Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредствам устного народного творчества.

2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений у старших дошкольников.

Исследование проводилось в период с сентября 2011 года по март 2012 года в старшей группе МБДОУ № 33 г. Королёва Московской области. В педагогическом эксперименте участвовали 20 детей ( 10 – экспериментальная группа (ЭГ), 10 – контрольная группа (КГ).

Опытно-экспериментальная работа проходила в три этапа:

- констатация исходного уровня коммуникативных умений старших дошкольников;

- формирование коммуникативных умений посредством устного народного творчества;

- контрольная диагностика результатов эксперимента.

Цель констатирующего эксперимента заключалась в определении уровней сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

- наблюдение;

- беседа;

- анкетирование родителей;

- анализ продуктов деятельности детей.

Диагностическое исследование.

Для определения уровней сформированности коммуникативных умений нами были заимствованы специальные диагностические задания из пособия «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет» под редакцией ( 18 ).

Диагностика коммуникативных умений осуществлялась по следующим параметрам:

*Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный и т. д.) и рассказать о нём.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

* Умение получать необходимую информацию в общении.

* Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.

* Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.

* Умение спокойно отстаивать своё мнение.

* Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.

* Умение принимать участи в коллективных делах ( договариваться, уступать и т. д.).

* Умение уважительно относиться к окружающим людям.

* Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях и решать их ( самостоятельно или при помощи взрослого) с помощью речи.

Таблица 2.

Показатели развития сформированности коммуникативных умений у старших дошкольников.

Интегративные качества

1.Умение понимать эмоциональное состояние взрослого и сверстников, и рассказать о нём.

2.Умение получать необходимую информацию в общении.

Умение вести диалог со взрослыми и детьми.

3.Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.

Умение спокойно отстаивать своё мнение.

4.Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.

Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т. д.)

5.Умение уважительно относиться к окружающим людям, не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях и решать их, используя речь.

Показатели развития

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых и детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и спектаклей.

Проявляет чуткость к художественному слову.

Использует все части речи, синонимы и антонимы.

Имеет достаточно богатый словарный запас. Может участвовать в беседе. Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями, ссылаясь на источник информации (телевизор, близкий человек и т. д.)

Аргументировано и доброжелательно оценивает ответ, высказывание сверстника.

Высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстника.

Проявляет умение работать коллективно, договаривается со сверстниками, кто какую работу будет выполнять, во что играть, кто кем будет в игре; объясняет правила игры и подчиняется им.

Решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, спорит. В повседневной жизни сам, без напоминания взрослого, пользуется вежливыми словами.

Диагностические задания

«Отражение чувств»

Цель: выявить умение детей понимать эмоциональное состояние сверстников, взрослых и рассказать о них.

Содержание: ребёнку предлагается рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены дети и взрослые в различных ситуациях, и ответить на различные вопросы.

«Интервью»

Цель: выявить умение детей получать необходимую информацию в общении, вести простой диалог со взрослыми и детьми.

Содержание: Проводится с подгруппой детей. Одному ребёнку предлагается взять на себя роль корреспондента и выяснить у жителей города Детсадия-остальных детей, воспитателя, как они живут, чем занимаются и т. д. Затем игра «Радио»: корреспондент должен сделать сообщение для жителей городка в рубрике «Новости»

«Необитаемый остров»

Цель: выявить умение выслушать другого человека, с уважение относиться к его мнению, интересам;спокойно отстаивать своё мнение.

Содержание: Проводилась с подгруппой детей. Взрослый предлагает детя пофантазировать, что они отправляются на необитаемый остров и порассуждать, опираясь на вопросы взрослого по тематике задания.

«Помощники»

Цель: Выявить умение детей взаимодействовать в системах «ребёнок – ребёнок», соотносить свои желания, стремления с интересами других детей, принимать участие в коллективных делах и оказывать помощь.

Содержание: Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Как мы помогаем дома», выполнить различные поручения; делит детей на 4 подгруппы и объясняет, что в каждой подгруппе необходимо выбрать капитана (именно он будет отчитываться о проделанной работе), подготовить необходимый материал, распределить обязанности и выполнить поставленную перед командой задачу.

«Не поделили игрушку»

Цель: Выявить умение детей не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях; с уважением относиться к окружающим.

Содержание: Взрослый обращает внимание детей на коробку с игрушками, предлагает каждому выбрать игрушку и поиграть. Если возникает конфликтная ситуация из-за новой игрушки, педагог после непродолжительного наблюдения, за поведение детей вмешивается и предлагает всем вместе разобраться в сложившейся ситуации. Предложить для обсуждения варианты разрешения конфликта:

· отдать игрушку тому, кто взял её первым;

· никому не давать новую игрушку, чтобы не было обидно;

· играть всем вместе;

· посчитаться;

· играть по очереди и т. д.

Критерии оценки результатов.

По каждому параметру выделяются уровни сформированности коммуникативных умений: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень ( оценивается в 3 балла) – ребёнок самостоятельно выполняет задания, добивается результата.

Средний уровень (оценивается в 2 балла) – ребёнок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, прибегая к помощи взрослого.

Низкий уровень (оценивается в 1 балл) – ребёнок понимает смысл предлагаемого ему задания, но либо отказывается его выполнять (не проявляет интереса или не уверен в достижении результата), либо затрудняется выполнить задание, совершив несколько мало результативных действий (теряет интерес, отказывается от выполнения), на помощь взрослого не реагирует.

Таблица 3.

Критерии оценки результатов.

Интегративные

Качества

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

1. Умение пони-

мать эмоциона-

льное состояние сверстника, взро-

слого(веселый, грустный) и рас-

сказать о нём.

Ребёнок самосто-

ятельно правиль-

но определяет эмоциональые состояния сверст

ников и взрос-

лых, объясняет их причину и делает прогнозы дальнейшего развития ситу-

ации.

Ребёнок справ-

Ляется с заданием с помощью взрослого.

Ребёнок затруд-

няется в опре-

лени эмоциональ

ных состояний изображенных на картинках людей

не может объяс-

нить их причину и предложить дальнейшее раз-

витие ситуации.

2.Умение полу-

чать необходи-

мую информа-

цию в общении; вести простой диалог со взрослыми и детьми.

Охотно выполня-

ет задание, само-

стоятельно фор-

мулирует 3-5 раз-

ввернутых воп-

россов. В целом его интервью но-

сит логичный, последовательный

характер.

Ребёнок форму-

лирует 2-3 корот-

ких вопроса с по-

мощью взрослого

не соблюдает ло-

гику интервью.

Затрудняется в выполнении за-

дания даже с по-

мощью взросло-

го. Либо отказы-

вается от выполнения.

3.Умение выслу-

шать другого че-

ловека, с уваже-

нием относиться к его мнению, интересам; спо-

койно отстаивать своё мнение.

Проявляет иници-

ативу в общении, принимает на себя функцию организатора, вно

сит свои предло-

жжения, распреде

ляет обязанности, в то же время про-

являет умение вы-

слушать сверстни

ка, согласовывать с ним свои пред-

ложения; усту-

пить. убедить.

Отличается не-

достаточной, но положительной активностью в общении, принимает пред-

ложение иници-

атора, соглаша-

ясь; может воз-

разить, учиты-

ваяя свои инте-

ресы, выступать со встречным предложением.

Не вступает в об-

щение, не про-

являет активнос-

ти, пассивно сле-

дует за инициа-

тивными детьми, не высказывая ни своего мнения, ни желания; либо проявляет отрица

тельную направ-

леность в обще-

нии, с эгоистичес-

кими тенденция-

ми: не учитывает желания сверст-

ников, настаива-

ет на своём.

4.Умение соотно-

сить свои жела-

ния, стремления, с интересами других людей; умение прини-

мать участие в коллективных де

лах (договари-

ваться, уступать и т. д.).

Берёт на себя фун

кцию организато-

ра взаимодейсвия, распределяет обя-

занности; проявля

ет умение выслу-

шать сверстника,

согласовывать с ним свои предло-

жжения, уступить убедить; способен оказать взаимо-

помощь и обра-

титься в случае затруднения за помощью к взрос-

лому или сверст-

нику.

Ребёнок недоста-

точно инициати-

вен, принимает предложения более активного сверстника, одна-

ко, может возра-

зить, учитывая свои интересы, выступить со встречным пред-

ложением; знает нормы организа-

торского взаимо-

действия, но мо-

жжет их нару-

шать (не всегда учитывает инте-

ресы сверстника)

замечает затруд-

нения сверстни-

ков, но не всегда оказывает по-

мощь; помощь взрослого прини-

мает, но самосто-

ятельно за ней не обращается.

Ребёнок не про-

являет активнос-

ти, пассивно сле-

дует за инициа-

тивными детьми, не высказывая своих пожеланий не знает норм ор-

ганизаторского взаимодействия или не соотно-

сит необходи-

мость их выпол-

нения по отноше-

нию к себе; про-

являет равноду-

шие к сверстни-

кам, либо неспо-

собность оказы-

вать действен-

ную взаимопо - мощь; от помощи взрослого и сверстников от-

казывается.

5. Умение уважи-

тельно относить-

ся к окружаю-

щим людям, не ссориться, спо-

койно реагиро-

вать в конфликт-

ных ситуациях.

Ребёнок не провоци-

рует конфликт, в сложившейся ситуа-

ции старается найти спаведливое решение либообращается к взрослому.

Ребёнок не про-

воцирует конф-

ликт, но инициа-

тивы по его раз-

решению не проявляет: идет на уступки, не отстаивает своё мнение; свои желания подчи-

няет интересам других детей.

Ребёнок прово-

цирует конфликт не учитывает ин-

тересы других детей, не спосо-

бен спокойно высказывать своё мнение, к помощи взросло-

го не прибегает.

Уровень сформированности коммуникативных умений старших дошкольников оценивается в соответствии с набранными баллами:

Низкий уровень – от 5 до 7 баллов;

Средний уровень - от 8 до 13 баллов;

Высокий уровень – от 13 до 15 баллов.

Таблица 4.

Качественный и количественный анализ результатов

№

п/п

Имя

Ребёнка

Поним.

эмоц. со-стояние

и расск.

о нём

Вести

диалог.

Получать

инф-ю в

общении

Спокой-

но отс-

таивать

своё мнение,

выслу-

шать с

уваж-ем

мнение

другого

Прини-мать участие

в кол-

лектив-

ных делах

Уважи-

тельно

отно-

ситься к окру-

жающим,

спокойно

реаг-ть в

конфл-х

сит-ях.

Сум-

ма бал

лов

Уровень

1

2

1

1

2

2

8

средний

2

3

3

3

3

3

15

высокий

3

3

2

2

2

2

11

средний

4

1

1

1

2

2

10

низкий

5

2

3

3

3

3

14

высокий

6

1

1

1

2

2

7

низкий

7

3

2

2

2

2

11

средний

8

1

1

1

1

1

5

низкий

9

2

2

2

2

2

10

средний

10

3

2

2

2

1

10

средний

11

1

1

1

1

2

6

низкий

12

1

1

1

1

1

5

низкий

13

3

2

3

3

3

13

высокий

14

2

2

2

2

3

11

средний

15

1

1

1

1

1

5

низкий

16

2

2

2

2

2

10

средний

17

3

1

1

1

1

7

низкий

18

3

2

2

2

1

10

средний

19

2

2

2

2

2

10

средний

20

3

3

3

3

3

15

высокий

По результатам проведенной нами констатирующей диагностики была составлена таблица ( см. Табл.4). В данной таблице наглядно представлены результаты каждого испытуемого. Как видно из таблицы, из 20 испытуемых только у 4 детей (20%) уровень развития коммуникативных умений высокий. и на всех уровнях имеют высокие показатели: умеют без помощи взрослого различать эмоциональное состояние взрослого или ребёнка и рассказать о нём, получать информацию в общении и вести диалог, умеют выслушать другого, спокойно отстаивают своё мнение, соотносят свои желания с интересами других, умеют участвовать в коллективных делах, уважительно относятся к окружающим людям, спокойно реагируют в конфликтных ситуациях.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5