1. Компьютерные технологии в школьной географии М.: Генжер, 2004.
2. , Заир-, Тряпицына и качество школьного образования. – Спб.: КАРО, 2007. – 144 с.
3. , , Снегурова электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2007. – 31 с.- URL: http://*****/load/9-2-2
4. , О достижении предметных и метапредметных результатов при работе с текстом на уроке географии. / География в школе. 2012. №2.
5. , , Пятунин о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения. / География в школе. 2012. №3.
6. Заир-, Муштавинская критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2с.
7. , Осмоловская обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.
8. Иванова Г. И. Подготовка учителя к использованию ИКТ в преподавании географии: [геоинформационно-коммуникативные технологии] // Информатика и образование. 2004. № 12.
9. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Проект / Под ред. , . – М., 2008.
10. , Морозова и проверка базовых компетенций школьников с использованием игровых форм. /География в школе. 2012. №4.
11. переходим на ФГОС: достижение образовательных результатов на личностном, метапредметном и предметном уровнях с УМК по географии «Полярная звезда». / География в школе. 2012. №3.
12. Новые информационные технологии в обучении //География в школе. 2005. № 1.
13. Поздняк совершенствования методической подготовки учителя географии в контексте требований ФГОС нового поколения. / География в школе. 2012. №2.
14. Поливанова деятельность школьников. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 20с.
15. и др. Методические рекомендации по использованию набора цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе. М.: Фирма «1С», 20с.
16. Примерная основанная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. ]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
17. Рабочая программа. География.5–9 классы. Изд.: Баласс. Образовательная система «Школа 2100» http://www. *****/uroki/general/geo. php
18. , Блинов реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности. Практическое пособие. – М.: Аркти, 2007. – 132 с.
19. Компьютерные технологии: возможности использования // География в школе. 2005. № 4.
20. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт – http://www. standart. *****/
21. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
22. Формирование ключевых компетентностей через проектную деятельность /Под ред. . – СПб.: КАРО. 2008. – 160 с.
23. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [, , и др.]; под ред. .- М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
24. Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. , . – М.: Просвещение, 2010.
25. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Обществознание. Сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов. / сост. . — М.: Университетская книга, 2008. — 224 с. — (Библиотека информатизации образования).
26. Якиманская -ориентированное обучение в современной школе. М. Сентябрь. 2000.
БИОЛОГИЯ
Фундаментальное ядро содержания общего образования по биологии определяет основные цели изучения биологии в школе:
· Формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
· Овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
· Овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
· Воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
· Овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
В соответствии с ФГОС состав обязательной части и предметной области «Естественные науки» входит учебный предмет «Биология». В основной школе биология преподается с 5 по 9 класс. В 5 и 6 классе на изучение биологии отведено по 1 ч в неделю.
Обратите внимание: в базисном учебном плане основного общего образования учебного предмета «Природоведение» нет.
Изучение курса биологии в 5 классе должно обеспечивать достижение 3 уровней результатов обучения в условиях ФГОС ООО:
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознание ценности объектов;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи;
- находить и использовать причинно-следственные связи;
- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Предметные.
Предметные результаты обучения биологии выделяются в соответствии содержанием фундаментального ядра образования предметной области биология, авторской программы, соответствующей конкретному учебно-методическому комплекту по биологии. Выбор учителем учебно-методического комплекта осуществляется в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе приказом Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (представлен на сайте Министерства образования и науки РФ http://*****/work/obr/dok/obs/8267).
Подробная информация об УМК по биологии (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах:
1. www. *****
2. www. *****
3. www. *****
4. http://www. *****
5. http://www. *****
6. http://**
7. http://www. *****
Необходимое условие эффективности урока в условиях введения ФГОС ООО – занятость всех учеников класса продуктивной учебной деятельностью, обучение их самостоятельному добыванию знаний и привитие навыков самостоятельной работы, формирование базовых компетенций. Основой современного урока биологии выступает деятельностный подход – организация деятельности учащихся, направленная на освоение ими различных учебных действий. Задача учителя – не просто излагать учебный материал, проверять усвоенное содержание, задавать вопросы, а организовывать деятельность учащихся с различными источниками информации, формулировать познавательные задачи и оказывать помощь в решении учебных проблем, создавать ситуации взаимодействия, понимания ценностей и усвоения ценностных установок и смыслов.
Особое внимание учителей биологии при планировании урока должно быть направлено на планирование деятельности учащихся. Деятельность обучаемого – системообразующий фактор всей системы обучения. Цели, содержание, формы, средства и методы обучения в рамках современного урока должны рассматриваться в соответствии с задачей формирования деятельности учащегося, а результаты обучения, его эффективность - со способом организации деятельности усвоения и формируемым ею мышлением учащегося.
Подготовка учителя к каждому уроку начинается с определения его целей. Цели обучения – это система ценностей, которые требуется сформировать у школьников. Учителю важно четко осознать цели своей деятельности, т. к. они определяют содержание обучения, диктуют деятельностный подход к обучению, внимание к мотивам, к развитию личностных качеств учащихся. Существует несколько способов постановки целей урока: определение их через содержание (изучить), через деятельность учителя (дать знания), через учебную деятельность школьников (научиться понимать).
На современном уроке знания и умения из цели обучения трансформируются в средство развития личности учащегося. Учитель организует учебный процесс таким образом, что учащимся необходимо применять (а не только воспроизводить) имеющиеся знания и умения для решения познавательных задач. Таким образом, на уроке должны использоваться активные методы обучения – частично-поисковый, проблемный, исследовательский.
Цели урока необходимо в адаптированном виде доводить до сведения учащихся. Как правило, их выражают в познавательных задачах, предъявляемых на начальном этапе урока.
Деятельность учителя при планировании урока биологии в рамках деятельностно-компетентностной образовательной модели:
• Учитель продумывает цели урока как результат деятельности ученика;
• Учитель организует работу по повышению мотивации учащихся;
• Ученик учится ставить цель урока как собственную учебную задачу;
• Ученик проектирует средства достижения поставленной цели;
• Ученик сам оценивает результат и корректирует свои действия.
Существенным звеном в достижении результатов обучения биологии является учебная мотивация, которую учитель биологии может обеспечить за счет:
• Позитивного эмоционального фона;
• Актуализации опорных знаний;
• Постановки проблемы;
• Создания на уроке «точки удивления»;
• Искусственного создания затруднений, которые хочется преодолеть;
• Вовлечение учащихся в постановку целей урока путем организации методической цепочки: удивление – интерес – мотив – цель - собственная учебная задача.
В качестве примера приведем структуру урока открытия новых знаний
Подготовительный этап:
• Мотивирование: актуализация опорных знаний и фиксирование затруднений в пробных действиях;
• Рефлексия изменившихся условий: понимание места и причины затруднения, определение границы между знанием и незнанием;
• Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи.
Основной этап – открытие новых знаний:
• Разработка проекта выхода из затруднения (цель, способ, алгоритм, план, средство…);
• Реализация готового проекта, открытие новых знаний;
• Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Заключительный этап – применение знаний, рефлексия:
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
• Включение в систему знаний, повторение;
• Рефлексия учебной деятельности на уроке, включающая экспресс-диагностику учителя и самоанализ учащихся.
Для формирования рефлексивной компетенции учащихся могут быть использованы следующие приемы:
«Незаконченные предложения»:
• На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
• Сегодня мне удалось…
• Я сумел…
• Теперь я могу…
• Я научился…
• Было интересно…
• Было трудно…
• После урока мне захотелось…
При планировании урока целесообразно выделять: базовое содержание, деятельностный компонент, ценностный компонент (вопросы и задания личностно ориентированного и мировоззренческого характера) и творческий компонент (вопросы и задания проблемного и творческого характера).
Изменение методов и форм обучения требует изменений условий проведения урока. Оснащение кабинета биологии как части образовательного пространства должно осуществляться на основании рекомендаций по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования (<Письмо> Минобрнауки РФ от 01.01.2001 N МД-1552/03"Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием"(вместе с "Рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся") размещены на сайте http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=8420 .
Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств обучения.
В стандартах нового поколения предусмотрены информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования, которые должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой (ИОС) образовательного учреждения. ИОС включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. Информационная образовательная среда, в том числе, формируется посредством электронных образовательных ресурсов (ЭОР/ЦОР) – специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном процессе, представленные в электронном виде.
Формы использования ЭОР могут быть следующими:
• Просмотр анимационных роликов с целью повторения ранее изученного материала. Включение видеофрагментов с выключенным звуком. Учащийся комментирует происходящий процесс.
• Мотивационная установка: использование мультимедийных фрагментов, цифровых данных для создания проблемных ситуаций; для определения личной значимости учебного материала для каждого учащегося
• Использование страниц ЭУМК в качестве основного источника знаний: в качестве презентации, сопровождающей объяснение учителя, или при самостоятельном изучении темы;
• Дополнительный материал для решения нестандартных задач;
• Тестовые задания для контроля знаний учащихся.
Примеры ЭОР по биологии в 5 классе с использованием коллекций федерального центра информационных образовательных ресурсов и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов приведены в таблице 1.
Таблица 1
Электронные образовательные ресурсы по биологии
№ | Тема | ЭОР | Описание модуля |
1 | Биология как наука | http://fcior. *****/card/8051/kontrol-raznoobrazie-i-rasprostranenie-zhivyh-organizmov-uproshennyy-variant. html http://files. school-collection. *****/dlrstore/bae32e71-0a01-022a-002bd4c3/%5BBIO6_02-06%5D_%5BQS_05%5D. html http://files. school-collection. *****/dlrstore/79e9c572-0a01-022a-007f-3b8a48964b83/%5BBIO6_02-06%5D_%5BIM_01%5D. SWF http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79157/?interface=pupil&class=48&subject=29 | Тест по теме Увеличительные приборы Вопрос 1 Схема микроскопа Видеосюжет о разнообразных формах растений (продолжительность 32 с.) |
http://files. school-collection. *****/dlrstore/28370b23-d41f-4497-a21a-fcb6e1b399fe/%5BBIO6_01-02%5D_%5BPF_01%5D. jpg | |||
2 | Клетка – основа жизнедеятельности организмов | http://fcior. *****/card/9125/kletka-strukturnaya-edinica-organizma-rasteniy-neorganicheskie-i-organicheskie-veshestva-kletki. html | Неорганические и органические вещества клетки Информационный модуль |
http://fcior. *****/card/5463/kletka-strukturnaya-edinica-organizma-rasteniya-neorganicheskie-i-organicheskie-veshestva-kletki. htm | Модуль содержит практические задания по теме "Клеточное строение растений" | ||
http://fcior. *****/card/15048/kontrol-prigotovlenie-mikropreparata-znakomstvo-s-osnovnymi-chastyami-kletkiyu-chast-2-iz-2-detalizi. html | Модуль предназначен для контроля знаний по теме "Приготовление микропрепарата. Знакомство с основными частями клетки" для учеников, затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне (с более детализированным представлением предметного содержания) | ||
3 | Клетка. Процессы жизнедеятельности организмов. | http://files. school-collection. *****/dlrstore/79e9c613-0a01-022a-00f4-29d7c297fda0/%5BBIO6_02-08%5D_%5BMA_01%5D. SWF http://files. school-collection. *****/dlrstore/bae32cb0-0a01-022a-01a2-fd1bf863abbb/%5BBIO6_02-08%5D_%5BQS_04%5D. html http://files. school-collection. *****/dlrstore/bae32e00-0a01-022a-01a8-05d2fee63707/%5BBIO6_02-08%5D_%5BQS_05%5D. html | Рост клетки. Анимация Тест Жизнедеятельность клетки Вопрос 1 Тест Жизнедеятельность клетки Вопрос 2 |
4 | Многообразие живых организмов, их классификации | http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79212/?interface=pupil&class=48&subject[]=29&subject[]=36 | |
Иллюстрированная характеристика Царства Бактерий Таблица характеристик способов питания бактерий | |||
5 | Грибы | http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79216/?interface=pupil&class=48&subject[]=29&subject[]=36 http://files. school-collection. *****/dlrstore/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/%5BBIO6_08-53%5D_%5BIM_01%5D. SWF | Иллюстрация условно-съедобного гриба дождевик жемчужный Иллюстрация Иллюстрация пластинчатого гриба. Лисичка настоящая Иллюстрация ядовитого гриба Мухомор красный Таблица «Общая характеристика Царства Грибы» Интерактивный рисунок с демонстрационным и тестовым режимами работы |
http://fcior. *****/card/27040/kontrol-griby-obshaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie. html | Модуль предназначен для контроля знаний по теме «Грибы. Общая характеристика» для учеников, затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне (с более детализированным представлением предметного содержания)
| ||
6 | Многообразие растительного мира. Лишайники | http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79159/?interface=pupil&class=48&subject=29 | Растение - живой организм. Отличительные признаки живых организмов, сравнение признаков тел неживой природы с признаками живых организмов |
http://fcior. *****/card/27119/kontrol-obshaya-harakteristika-odnokletochnyh-i-mnogokletochnyh-vodorosley-detalizirovannoe-predstav. html | Модуль предназначен для контроля знаний по теме «Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей» для учеников, затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне (с более детализированным представлением предметного содержания) | ||
http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79218/?interface=pupil&class=48&subject[]=29&subject[]=36 | Иллюстрация внешнего строения листоватого лишайника Демонстрация типов лишайников: накипные, листоватые и кустистые | ||
7 | Низшие растения | http://fcior. *****/card/1607/vodorosli-obshaya-harakteristika. html | Теоретический материал по теме Низшие растения |
http://files. school-collection. *****/dlrstore/79e9e3ce-0a01-022a-004b-a4d64b95fb76/%5BBIO6_05-38%5D_%5BIM_03%5D. swf | Строение хламидомонады Интерактивный рисунок с демонстрационным и тестовым режимами работы | ||
http://fcior. *****/card/1607/vodorosli-obshaya-harakteristika. html | Модуль содержит теоретический материал по теме "Низшие растения | ||
http://fcior. *****/card/4577/vodorosli-obshaya-harakteristika. html | Модуль содержит контрольные задания по теме "Низшие растения | ||
8 | Водоросли | http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79199/?interface=pupil&class=48&subject[]=29&subject[]=36 | Промысел ламинарии Видеофрагмент (20 с.) |
9 | Мхи | http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79200/?interface=pupil&class=48&subject[]=29&subject[]=36 http://school-collection. *****:8080/admin-scripts/casesens. php? path=/dlrstore/79e9d702-0a01-022a-005f-7d3f91624de6/%5BBIO6_05-40%5D_%5BMV_04%5D. WMV | Набор ресурсов по теме отдел моховидные Использование сфагнума при строительстве деревянных домов Видеофрагмент (20 с.) |
http://school-collection. *****:8080/admin-scripts/casesens. php? path=/dlrstore/79e9d657-0a01-022a-01ee-a7f0827d1eb8/%5BBIO6_05-40%5D_%5BMV_02%5D. WMV | Кукушкин лен Видеофрагмент (15 с.) | ||
10 | Хвойные растения | http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79202/?interface=pupil&class=48&subject[]=29&subject[]=36 | Значение живицы и ее добыча Видеофрагмент Значение хвойных пород и их лесозаготовка Видеофрагмент |
http://fcior. *****/card/1674/kontrol-vneshnee-stroenie-hvoynyh-rasteniy-chast-1-iz-2-detalizirovannoe-predstavlenie. html |
| ||
11 | Покрытосеменные растения | http://school-collection. *****/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79203/?interface=pupil&class=48&subject[]=29&subject[]=36 | Интерактивное тестовое задание с выбором нескольких правильных ответов Интерактивное тестовое задание с выбором одного правильного ответа. Общие признаки покрытосеменных и голосеменных растений |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
