Общеобразовательная программа (стр. 3 )

Проблему не соблюдения режима дня дошкольного учреждения (поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой) ДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:

- индивидуальные беседы-консультации;

- родительские собрания;

- дни открытых дверей;

- семейный клуб «Заботливые родители».

При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима.

Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности.

Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экпериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке ДОУ, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий.

В ДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации обучающего процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственной образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием на занятии по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту, учитывается разнополовое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.

Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края.

Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, таблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

Из-за специфических природных условий, основной задачей ДОУ является - сохранение и укрепление здоровья детей. Для этого проводятся мероприятия:

- прогулки с детьми;

- утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультурные минутки;

- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная, подвижные игры, двигательный оздоровительный бег;

- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья (в последнюю пятницу каждого месяца), каникулы, выезды в природу совместно с родителями;

- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;

- спортивные и подвижные игры;

- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега – лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель.

- создана предметно-развивающая среда ДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.

В связи с тем, что нынешние дети – это будущее поколение страны, вопросы развития и психологического благополучия дошкольников, проживающих в северных регионах является актуальным.

Социокультурное окружение

Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа-Югры также не могут сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ:

o ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников ознакамливают с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, на предприятия нефтяников, в природу.

Социокультурные мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному обучению.

Национально-культурный состав воспитанников ДОУ

При организации образовательного процесса в ДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями

Достаточно хорошо известно, что любая национальная культура – это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. С молоком матери ребенок впитывает в себя мировоззрение и мировидение той этнической и социокультурной среды, в которой он родился. Родной язык является предпосылкой к идентификации личности; уже в утробе матери – у ребенка формируется процесс самопознания. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности.

Учитывая это, педагоги ДОУ не запрещают детям разговаривать на родном языке; очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности. Воспитанники, по желанию, охотно повторяют за детьми незнакомые слова и запоминают их смысл, это развивает интеллект детей.

Вместе с тем, в образовательном процессе ДОУ используется краеведческий материал, иллюстративная серия учебных пособий «Детям об истории Ханты-Мансийского округа-Югра». Проводятся различные мероприятия: праздник «Моя семья», развлечения «Дружная семья», «Все мы разные», «Игры разных народов»; досуги совместно с детьми и родителями.

Благополучный микроклимат в ДОУ способствует благополучному, радостному, комфортному пребыванию детей в детском саду, что положительно сказывается на психическое, физическое, нравственное здоровье воспитанников.

1.6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы ДОУ.

Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:

Ø Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Ø Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.

Ø Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

Ø Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.

Ø Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.

Ø Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Ø Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.

Ø Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.

Вышеперечисленные принципы

Ø Предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;

Ø Предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.1. Ежедневная организации жизни и деятельности детей

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим жизнедеятельности воспитанников, организуемый в МБДОУ ДСКВ № 45 «Искорка», соответствует возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию. При организации режима в ДОУ продумано сочетание организации бодрствования детей (игровая деятельность, занятия, прогулки и др.), питания и сна, отвечает требованиям норм и правил СанПиН

Режим жизнедеятельности воспитанников ДОУ составлен так, что в нем сочетаются разные виды деятельности детей в течение дня:

· игровая

· коммуникативная

· трудовая

· познавательно-исследовательская

· продуктивная

· музыкально-художественная

· чтение художественной литературы

Режим дня на летний период

при 12 часовом пребывании детей в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленности

№ п/п	Режимные моменты	Группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста 2 - 3 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей младшего возраста 3 - 4 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей среднего возраста 4 – 5 лет	Группа общеразвивающей (компенсирующей) направленности для детей старшего возраста 5 - 7 лет
1	Приём (на улице), осмотр, игры детей.	7.00 – 7.55	7	7.00-8.05	7.00-8.10
2	Утренняя гимнастика длительность (мин)	7.55-8.00 5 мин.	8.00-8.05 5 мин	8.05 – 8.12 7 мин	8.10 – 8.22 12 мин.
3	Подготовка к завтраку. Завтрак	8.00-8.30	8.05-8.35	8.12-8.30	8.22-8.45
4	Совместная деятельность детей. Подготовка к завтраку.	8.30-9.30	8.35-9.30	8.30-9.30	8.45-9.30
5	Завтрак.	9.30 – 9.40	9.30 – 9.40	9.30 – 9.40	9.30 – 9.40
6	Подготовка к прогулке. Прогулка, игры на воздухе, воздушные и солнечные процедуры Возвращение с прогулки и водные процедуры.	9	9	9	9
7	Подготовка к обеду. Обед.	11.10-11.40	11.15-11.45	11.50-12.20	12.25-12.55
8	Подготовка к дневному сну.	11.40 – 12.00	11.45 – 12.05	12.20 – 12.25	12.55 – 13.05
9	Дневной сон.	12.00-15.20	12.05-15.20	12	13.05-15.30
9	Постепенный подъем. Гигиенические процедуры. Ходьба по массажным коврикам.	15.20-15.30	15.20-15.30	15.20-15.30	15.20-15.30
10	Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.55	15.30-15.55	15.30-15.50	15.30-15.50
11	Подготовка к прогулке, игры, наблюдения с детьми на прогулке	15.55-16.35	15.55-16.40	15.50-16.45	15.50-16.55
12	Подготовка к ужину. Ужин.	16.35-17.05	16.40-17.10	16.45-17.15	16.55-17.25
13	Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, труд, самостоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам на прогулке. Уход детей домой.	17.05-19.00	17.10-19.00	17.15-19.00	17.25-19.00

Режим дня на осенне-зимний период

при 12 часовом пребывании детей в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленности

№ п/ п	Режимные моменты	Группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста 2 - 3 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей младшего возраста 3 - 4 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей среднего возраста 4 – 5 лет	Группа общеразвивающей (компенсирующей) направленности для детей старшего возраста 5 - 7 лет
1	Приём, осмотр, игры, индивиду­альная, групповая рабо­та с детьми	7.00-8.00	7.00-8.00	7.00-8.00	7.00-8.00
2	Утренняя гимнастика Длительность (мин)	8.00-8.05 5 мин.	8.00-8.10 5-7 мин	8.00-8.10 7-9 мин	8.00-8.20 11-13 мин.
3	Подготовка к завтраку Завтрак.	8	8	8.10 – 8.35	8
4	Игры детей. Подготовка к занятиям.	8.35 – 9.00	8.40 – 9.00	8.35 – 9.00	8.20 – 9.00
5	Непосредственно образовательная деятельность(занятия) по подгруппам	9.00 – 9.30	9.00 – 9.40	9.00 – 9.50	9.00 – 10.10
6	Подготовка к завтраку. Завтрак.	9	9	9	10.10-10.20
7	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов деятельности, самостоятельная деятельность детей.	9.45 – 10.05	9.50 – 10.10	10.00 – 10.25	10.20 – 10.40
7	Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.	10.05-11.00	10.10-11.10	10.25-11.45	10.40-12.15
6	Подготовка к обеду. Обед.	11	11	11	12.15-12.45
	Подготовка к дневному сну.	11.40 – 12.00	11.45 – 12.05	12.15 – 12.25	12
7	Дневной сон.	12	12	12	12.50-15.00
8	Подъем. Закаливание. Гигиенические процедуры.	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.10
9	Подготовка к полднику. Полдник	15.15-15.30	15	15.15-15.30	15.10-15.30
	Непосредственно образовательная деятельность (занятия) с детьми	15.30-16.00	15.30 - 16.10	15.30 – 16.20	15.30 – 16.40
10	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов деятельности, самостоятельная деятельность детей.	16.00 – 16.25	16.10 – 16.35	16.20-16.40	16
11	Подготовка к ужину. Ужин.	16.25-16.55	16.35 – 17.00	16.40 – 17.05	17
12	Игры, труд, самостоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам или прогулка. Уход детей домой.	16.55-19.00	17.00-19.00	17	17.20-19.00

Расчёт времени для реализации общеобразовательной программы