2 балла – средний уровень
1 балл – низкий уровень
Таблица 8.
Контрольная группа.
№ п/п | Имя ребёнка | Пони- мать эмоц-е сост-е и рас- сказать о нём | Вести диалог, полу- чать ин- форма- цию в обще- нии | Спокой- но отс- таивать своё мнение, уваж-но отн-ся к мнению других | Прини- мать участие в кол- лектив- ных де- лах | Уваж-но относ-ся к людям, спокойно реагиро- вать в конф-х ситуациях | Сум- ма бал- лов | Уровень |
1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | высокий | |
2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | высокий | |
3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 | средний | |
4 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 11 | средний | |
5 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 10 | средний | |
6 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 | средний | |
7 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 11 | средний | |
8 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | низкий | |
9 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | низкий | |
10 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | низкий |
3 балла – высокий уровень
2 балла – средний уровень
1 балл – низкий уровень
По результатам повторной диагностики была составлена сводная таблица обследования детей старшего дошкольного возраста, смотри Таблица 9. В данной таблице представлены результаты до и после проведения коррекционной работы по формированию коммуникативных умений у старших дошкольников посредством устного народного творчества.
Анализируя результаты, представленные в таблицах, можно констатировать, что у всех детей экспериментальной группы, в отличие от контрольной группы, отмечается положительная динамика, рост уровней сформированности всех показателей. Так, если у на этапе констатирующей диагностики общий уровень показателей развития бал низким, то контрольная диагностика показала высокий общий уровень сформированности коммуникативных умеий. Следует отметить отсутствие низкого уровня в экспериментальной группе. Преобладание высокого уровня практически по всем показателям свидетельствует о том, что большинство детей, участвующих в эксперименте, овладели такими коммуникативными умениями как: умение вести диалог со взрослыми и детьми и получать необходимую информацию в общении (Рома М, . - с низкого до среднего уровня; – со среднего до высокого; - с низкого до высокого),умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т. д.), умением не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях ( Максим П, ).
В контрольной группе отмечаются лишь единичные случаи повышения уровня какого-либо из умений, в основном, умение понимать эмоциональное состояние и рассказать о нём ( ); вести диалог ()
В Таблице 10 мы представили сравнительный анализ общего уровня сформированности показателей развития коммуникативных умений старших дошкольников в констатирующей и контрольной диагностике в процентном соотношении.
Таблица 10
Сравнительная таблица общего уровня развития коммуникативных умений
старших дошкольников ( в %).
Общий уровень | Констатирующий эксперимент | Контрольный эксперимент | ||
Экспери- ментальная | Контроль- ная группа | Эксперимен- тальная гр. | Контроль- ная группа | |
Высокий | 20% | 20% | 70% | 20% |
Средний | 40% | 50% | 30% | 60% |
Низкий | 40% | 30% | - | 20% |
Как мы видим, общий высокий уровень в контрольной группе остался на прежнем уровне, а в экспериментальной группе вырос на 50%.
Таким образом, сравнительный анализ данных, полученных в начале и конце опытно-экспериментальной работы, говорит об эффективности педагогических условий, которые были положены в основу работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию коммуникативных умений посредством устного народного творчества.
Заключение.
Влияние общения в форме его положительного воздействия прослеживается во всех сферах психической жизни ребёнка. Общение – решающий фактор общего психического развития ребёнка в раннем и дошкольном детстве. Речь развивается только в процессе общения, в связи с потребностью в коммуникации. В дошкольном возрасте существуют две сферы общения – с взрослым и со сверстникам.
Решающим фактором становления общения ребёнка психологи считают его взаимодействие с взрослыми, отношение к нему как личности, учет ими уровня сформированности коммуникативной потребности, который достигнут ребёнком на данном этапе развития.
Совместная деятельность детей является основным условием возникновения и развития общения, взаимодействий и взаимоотношений.
Отсутствие умения общаться или низкий его уровень отрицательно сказывается на характере участия в совместной деятельности, обуславливает непрочность отношений, конфликтность контактов между детьми.
В связи с приоритетной значимостью рассмотрения теоретических аспектов данной проблемы, а также практической необходимостью в определении содержания работы по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста было организовано данное исследование.
Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме и результатов опытно – экспериментальной работы подтвердил гипотезу нашего исследования . 1. Технология формирования коммуникативных умений старших дошкольников строится на основе принципов взаимосвязи умственного и речевого развития, интеграции всех видов деятельности, обеспечении активного речевого развития; методическую интерпритацию потенциала народной педагогики, обеспечивающую динамику развития коммуникации.
2. Развитие коммуникативных умений в дошкольном детстве происходит под влиянием взрослого, в частности воспитателя, владеющего методиками формирования коммуникативных умений.
3. Эффективность протекания процесса формирования коммуникативных умений старших дошкольников обеспечивают следующие условия: создание культурно-речевой среды в социумах общения ребёнка на основе использования личностно-ориентированного, деятельностного, гуманистического подхода; активных форм и методов обучения и воспитания: использование устного народного творчества для активизации и стимулирования процесса общения детей.
4. Совместная деятельность ДОУ и семьи является важным фактором решения общей задачи – формирование коммуникативных умений посредством устного народного творчества. Целенаправленная работа с родителями, сотворчество детского сада и семьи влияет на формирование коммуникативных умений в целом.
Опытно-экспериментальная работа позволила сделать следующие выводы:
- В исследовании показаны возможности устного народного творчества ( как функциональные, так и содержательные) как эффективного средства формирования у старших дошкольников коммуникативных умений.
- Выявлены наиболее эффективные педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования коммуникативных умений у старших дошкольников в процессе драматизаций, творческих игр, стимулирующих речь, общение, составление сказок по пословицам и поговоркам, стимулирующее сотворчество детей, целенаправленное педагогическое руководство.
- Разработаны методические рекомендации для родителей (см. приложение ) и подобраны методические разработки по формированию коммуникативных умений посредством устного народного творчества, включающие диагностическую методику, технологию развития коммуникативных умений, которые могут использоваться педагогами ДОУ в широкой практике.
Таким образом, в процессе исследовательской работы нами были решены поставленные задачи, гипотеза исследования получила своё подтверждение.
Список литературы.
1. Бодалев общения: Избр. психол. труды.-М.: Изд-во МПСИ, 1996.-254 с.
2. методика развития речи детей: Учеб. пособие.-2-е изд.-М.: Просвещение, 1981.-255 с.
3. , Мухина .- М.: Просвещение, 1988.-280 с.
4. Выготский психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребёнка.-М.: Изд-во АН РСФСР, 1956.-350 с.
5. Деревянко мотивов общения со взрослыми и сверстниками у дошкольников: Дис. канд. психол. наук.-М., 1983
6. , Кандыбич психологический словарь.-М., 198с.
7. психология личностных взаимоотношений в детском коллективе.-Минск,1968.-238 с.
8. Лашкова коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.-2009.-№3.-с.34-39
9. Леонтьев и общение // Вопросы философии.-1979.-№2.-с.121-132
10. Лисина онтогенеза общения.-М.: Педагогика,198 с.
11. Лозован коммуникативных способностей младших школьников в условиях коррекционно-развивающего обучения: Авторефер. дис.: Новокзнецк, 2003.-18 с.
12. Ломов общения в психологии.- М.: Наука, 1981.-354 с.
13. Макаренко . Т.4.-М..1957.-с. 50
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
