Проблемно-ориентированный анализ деятельности МБОУ г. Иркутска лицея №3 за 2011 – 2012 учебный год (стр. 4 )

Таким образом, предметы углубленного, расширенного и профильного обучения на 100% обеспечены программами, 89% из числа учебных программ – адаптированные учебные программы и авторские педагогические разработки учителей лицея, утвержденные НМС лицея, ЦИМПО, ИПКРО, областным экспертным советом.

2.4.

Вариативность форм обучения

С учетом потребностей обучающихся и их родителей в лицее сформирована система образовательных услуг, позволяющая предоставлять качественное общее образование. В эту систему входит дополнительное образование в рамках бюджетного финансирования. Учебный план на текущий учебный год содержит учебную нагрузку и предметы по выбору (факультативы, элективные и спецкурсы, дистанционные курсы). Несмотря на то, что основное здание лицея находится на капитальном ремонте, вариативная часть учебного плана сократилась в учебном году незначительно. По итогам года можно констатировать тот факт, выполнение учебного плана в данной части составляет 99,5%.

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется по программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ или адаптационным программам на основе государственных, получившим рецензии и утвержденным на уровне города и области. В учебном процессе используются учебники и учебные пособия, входящие в федеральный перечень учебников на текущий учебный год.

Учебный план лицея в целом сохраняет преемственность образовательной программы по отношению с гг., вместе с тем в учебный план на учебный год внесены коррективы и изменения в области организации углубленного обучения по предметам (на базе 5-го класса – углубленное изучение двух предметов: математики и иностранного языка) и формировании новых профилей обучения (экономический, естественнонаучный) на старшей ступени (10 классы).

При изучении предметов, курсов регионального, лицейского компонентов используются пособия и программы, утвержденные Министерством образования и науки РФ, а также прошедшие авторские педагогические разработки, прошедшие экспертизу городского и областного экспертного советов.

В 9-х классах лицея реализуется принцип ранней («мягкой») профилизации, в связи с чем в данной параллели открыты универсальные классы (УК) с углубленным или расширенным изучением предмета за счет вариативной составляющей.

Обучающимся 10-х классов лицея ежегодно, согласно программе обмена школьниками в рамках российско-германской дружбы между городами-побратимами Иркутск – Пфорцхайм, предоставляется возможность трёхмесячной стажировки в Германии (г. Пфорцхайм). В данном учебном году такая возможность впервые была предоставлена девятиклассникам.

Совершенствуется взаимодействие базового и дополнительного образования (одним из направлений такого сотрудничества является научно-исследовательская и проектная деятельность, объединяющая в своих рядах педагогов и учащихся).

Исследовательская деятельность школьников в лицее рассматривается как самостоятельный компонент образовательно-воспитательного процесса. Организационным органом управления исследовательской и творческой деятельностью учащихся является научное общество – Малая Академия. Так, в учебном году лицеисты приняли участие в 20 научно-практических конференциях различного уровня (в т. ч. в рамках социальной программы «Шаг в будущее»). Всего в работе конференций было задействовано более 150 лицеистов.

Дополнительное образование планируется и организуется исходя из социального заказа обучающихся и их родителей на образовательные услуги.

В лицее №3 дополнительное образование детей осуществляется в форме:

1) программ дополнительного образования, реализуемых привлеченными специалистами и учителями лицея.

2) программ дополнительного образования детей, реализуемых муниципальными учреждениями по договору с лицеем.

3) общественных объединений лицеистов под руководством педагогов лицея (скауты).

Необходимо отметить, что в лицее нет практики платных дополнительных образовательных услуг, нормативная база для их введения в настоящий момент разрабатывается.

2.5.

Обеспечение доступности к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья

, , заместители директора по учебно-воспитательной работе

Детей с ограниченными возможностями здоровья в лицее нет.

2.6.

Содействие установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями и потребностями

, , зам. директора по УВР, руководители СП

Ведущие идеи повышения качества образования в лицее:

· Ориентация лицейского образования не только на усвоение обучающимся суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

· Формирование у учащихся опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности за результаты учебного труда.

· Комфортность образовательного процесса, создание в ученическом и педагогическом коллективах атмосферы взаимопонимания, добра, творческого сотрудничества.

· Самореализация ученика через рост его личностных достижений, выбор им комплекса предметов и объёма изучаемого материала (от базисного до углублённого).

· Изучение и реализация в образовательном процессе современных образовательных технологий, в т. ч. дистанционных (дистанционные курсы введены в учебный план лицея в блок «Предметы по выбору», обеспечивают формирование индивидуальной образовательной траектории и дифференцированный подход, рассчитаны на обучающихся как среднего, так и старшего звена, реализуются в системе Интернет-обучения «ГЕКАДЕМ 3.0»).

· Обеспечение современной компьютерной грамотности лицеистов.

Реализация равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями и потребностями осуществляется в рамках следующих направлений:

№ п/п	Направление деятельности	Осуществляемая деятельность, результаты
1.	Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с возможностями построения индивидуальных образовательных траекторий	- Учебный план лицея составлен с учетом сохранения единого образовательного пространства. - Вариативная часть учебного плана предполагает выбор лицеистами элективных курсов и факультативов для расширения и углубления знаний по отдельный предметам. - Ранняя профилизация учеников в лицее осуществляется с 5-го класса и включает в себя следующие направления: · Информационно-технологическое (информатика) · Экономическое (математика, обществознание) · Естественнонаучное (химия, биология) · Лингвистическое (иностранные языки) - Психологами лицея осуществляются следующие виды деятельности с целью создания условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников: · Диагностические исследования: оценка профессиональной направленности личности (Дж. Голланд), изучение профессиональной мотивации, изучение сферы профессиональных предпочтений (Йовайши), карта интересов, школьный тест умственного развития, коррекционно-развивающая работа; · Занятия в профильной школе по программе «Я выбираю»; · Консультативная работа: индивидуальные и групповые консультации с участниками образовательного процесса по проблемам выбора дальнейшего образовательного маршрута. · Просветительская работа: просвещение педагогов и родителей в вопросах развития и самосовершенствования личности подростка на родительских собраниях и производственных совещаниях. - На кафедрах в системе изучаются современные образовательные технологии, после чего реализуются в учебной деятельности (групповые формы работы на уроках по Дьяченко, технология проблемного обучения, лично-ориентированные технологии, обогащающее обучение, дистанционное обучение и др.) - Улучшение библиотечного фонда учебными изданиями для дополнительной самостоятельной работы учащихся по иностранному языку; - Уровневая дифференциация (внутри классов с обязательным усвоением базового уровня)
2.	Расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования	- В лицее осуществляется ранняя предпрофильная (основная школа) и профильная (старшие классы) дифференциация; - Сотрудничество с СИФИБРом и ИГМУ по организации профориентационной и научно-исследовательской работе учащихся; - Участие в международных проектах, программах; - Участие лицеистов в олимпиадах и конференциях Российских вузов: ИГЛУ, ИрГТУ, БГУЭП, ИГУ, РГТУ по информатике, ИКТ, математике, обществознанию, русскому языку и т. д.; - Семинары, лаб. практикумы, мастер-классы по технологии научного исследования с приглашением ученых иркутских вузов; - Привлечение выпускников лицея – студентов Иркутских вузов – к руководству курсовыми работами. - Участие в студенческих НПК; - Просветительская и профориентационная работа: · 17 апреля 2012 года – посещение выпускниками 11 М, И кл. факультета кибернетики ИрГТУ: знакомство с со специальностями, беседа со студентами и преподавателями факультета.; · 18 мая 2012 года – встреча с преподавателем ГОУ ВПО ВСАО факультет математической информатики ; · В 2011-12 уч. году в региональной Интернет-викторине «Старт в профессию» от лицея приняли участие 7 человек 10-11 кл. (по различным направлениям – юриспруденция, журналистика и др.) и т. п.
3.	Овладение учащимися содержанием образования на повышенном уровне	- Качество лицейского образования высоко, что подтверждается результатами итоговых аттестаций выпускников; - Высокая квалификация педагогов; - Достаточно широкая и предметно ориентированная на профили вариативная часть учебного плана (например, все учащиеся профильных 10 «е» и 11 «е» прошли подготовку по программам спецкурсов и факультативов по биологии и химии; учащимся предоставляется возможность посещать спецкурсы, повышающие их уровень владения иностранным языком и др.); - Индивидуальные занятия при подготовке к различного рода олимпиадам, конкурсам; - Написание курсовой работы, проекта; - Участие в научно-практических конференциях разного уровня
4.	Формирование и развитие навыков самостоятельной работы и учебно-исследовательской деятельности	- Участие лицеистов в научно-практических конференциях, Интернет-викторинах, сетевых конкурсах как под руководством педагогов лицея, так и самостоятельно (личная инициатива лицеистов); - Через урок: подготовка докладов, рефератов, индивидуальные задания к уроку и т. д.; - Использование форм самостоятельной работы на уроках; - Творческие поисковые домашние задания; - Подготовка исследовательских работ на немецком языке в лингвистических классах; - Написание курсовой работы, проекта; - Участие в научно-практических конференциях разного уровня

Совершенствование содержания и технологий образования
«ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ» Проблемы, препятствующие реализации направления деятельности. Какие задачи не решены и почему?	ПУТИ РЕШЕНИЯ, ЗАДАЧИ на учебный год
Перечисленные выше формы применяются не в системе, часто учитель работает на «среднего» ученика; не всегда учитель знает потенциал своих учеников, поэтому не создаёт условий для его реализации	Построение дифференцированного процесса должно осуществляться с учётом индивидуальности каждого ребёнка; основной задачей организации учебной деятельности лицеистов должно стать раскрытие индивидуальности, оказание помощи в её развитии, обретении устойчивости к социальным воздействиям. Каждый учитель должен чётко разделять дифференциацию содержания образования (учебники, программы, спецкурсы, кружки) и дифференциацию организации обучения (формы, методы работы), может быть, по данной проблеме стоит провести какое-то мероприятие в рамках лицея.
Не полный охват учащихся научно-исследовательской деятельностью, не развита мотивация к научно-практической деятельности	Создание комплексной системы работы с учениками научно-исследовательской деятельностью. Психологам необходимо ознакомить обучающихся с методиками развития навыков самостоятельной работы.
Невысокая мотивация педагогов для применения ИКТ в учебно-воспитательном процессе из-за неполной компьютеризации лицея, слабой материально-технической базы, а также низкого уровня владения ИКТ	Обновление и расширение компьютерного парка лицея, привлечение в лицей новых молодых кадров, для которых ИКТ – неотъемлемый инструмент в учебно-воспитательной работе.
Оказался не востребованным курс ДО по географии «Общие сведения. Природа Земли» (хотя двое учащихся 11 классов планировали сдавать ЕГЭ по географии). Причина: недостаточная работа учителей по формированию мотивации к самостоятельной планомерной работе учащихся по подготовке к экзамену.	Организация в начале учебного года специальной беседы заведующей кафедрой с учащимися, планирующими сдавать ЕГЭ по географии, направленной на ознакомление с содержанием курса ДО и повышению мотивации учащихся к выбору этого курса.
Недостаточное количество спецкурсов, разработанных преподавателями иностранного языка лицея (невозможность предоставления ученикам достаточного выбора). Выбор обучающимися индивидуальных траекторий идет за счет посещения спецкурсов.	Разработка новых спецкурсов (различной направленности и длительности)

3.	Повышение доступности и качества образования и, как следствие, повышение функциональной грамотности выпускников всех ступеней обучения

3.1.

Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, выпускников и их родителей

,

В течение 20учебного года анкетирование среди родителей проводилось дважды: в феврале и мае 2012 года. В феврале проводилась анкета «Удовлетворенность родителей работой общеобразовательного учреждения», в анкетировании приняли участие %) родителей обучающихся 5-8 классов. При обработке анкет высчитывался средний балл удовлетворенности как по каждому классу, так и по параллели в целом. При максимальной оценке 4 балла были определены результаты следующие: 5 классы – 3,31; 6 классы – 3,17; 7 классы – 3,33; 8 классы – 3,29, т. е. средняя оценка по удовлетворенности составила 3,28, что соответствует высокому уровню удовлетворенности родителей работой нашего учреждения (82%).

Проблемы, которые отмечают родители: не всегда педагоги учитывают индивидуальные особенности ребенка, а также недостаточно сформированные классные коллективы.

В мае было проведено анкетирование родителей по типовой форме анкеты для выявления степени удовлетворенности качеством предоставляемых услуг и установления потребности в предоставлении муниципальных услуг в сфере образования. Необходимо отметить, что данную анкету было очень сложно обрабатывать, т. к. не было критериев обработки данных.

Всего в анкетировании приняли участие 502 родителя лицеистов 5-8 классов (91,1%). Средний балл составил 4,4 из 5 максимальных, т. е. процент удовлетворенности 87,95%.

Самая часто отмечаемая проблема – это плохое качество питания в школах временного обучения наших детей, а самый высокий балл отдают престижу нашего учреждения и высокому качеству обучения.

Анализ анкет родителей обучающихся 3 ступени показал следующие результаты:

1. Качество обучения (воспитания) в целом – на 5 баллов оценили 56% опрошенных.

2. Профессионализм педагогических кадров – на 5 баллов оценили 57% опрошенных, на 4 балла оценили 38% опрошенных.

3. Качество дополнительных образовательных услуг – на 5 баллов оценили 7% опрошенных, на 4 балла оценили 44% опрошенных.

4. Комфортность и безопасность пребывания обучающихся – на 5 баллов оценили 75% опрошенных.

5. Качество питания - в основном на 3 балла оценили 20% опрошенных, 5 баллов оценили 12% опрошенных.

6. Степень информатизации образовательного процесса (обеспеченность компьютерами, наличие активно используемой медиотекой, Интернет) - 5 баллов оценили 32% опрошенных.

7. Подготовка выпускников к продолжению учебы на более высоком уровне (поступление в школу, специализированное училище, вуз) - 5 баллов оценили 57% опрошенных.

Престиж, репутация образовательного учреждения в целом - 5 баллов оценили 63% опрошенных.

3.2.

Проведение традиционных школьных мероприятий (НПК, проекты, праздники и др.)

, зам. директора по воспитательной работе; , педагог-организатор

Сформированность лицейских традиций создает единое социокультурное поле и объединяет обучающихся, педагогов и родителей.