Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в старшей – подготовительной логопедической группе для детей с нарушением речи (стр. 2 )

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость овладения воспитанниками теми же видами деятельности, которые предусмотрены массовой программой детского сада. Поэтому в задачи воспитателя группы входит обязательное выполнение требований общеобразовательной программы воспитания и обучения, а также решение коррекционных задач по развитию речи в процессе формирования элементарных математических представлений, на занятиях по конструированию и изобразительной деятельности, в связи с усвоением навыков самообслуживания и элементов труда (Приложение «Должностная инструкция воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи»).

Отличительные особенности занятий воспитателя по развитию речи (группы для детей с нарушениями речи):

ü Проведение занятий в рамках определенных лексических тем;

ü Изменение задач и содержания занятий:

- расширение, уточнение и активизация словарного запаса, обеспечивающая необходимую

познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений;

-закрепление грамматических категорий, изученных на занятиях учителя-логопеда, контроль над грамматической правильностью речи;

-активизация фразовых высказываний;

- совершенствование связной речи в различных ее видах, применение сформированных умений и

навыков связной речи в различных ситуациях общения.

ü Максимальное обеспечение всех занятий наглядным материалом.

ü Уточнение и активизация значительно большего количества понятий, чем в общеобразовательных группах.

ü Использование определенной последовательности в видах рассказывания.

К коррекционным задачам воспитателя в группе для детей с нарушениями речи относятся:

ü Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию учителя-логопеда;

ü Проведение фронтальных занятий по развитию речи по системе, предусмотренной коррекционной программой;

ü Развитие артикуляционной и пальцевой моторики – процессов, связанных с речевой функцией;

ü Систематический контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи;

ü Развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления - высших психических функций, тесно связанных с речевой деятельностью.

К общеобразовательным задачам воспитателя в группе для детей с нарушениями речи относятся:

ü Обучение на занятиях по всем разделам массовой программы ДОУ (кроме занятий раздела «Развитие речи»);

ü Воспитательная работа в соответствии с массовой программой ДОУ (нравственное, патриотическое, эстетическое, экологическое воспитание и пр.);

ü Работа с родителями (законными представителями) воспитанников.

Еженедельные задания учителя-логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

• логопедические пятиминутки (комплексы артикуляционной, голосовой и дыхательной гимнастики);

• подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

• индивидуальная работа во время проведения коррекционных часов и контроля

над поставленными звуками и отработанными лексико-грамматическими формами;

• рекомендации по подбору художественной литературы и
иллюстративного наглядного материала.

Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей группы складывается также из оснащения развивающего предметного пространства в групповом помещении.

На учителя-логопеда возлагаются обязанности

-по насыщению предметно-развивающей среды и оборудованию логопедического кабинета в соответствии с требованиями (, «Настольная книга логопеда» М.,2005г.);

-по систематизации и пополнению дидактического, методического материала по разделам (заполняется «Картотека имеющегося в кабинете материала по содержанию разделов»).

На воспитателей группы возлагаются обязанности

-по насыщению предметно-пространственной развивающей сре­ды в групповом помещении с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей старших дошкольников с нарушениями речи,

-по содержанию и насыщению коррекционного уголка для вечерних занятий воспитателя по заданию учителя-логопеда, оборудованного в группе.

Вместе с тем функции воспитателя и логопеда должны быть достаточно четко определены и разграничены.

Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателя группы с нарушениями речи:

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма.	1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей и комфорта в группе.
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков.	2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка.	3. Заполнение протокола обследования ПМПк, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы.
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи.	5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти.	6. Расширение кругозора детей.
7. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.	7. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей).
8.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.	8. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.
9. Развитие фонематического восприятия детей.	9. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций учителя-логопеда.
10. Обучение детей процессам звукослогового анализа и синтеза слов, словесного анализа предложений.
11. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова.	11. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.
12. Формирование навыков словообразования и словоизменения.
13. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации.	13. Контроль над речью детей по рекомендации учителя-логопеда, тактичное исправление речевых ошибок воспитанников.
14. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, формирование навыка составления рассказов-описаний, рассказа по картинке, сериям картинок, пересказов.
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения.	15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.

В целом логопедическая работа с детьми дошкольного возраста подчиняется общей логике развертывания коррекционно-образовательного процесса и, следовательно, может быть представлена в виде алгоритма с разбивкой на ряд этапов, которые для достижения конечного результата – устранения недостатков в речевом развитии дошкольников – реализуются в строго определенной последовательности.

Алгоритм логопедической работы в группе для детей с нарушениями речи

Этапы	Основное содержание	Результат
Организационный	Исходная психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с нарушениями речи.	-Психолого-педагогический и логопедический мониторинг. -Составление индивидуальных коррекционно-речевых программ помощи ребенку с нарушениями речи в ДОУ и семье. -Составление программ групповой (подгрупповой) работы с детьми, имеющими сходные структуру речевого нарушения и/или уровень речевого развития. -Составление программ взаимодействия специалистов ДОУ и родителей ребенка с нарушениями речи. -Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно- педагогической работы с детьми.
Основной	Решение задач, заложенных в индивидуальных и групповых (подгрупповых) коррекционных программах.	-Согласование, уточнение (при необходимости – корректировка) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса. -Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии.
Заключительный	Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-речевой работы ребенком (группой детей).	-Определение дальнейших образовательных коррекционно-образовательных перспектив выпускников группы для детей с нарушениями речи. -Решение о прекращении логопедической работы с ребенком (группой), изменение ее характера или корректировка индивидуальных и групповых (подгрупповых) программ и продолжение логопедической работы.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Боровцова учителя-логопеда ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

2 ., Коноваленко логопедические занятия в

старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. – М.: Гном-Пресс, 1999.

3. Курдвановская работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ

Сфера, 2007.

4. , «Коррекция ОНР у дошкольников» С-П., 1999.

5. «Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для

детей с нарушениями речи», М., «Профессиональное образование», 1993.

6. Нищева коррекционно-развивающей работы в логопедической группе

детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4-7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО –

ПРЕСС, 2006.

7. Нищева коррекционной работы в логопедической группе для детей с

общим недоразвитием речи. – СПб., 2005.

8. «Справочник логопеда». Ростов-на-Дону, 2002.

9. Полозова требования к охране труда и санитарному обеспечению в

дошкольном учреждении. Сборник документов и образовательном учреждении. – М.:

ТЦ Сфера, 2003.

10. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.1249-03

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных учреждений» (утв. Главным

государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.)

11. , «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи

в условиях специального детского сада». 4.1. Первый год обучения и второй год

обучения, М., «Альфа», 1993.

12. , «Устранение общего недоразвития речи у детей

дошкольного возраста»: Практическое пособие.- М.: Айрис-пресс, 2004.

13. «Преодоление ОНР у дошкольников»./ под ред. , М., Творческий центр,

2007.

14. «Коррекционно-педагогическая работа в ДОУ для детей с нарушением речи»./ под ред.

, М., 2002.

15. «Учим говорить правильно: система коррекции ОНР у детей 6 лет»,

«Дневник воспитателя логопедической группы». М., 2002.

16. «Логопедическая работа с детьми с ОНР».

1. «Если дошкольник правильно говорит». С-П,1998г.

2. «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе». М.,1998г.

3. , «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе с ФФНР (I, II, III периоды)». М., 1999г.

4. , «Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи». М.,1999г.

5. «Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте». С-П.,2002г.

6. «Волшебный мир звуков и слов». М.,1999г.

7. «Буду говорить, читать, писать правильно» С-П, 1996г.

Приложение 1

План непосредственно-образовательной деятельности МКДОУ д/с № 000 в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи в возрасте от 5 до 7 лет

1	Базовая часть (обязательная 80%)	Группа компенсирующей направленности
5 – 6 лет	6 до 7 лет
1.1	Познавательно-речевое направление развития
	Образовательные области	Н. О.Д.
Познание	Формирование целостной картины мира	1	1
Формирование элементарных математических представлений	1	2
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	0,25 позн.-исслед. в эколог. каб. 0,25 конструктивная	0,25 позн.-исслед. в эколог. каб. 0,25 конструктивная
Коммуникация	- Развитие речи - Подготовка к обучению грамоте	Как часть логопедических занятий
Чтение художественной литературы	- Развитие речи	0,5	0,5
Художественная литература
1.2	Социально-личностное направление развития
	Образовательные области	Н. О.Д.
Социализация
Труд	Ручной труд	0,25
Безопасность	Основы безопасности жизнедеятельности	Как часть занятий; в совместной деятельности взрослого и детей; самостоятельная деятельность детей
1.3	Художественно-эстетическое направление развития
	Образовательные области	Н. О.Д.
Музыка	Музыкальное	2	2
Художественное творчество	Рисование	1	2
Лепка	0,25	0,25
Аппликация	0,5	0,25
1.4	Физическое направление развития
	Образовательные области	Н. О.Д.
Здоровье
Физическая культура	Физкультурное	3	3
	Итого		10	11
	Вариативная часть
	Печатание		Как часть занятия в совместной и самостоятельной деятельности
	Логоритмика		1	1
	Логопедическое		3	4
	Кружковая работа		1	1
	Итого		5	6
	Всего		15	17
	Кол-во часов		6 ч 15 мин	8 ч 30 мин

Приложение 2