде, типичные занятия Понимание эмоционального и физического состояния человека. Представление о семье, семейных и родственных отношениях, поддержке родственных отношений. Знание некоторых культурных традиций в своей семье, о правилах поведения в общественных местах о правилах дорожного движения, Имеет представление о школе, проявляет интерес к городу, в котором живет, имеет желание узнать о стране, о жизни разных национальностях Игра: Сюжетно-ролевые игры носят отражательный характер бытовых, трудовых, общественных, фантастических сюжетах. Использование разнообразных построек из строительных материалов. Творческое создание разных игровых образов в играх-имитациях разнообразные игры с готовым содержанием и правилами: настольно-печатные, подвижные, хороводные, дидактические.	Рассказывать о себе, о событиях своей жизни, гордиться своей семьей, своими близкими Проявлять чувства собственного достоинства. Выражать собственную критичность Выбирает правильную линию поведения по отношению к старшим, малышам, проявляет отношение к старшим, чуткость к эмоциональному и физическому состоянию старших. Замечать состояние сверстников, самостоятельно объединяться для деятельности. Выражать интерес к обсуждению и планированию. Знать игры, считалки, сказки. Самостоятельно объединяется в небольшие группы для деятельности, определяет общий замысел, распределяет роли, согласовывает свои действия с действиями сверстников Пользоваться способами мирного разрешения конфликтов. Выражает готовность научить других детей тому, что умеет сам. С воспитателем обсуждает то, как живут дети всего мира, как они дружат. Выражать свое положительное отношение к миру, к дружбе, доброе отношение ко всему живому через гуманные действия. Отражать в играх как впечатления от реальной жизни так и фантазийные образы. Договариваться об общем игровом замысле, используя разнообразные способы распределения ролей. В театральных играх уметь с помощью педагога и самостоятельно определять место, создавать игровую обстановку, согласовывать свои действия с другими «артистами» Умение творчески разворачивать сюжет игры в воображаемом, словесном плане. В дидактических играх сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам. Умение объяснять правила игры, соблюдать очередность, исправлять ошибки. Уметь объяснить сверстнику ход решения, придумывать новые правила игры.

Содержание образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

Ø Развитие трудовой деятельности,

Ø Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Ø Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание данной области в программе «Детство» представлено в разделе «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду», реализуется в совместной деятельности.

Группа	Представления	Практические умения
Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет	Отчетливые представления о предметах ближайшего окружения. Назначение этих предметов, особенностей строения и названия их частей, первые представления о широко используемых для создания предметного мира материалах и их основных качествах и свойствах представление о форме, цвете, размере предметов. Представление о том, что вещи делаются людьми, из разных материалов, разными инструментами. Первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду, понимание его направленности на заботу о детях и близких им людях Первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов и целостных процессов самообслуживания. Отчетливое представление о предметах одежды и обуви, назначении этих предметов, способов использования, гигиенических правил обращения.	Различать сходные предметы, соотнося название с предметом, вычленять с помощью взрослого назначение предмета, называть назначение предмета. Применять адекватные обследовательские действия, узнавать по характерным признакам. Устанавливать с помощью взрослого связь между назначением предмета и особенностью его строения, материалом из которого он сделан. Группировать предметы по признакам, составлять первые описательные рассказы о предмете. С помощью взрослого вычленять и называть компоненты в последовательности их включения в конкретный трудовой процесс. Совместно со взрослым устанавливать связь между целью и результатом труда. Отражать в играх отдельные виды труда. Проявлять стремление помочь взрослым в хозяйственно-бытовом труде. С помощью взрослого расчленять простейшие процессы по самообслуживанию, правильно их называть Самостоятельно выполнять микропроцессы. Отражать процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику.
Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет	Представления о предметах ближайшего окружения, их назначение, существенные признаки, качества и свойства, материалы, их отличительные признаки. Представление о содержание и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых. Представление о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда. Предметы бытовой техники, широко используемые дома и в детском саду, значимость их использования для ускорения получения результата, В ходе собственной трудовой деятельности вычленять цель, предмет труда, трудовые действия, результат в самообслуживании и в хозяйственно-бытовом труде. Переносить представления о труде на собственную деятельность, Проявлять самостоятельность в самообслуживании.	Воспринимать трудовой процесс дифференцированно, видеть все его компоненты, направлять на получение результата. Рассказывать о трудовом процессе по предметно-схематической модели. Обобщать трудовые процессы. Включать в игровой процесс деятельность людей разных профессий. Передавать в игре отношение взрослых к работе, оборудованию и инструментам Освоить некоторые специальные трудовые умения, отражать процессы в играх на бытовую тематику. Проявлять добросовестность, ответственность, активность, инициативность в труде. Стремиться помочь товарищам, бережно относиться к результатам чужого труда.
Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 5 до 7 лет	Отчетливые представления о предметах материальной культуры. Знание существенных признаков, лежащих в основе таких родовых обобщений. Знание разновидностей материалов, используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения. Представление о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производственного и обслуживающего труда, характерными для данной местности. Представления о разнообразии профессий на основе обобщения характерных трудовых процессов и результатов труда. Представление о роли современной техники в трудовой деятельности. Представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах Общее представление о том, где и кем работают родители, в чем ценность их труда.	Использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых эти предметы сделаны. Сравнивать предметы разных видов, вычленяя и сопоставляя различие и сходство предметов и материалов, обобщая результаты сравнения. Группировать предметы на основе существенных признаков, классифицировать предметы по родовым и видовым признакам. Соотносить результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии: устанавливать связи между качеством труда, физическим усилием человека и используемыми им инструментами. Переносить представления о труде на собственную деятельность, Проявлять самостоятельность в самообслуживании Расчленено воспринимать трудовой процесс. Уметь строить наглядно-схематическую, а затем и мысленную модель трудового процесса. Самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников.

Содержание образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Задачи:

Ø Сенсорное развитие,

Ø Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Ø Формирование элементарных математических представлений.

Ø Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Содержание данной области в программе «Детство» представлено в разделах «Первые шаги в математику», «Ребенок входит в мир социальных отношений», реализуется в специально-организованной и совместной деятельности.

Группа	Представления	Практические умения
Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет	Привлечение внимания детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов, Назывании цвета и формы, расположения предметов, их размеров, назначения и количества, уменьшения или увеличения. Определять цвет, размер, форму предметов, геометрических фигур путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения. Выделять и выбирать предмет с заданными свойствами из 2-4 разных предметов. Овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм, приобретать умение строить, понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, осознавать свойства песка снега. Участие в играх - экспериментировании с разными материалами.	Количественные отношения групп предметов. Первичное представление о соответствии двух предметов по количеству, о неравенстве. Обобщение нескольких предметов по свойствам и отношениям. Называть геометрические фигуры, формы предметов, размеры. Обследовать предметы, сопоставлять два предмета, предметы и звуки, предметы и движения. Соотносить пространственное расположение через тела с расположением предметов. соотносить части суток с характерной детской деятельностью Следить за развитием игрового действия в условиях линейного расположения предметов и стрелок. С помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств.
Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет	Размер предметов по длине, по высоте, по ширине, по толщине, по весу, по глубине, по объему. Геометрические фигуры и тела. Структурные элементы геометрических фигур, форма предметов, логическая связь между группами предметов по размеру, форме. Группируя предметы по форме, дети выделяют 3 группы с определенным количеством элементов в каждой из них. А по размеру – 2 группы, количество элементов в каждой из которых увеличилось. Обозначение количества до 5-10 числом и цифрой. количественное и порядковое назначение числа. Обобщение групп предметов, звуков и движений по числу. Связи между числом, цифрой и количеством Неизменность объема жидких и сыпучих тел от формы и размера сосуда. Независимость количества, числа предметов от их расположения в пространстве. Участие в играх - экспериментировании с разными материалами.	Целенаправленно зрительно и осязательно-двигательным способом обследовать геометрические фигуры с целью определения формы. Попарно сравнивать геометрические фигуры с целью выделения углов, сторон, их количества. Самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геометрических фигур. Сравнивать предметы на глаз, путем наложения, приложения. Сосчитывать и сравнивать по свойствам, количеству и обозначающему его числу, воспроизводить количество по образцу и числу; отсчитать. Сосчитать, сравнивать путем сопоставления, наложения, приложения с целью доказательства равенства или неравенства
Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 5 до 7 лет	Представление о длине, ширине, высоте, их вес, объем, глубина. Геометрические тела и фигуры, вершины, углы, стороны геометрических фигур. Связи и зависимости между группами фигур по количеству углов, сторон. Обобщения «четырехугольник», «треугольник» Классификация геометрических фигур. Определение последовательности ряда предметов (5-10 предметов) по размеру, весу, стоимости. Отношения между числами. Пространственные отношения. Определение своего местонахождения среди объектов окружения. Временные отношения: сутки, неделя, месяц. Количественный и порядковый счет предметов. Число как результат измерения длины, веса, времени. Связь и зависимость между числами. Состав числа из единиц. Монета. Неизменность величины в результате осуществленного действия переливания перекладывания, изменения способа размещения предметов в пространстве, в сосудах. Изменение величины в зависимости от добавления, уменьшения количества, объема воды, песка. Последовательность выполнения игровых практических действий с ориентировкой на символ	Самостоятельно обследовать и сравнивать геометрические фигуры, предметы по размеру, форме, выделять и сосчитывать вершины, измерять и сравнивать стороны. На основе глазомера сравнивать, сопоставлять, измерять, уравнивать с целью определения отношений предметов. Самостоятельно находить способ оценки и выявления свойств и отношений в процессе решения творческих задач. Считать, измерять, делить на части, сравнивать, образовывать числа, уравнивать множества по числу. Сравнивать монеты по размеру и достоинству. Измерять время с использованием календаря и песочных часов. Воспринимать одно и то же количество, величину независимо от разных условий осуществлять проверку. сосчитыванием, измерением, взвешиванием. Зрительно воспринимать и понимать последовательность действий, этапность и результат.

Содержание образовательной деятельности «Коммуникация»