14. Мудрик в процессе воспитания: Учеб. пособие.-М.: Пед. общество России, 200с.
15. Ожегов русского языка / Под ред. .-М.,199с.
16. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. .-М.: Педагогика, 199с.
17. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , .- 2-е изд.,испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2012.-336 с.
18. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольника. Для работы с детьми 5-7 лет / Под ред. .-М.:Мозаика-синтез.2010.-64 с.
19. Развитие общения у дошкольников: Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей до 7 лет / Под ред. , .-М., 1974
20. Воспитатели и дети, их общение // Дошкольное воспитание.-1989.-№ 10.-С. 63-65
21. Рузская общения дошкольников со сверстниками.- М.: Педагогика, 1989.-186 с.
22. , , Цветкова условия реализации положений ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Комментарии и разъяснения: Учеб.-метод. Пособие для педагогов ДОУ.-М: Изд-во МГГУ, 2011.-65 с.
23. Развитие речи и речевого общения / Под ред. ,-М.,1994
24. Сохин -педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии.-1989.-№ 3.-С. 39-43.
25. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. , .- М.: Просвещение, 1984.-207 с.
26. Урунтаева психология: Учеб. пособие.-4-е изд.-М.: Изд. дом «Академия», 1999.-С. 98-107.
27. Усова народное творчество детскому саду.- 3-е изд.- М, 1972.
28. Ушинский слово.-Собр. соч.: Т.2.- М.: Изд-во АПН РСФСР,1948.- С.
29. Учимся общаться с ребёнком: Руководство для воспитателя детского сада / , и др.- М.,1993.-98 с.
30. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1968.-250 с.
31. Эльконин психология.- М.,1960
Приложение 1
Рекомендации для воспитателей по формированию коммуникативных умений старших дошкольников.
ü Развивать социальный интеллект дошкольников, т. е. способствовать их правильному пониманию окружающих, учить сопереживать другому, адекватно оценивать себя;
ü Обучать агрессивных детей навыкам бесконфликтного общения, подчинения, терпимости и компромиссу;
ü Развивать у замкнутых и неуверенных в себе детей интерес к общению, потребность в расширении адекватных социальных контактов, умение снимать у них коммуникативную тревожность. С помощью психолога проанализировать стиль общения самих взрослых (родителей, воспитателей): не являются ли они причиной отрицательных эмоциональных и поведенческих проявлений;
ü Закреплять в духовном сознании ребёнка групповые нормы гуманного отношения, миролюбия, гуманистических установок и привычек через доступные формы социального поведения (например, организацию ситуаций взаимопомощи, взаимозаботы);
ü Целенаправленно создавать личностную привлекательность каждого ребёнка путём моделирования ситуаций успеха;
ü Включать изолированных и отверженных детей в совместную разноплановую деятельность коллектива;
ü Одобрять, обсуждать любые проявления доброго, внимательного отношения к сверстникам;
ü Обеспечивать каждому ребёнку индивидуальную компенсаторную психологическую поддержку.
Приложение 2
Анкета для родителей.
Уважаемые родители! Просим вас принять участие в исследовании, цель которого раскрыть особенности общения родителей с детьми, для улучшения работы в плане развития коммуникативных умений детей.
1. Единодушны ли вы с вашим(ей) супругом(ой) в воспитании ребёнка?
2. Какова ваша позиция в общении с ребёнком (доминирующая, наравных)
3. Как часто вы воздействуете на ребёнка в виде указаний, объяснений, внушений, просьб, убеждний?
4. Оскорбляете ли вы ребёнка (в речевой форме) при конфликте с ним?
( Да, иногда, никогда)
5. Учитываете ли вы эмоциональное состояние вашего ребёнка? (Всегда, иногда)
6. Понимаете ли вы ребёнка в процессе общения по его жестам, мимике?
7. Как часто вы делаете замечания ребёнку, если он допускает ошибки в общении? ( Всегда, иногда, никогда)
8. Какие приёмы и как часто используются в семье для развития у ребёнка умения общения?
9. С какими трудностями вы встречаетесь в процессе формирования культуры общения?
10. Необходимо ли проводить в дошкольном возрасте работу по формированию коммуникативных умений?
Спасибо за искреннее ответы!
Приложение 3
Комплекс занятий по формированию коммуникативных умений у
детей старшего дошкольного возраста.
Занятие № 1
Цель: познакомить детей с тем, что можно общаться без слов и понимать то, о чём говорим и настроение говорящих при помощи мимики, жестов, пантомимики; обучить детей этим приёмам.
Методы и приёмы: игра, направленная на раскрепощение детей беседа; проигрывание ситуации;
игра, направленная на воспитание гуманных чувств.
Ход занятия:
Появляется плачущая девушка, одетая в русский костюм.
Воспитатель: Здравствуй, красна девица, отчего ты плачешь и как тебя зовут? Странно, она не отвечает нам. Наверное, кто-то её обидел: посмотрите, какое у неё печальное, обиженное выражение лица. Давайте, пригласим её к нам, предложим отдохнуть с дороги, нальём чаю, но сделать это нужно так, чтобы ей было всё понятно – без слов ( дети с помощью мимики и жестов общаются с Несмеяной).
Воспитатель: Всё-таки наша гостья печальна. Давайте её развеселим: покажем без слов, только мимикой и жестами, движениями, расскажем ей сказку «Репка».
(Выбирается несколько детей, которые разыгрывают панпомиму, воспитатель, по ходу, оказывает помощь).
Воспитатель: Посмотрите, незнакомка улыбнулась!
Несмеяна: Здравствуйте, зовут меня Несмеяною, а плачу я потому, что заколдовал меня Кащей Бессмертный, чтобы имени своего никому не сказала, только прозвище моё помнили!
Воспитатель: А какое же тогда имя у тебя?
Несмеяна: Василиса.
Воспитатель: Какое красивое русское имя. Ребята, давайте порадуем Василису и назовём её ласковые имена.
Игра « Ласковое имя»
Дети по кругу передают клубок и называют ласковую форму имени Василиса, затем, по предложению Василисы, дети называют свои ласковые имена.
Воспитатель: Дети, мы не только развеселили Несмеяну, но и она познакомилась с вами.
Василиса: Ребята, вы помогли мне справиться со злыми чарами, так как вы попытались разговаривать со мной. Оказывается и без слов можно понимать друг друга. Трудно вам было разговаривать со мной? Что в разговоре вам помогало? ( движения рук, тела, лица). А теперь попробуйте отгадать то, что я хочу вам сказать.
v Здоровается за руку;
v Подносит к губам палец (знак молчания);
v Грозит пальцем;
v Аплодирует, сидя на стуле;
v Печально машет рукой.
Василиса: Молодцы, вы всё отгадали. Вот, оказывается, как бывает, я не произнесла ни слова, а вы меня всё равно поняли. Дети, а как вы думаете, с кем можно и удобно так разговаривать? ( С человеком, у которого болит зуб, с глухим, обидевшимся).
Хотите так поговорить друг с другом?
Игровое упражнение «Через стекло»
Дети становятся напротив друг друга.
- Представьте, что между вами толстое стекло, оно не пропускает звук. Одной группе нужно показать пословицу, а другой отгадать то, что увидели.
v Старый друг лучше новых двух;
v Как откликнется, так и аукнется;
v Друг познаётся в беде.
Василиса: Дети, вы мне очень понравились. В конце нашей встречи я хочу преподнести вам подарок. ( При помощи мимики и жестов изображает, как разрезает большой каравай и угощает кусочком каждого ребёнка).
Воспитатель: Дети, давайте и мы сделаем приятное нашей гостье. Преподнесём ей подарки. Но подарок нужно изобразить при помощи выражения лица и движений тела. (Дети изображают подарок)
Василиса: Спасибо, ребята, мне пора отправляться в свою сказку. Давайте попрощаемся без слов (Дети по-разному изображают прощание)
Релаксация.
Занятие 2
Цель: уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок; учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним маленькие сказки, рассказы, использовать в речевом общении.
Методы и приемы: Беседа, игра. отгадывание загадок, составление сказок по подгруппам, игра направленная на двигательное раскрепощение.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку :
Живёт в доме хозяин:
Шубка атласная,
Лапки бархатные,
Ушки чуткие. (Кошка)
Сегодня в гости к нам пришел Кот-Баюн из русских сказок. Давайте дружно поприветствуем его при помощи слов, мимикой, жестами.
Кот: Здравствуйте, я к вам нёсся, как угорелый. Думал попаду с корабля на бал, а вы сидите сложа руки. Так что, не спешите языком, поспешите делом.
Воспитатель: Подождите, уважаемый Кот, посмотрите, дети никак не могут вас понять.
Кот: Э-хе-хе…Знаете вы, ребятушки, много сказок, которые сочинил народ, в них заключена мудрость народная, Народной мудрости учат нас ещё и пословицы с поговорками. У народа на всякие случаи есть меткое словцо – пословица, в них нередко говориться о животных, а подразумеваются люди. Предлагаю разобраться, что я сказал.
Игровое упражнение « Волшебный клубочек»
Запущу я клубочек, к кому он прикатится, тому задание будет дано: объяснить, как понимаете одно из сказанных мною выражений.
Ø Нёсся, как угорелый;
Ø С корабля на бал;
Ø Сидите сложа руки;
Ø Не спеши языком, поспеши делом.
Если ребёнок затрудняется с ответом, воспитатель, совместно с другими детьми, пытаются ему помочь.
Кот-Баюн: А теперь послушайте, я расскажу вам одну историю:
« В скверике присела на скамейку отдохнуть старушка. Рядом играли дети. На скамейке лежали их игрушки: потрёпанный, одноухий заяц без хвоста и чистенький медвежонок. Посмотрела старушка на игрушки, потом на детей, и сразу догадалась, что хозяйка зайчика – неряха в грязном сарафане, а медвежонка – девочка в чистеньком платьице. «Эх, - вздохнула старушка,- какие сами, такие и сани!» Вы догадались, почему она так сказала? Как старушка догадалась, чьи игрушки лежали на скамейке?
Игровое упражнение « Сочините сказку»
1.Дети делятся на две подгруппы. 2. Получают пословицу по которой должны придумать маленькую сказку или рассказ и нарисовать к ней иллюстрации. 3.Договориваются между собой, кто из детей будет рассказывать придуманную сказку.
Ø Где лад, там и клад.
Ø Палец слаб, а кулак силён.
Дети, Воспитатель, Кот-Баюн слушают сказки. Пытаются проанализировать, какие ошибки были допущены.
В завершение Кот предлагает детя сыграть в народную игру « Кот и мыши»
Дети прощаются с Котом всеми известными им способами.
Релаксация.
Занятие 3
Цель: обучать детей умению выражать своё настроение и чувствовать эмоциональное состояние другого.
Материалы и оборудование: чтение сказки «У страха глаза велики»; иллюстрации-изображения сказочных героев с разными выражениями лица ( грусти, радости, страха, удивления); пиктограммы – схематическое изображение лица с выражение грусти, радости, страха, удивления; запись музыки.
Раздаточный материал: листы бумаги, карандаши.
Методы и приёмы: игра, направленная на создание благоприятного микроклимата; прослушивание музыки; рисование пиктограмм; игра, направленная на двигательное раскрепощение.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям народную игру «Почта»
Цель: закрепить умение детей владеть приёмами мимики, жестов, движений.
Выбирается водящий. Игра начинается его перекличкой с игроками:
- Динь, динь, динь!
- Кто там?
- Почта!
- Откуда?
-Из города…
- А что в городе делают?
Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют и т. д. Все игроки должны делать(без слов) то, что сказал водящий. Кто неправильно – выбывает.
Воспитатель: Сегодня я прочту вам сказку «У страха глаза велики». Как вы думаете, о ком или о чем будет эта сказка? Как вы понимаете эту пословицу?
Чтение и анализ сказки.
- Кто главные герои сказки?
- Что с ними произошло?
- Вы можете показать, как испугался каждый из героев? Нет. Тогда давайте сегодня поучимся распознавать и показывать различные настроения. Я приглашаю вас в путешествие по волшебным странам с необычными названиями. Название страны соответствует настроению тех героев, которые живут в них.( Показывает иллюстрации, на которых изображены герои сказок с разными выражениями лица: удивление, страх, гнев, печаль, радость). Садитесь на ковёр-самолёт и отправимся в путешествие.
- Вот мы попали в первую страну. Слышите, здесь звучит мелодия. (запись музыки таинственного характера)
- Дети, какой характер у музыки? Кажется, что сейчас что-то произойдёт и мы с вами удивимся. Как вы думаете, какие люди здесь живут? Какое выражение лица у них? (Удивления.) Подойдите ко мне и выберите иллюстрацию, на которой изображен герой сказки с этим настроением. Постарайтесь вспомнить кто это и чему он удивляется (Царевич из сказки «Царевна-лягушка», увидел свою жену без лягушачьей кожи.) А теперь попробуйте это настроение изобразить. Какое выражение глаз, рта, бровей при этом? (Показывает пиктограмму.)
- Правильно, когда мы удивляемся, то брови у нас приподняты, рот приоткрыт, глаза широко раскрыты.
- Как же называется эта страна? (Удивление)
- Садитесь на ковёр, полетим дальше. Послушайте, какая музыка звучит здесь. Назовите её характер. (Весёлая, жизнерадостная, праздничная, светлая.) С каким настроением живут здесь? ( С настроением радости.) Выберите иллюстрацию, на которой герой изображен с этим выражением. Кто это? Чему он рад? (Мальчик и девочка из сказки «Гуси –лебеди» радуются счастливому возвращению домой.)
- Теперь попробуйте самостоятельно изобразить, как люди радуются. (Показывает пиктограмму.) Уголки рта приподняты, глаза немножко прищурены. Как вы продолжите выражение: « Радость – это…»
- А какими бы красками вы нарисовали радость?
- Мы прощаемся со страной «Радость» и попадаем в другую страну. Послушайте, какая музыка звучит здесь. Какой у неё характер? (Печальный, грустный.) С каким настроением здесь живут люди? Выберите подходящую иллюстрацию (Плачущие дед и баба «Курочка Ряба».) Попробуйте изобразить печальное лицо. (Показывает пиктограмму.) Уголки рта, брови опущены, глаза выражают тоску.
- Ребята, у вас бывает такое настроение? Пытаетесь ли вы поделиться своим горем с родителями или друзьями?
- На какое время года похожа грусть? Какими бы красками её изобразили?
- Нам осталось посетить последнюю страну. Слышите? (звучит музыка.) Вам страшно? Попытайтесь изобразить это чувство – страх. (Показывает пиктограмму.) Рот немного приоткрыт, глаза широко открыты, брови приподняты. Выберите нужную иллюстрацию ( Бабка и внучка из сказки «У страха глаза велики».)
- Теперь вы понимаете, что значит пословица «У страха глаза велики»?
- Попробуйте показать испуг каждого из героев сказки.
- Как вы думаете, одежду какого цвета носят в стране Страха? Какие животные здесь живут?
- Вот и закончилось наше путешествие. Прежде чем мы отправимся на ковре-самолёте обратно домой, мне хочется, чтобы у вас осталась память об этом путешествии. Попробуйте изобразить при помощи красок любую страну, в которой мы сегодня побывали.
( Дети берут краски, листы бумаги и приступают к работе)
Обсуждение работ.
Занятие 4
Цель: обучить детей умению слушать собеседника; воспитывать гуманное отношение у детей друг к другу в общении; быть внимательным к партнёру, не перебивать его; совершенствовать интонационную сторону речи.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Методы и приёмы: игра, направленная на развитие речевых, интонационных умений; проигрывание ситуации; игра, направленная на двигательное раскрепощение.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям игру «Интонации».
Цель: совершенствовать речевое умение – интонирование.
Воспитатель: Ребята, мы с вами прочитали сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», вспомните, какие вам особенно запомнились места в сказке и с какой интонацией я их читала?
ü Давайте вспомним, как козлёночек звал свою сестрицу на бережке в первый раз? Во второй, когда ему угрожала смерть?
- Да, мы видим, что сначала, Иванушка просто звал сестрицу, а когда ему угрожала смерть, он « жалобнёхонько» закричал от отчаяния: одни и те же слова герой произносит с разной интонацией, в зависимости от ситуации.
ü Попробуйте произнести слова Иванушки: «Ах, сестрица, как мне пить хочется»: с интонацией обычной просьбы, умоляюще, угрожающе.
ü Как вы считаете, в последний раз его просьба звучала умоляюще или угрожающе?
ü Если бы Иванушка послушался сестры, случилось бы с ними такое несчастье? Теперь вы понимаете, как важно слушать других?
Воспитатель: Дети, Иванушка не послушался сестры и стал козлёночком, а в жизни случается так, что мы не слышим друг друга, перебиваем. Как вы думаете, что может произойти, если мы невнимательно будем слушать другого? Хотите научиться слушать других?
Для начала, послушаем тишину: Чок, чок,
Зубы на крючок,
А язык на полочку,
Молчок!
Игра «Испорченный телефон»
Дети садятся в круг и по очереди передают друг другу слово так, чтобы никто не слышал. Последний должен это слово произнести вслух. (Выясняют, какое слово передавали и где телефон испортился.)
- Ребята, игра показала, что необходимо не только внимательно слушать друг друга, но и четко произносить слова.
Игровое упражнение «Расскажи сказку»
Воспитатель: А теперь я попрошу вас рассказать сказку «Теремок». Один из вас начнет её, затем все остальные по очереди будут рассказывать сказку. Вы должны быть очень внимательны друг к другу, старайтесь не повторяться.
- Как вы думаете, получилась у вас сказка? Почему?
Игровая ситуация «Интервью»
Воспитатель: Сейчас мы поиграем с вами в такую ситуацию. Сначала вы разобьётесь на пары. Каждая пара будет выходить в центр группы. Вы должны спросить друг у друга о том, какая у вас любимая русская сказка. Остальные дети должны внимательно слушать. Ребята, какая вам пара понравилась больше всего, почему.
Итак, сегодня вы узнали, что в беседе важно не только самому четко и ясно говорить, но и внимательно слушать того, с кем вы разговариваете. И этому вы сегодня старательно учились.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
