Основная общеобразовательная программа (стр. 11 )

Образовательные задачи:

Ø формировать интерес к физической культуре, ежедневным занятиям и подвижным играм, знакомить со спортивными событиями в стране;

Ø содействовать постепенному освоению техники движений, формировать представления о разнообразных способах их выполнения;

Ø целенаправленно развивать физические качества (ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость);

Ø воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимо­помощь, трудолюбие);

Ø учить проявлять активность в разных видах двигательной деятельности (организованной и самостоятельной);

Ø учить чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Образовательные задачи:

Ø совершенствовать технику выполнения движений;

Ø формировать умения осознанно использовать приобретенные двигатель­ные навыки в различных условиях;

Ø продолжать целенаправленно развивать физические качества;

Ø способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе орга­низации разных форм двигательной активности;

Ø поддерживать стремление к улучшению результатов выполнения физи­ческих упражнений.

Организация двигательной деятельности детей

Виды занятий	Особенности организации
Шестой год жизни	Седьмой год жизни
Самостоятельная двига­тельная деятельность	Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивиду­альных данных и потребностей детей
Занятия по физической культуре, плаванию	2—3 раза в неделю (25 мин), в помещении, на участке. 1—2 занятия в неделю (25 мин) группами не более 10—12 чел.	2—3 раза в неделю (30 мин) в помещении, на участке. 1—2 занятия в неделю (30 мин) группами не более 10—12 чел.
Утренняя гимнастика	Ежедневно (8—10 мин)	Ежедневно (10—12 мин)
Двигательная разминка, воздушные процедуры после дневного сна	Ежедневно, по мере пробужде­ния и подъема детей (8—10 мин)	Ежедневно, по мере пробужде­ния и подъема детей (10— 12 мин)
Подвижные игры и физи­ческие упражнения на открытом воздухе	Ежедневно, не менее 2 раз в день (15—20 мин)	Ежедневно, не менее 2 раз в день (15—20 мин)
Физкультминутка	По мере необходимости, в зави­симости от вида и содержания занятий (2—3 мин)	По мере необходимости, в зави­симости от вида и содержания занятий (3—5 мин)
Физкультурный досуг	1—2 раза в месяц (25—30 мин)	1—2 раза в месяц (30—35 мин)
Физкультурные праздни­ки, в том числе на воде	2—3 раза в год (60—90 мин)	2—4 раза в год (60—90 мин)
День здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Неделя здоровья	Не менее 2 раз в год (в начале января, в конце марта)	Не менее 2 раз в год (в начале января, в конце марта)
Участие родителей в за­нятиях, физкультурно - массовых мероприятиях детского сада	В течение года	В течение года

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков;

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ и технологий:

1. Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. , науч. руковод.

2. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2011г

3. , , «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

4. , М «Валеология – о том, как беречь здоровье».

5. Богина методы оздоровления дошкольников.-М.: Просвещение, 2001.

Ранний возраст (2-3 года).

Образовательные задачи:

Ø продолжать осуществление мероприятий по охране и укреплению здо­ровья детей;

Ø обеспечивать условия для приобщения детей к выполнению гигиенических и закаливающих процедур, формировать культурно-гигиенические навыки;

Ø создавать атмосферу психологического комфорта и предупреждать утом­ление;

Ø обеспечить выполнение физиологически целесообразного единого для всей группы режима дня.

Младший дошкольный возраст (3-5 лет)

Вторая младшая группа (3-4 года)

Образовательные задачи:

Ø содействовать охране и укреплению здоровья детей;

Ø осуществлять необходимые мероприятия, содействующие укрепление иммунной системы организма ребенка и предупреждению острых респираторно-вирусных инфекций;

Ø создавать условия, способствующие устойчивой работоспособности и сопротивляемости организма утомлению;

Ø формировать предпосылки здорового образа жизни.

Средняя группа (4-5 лет).

Образовательные задачи:

Ø продолжать развивать и совершенствовать культурно-гигиенические навыки;

Ø содействовать усвоению элементарных гигиенических знаний и основ здорового образа жизни;

Ø обеспечить возможность удовлетворения биологической потребности ребенка в двигательной активности.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет).

Старшая группа (5-6 лет).

Образовательные задачи:

Ø развивать умение регулировать свое поведение в соответствии с приня­тыми нормами и правилами;

Ø формировать и закреплять полезные навыки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни (заниматься гимнастикой, играть в подвижные игры, с удоволь­ствием выполнять закаливающие процедуры и т. д.);

Ø содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил лич­ной гигиены.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Образовательные задачи:

Ø учить проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость в об­щении со взрослыми и сверстниками;

Ø формировать адаптивное поведение в коллективе;

Ø совершенствовать гигиенические навыки и знания;

Ø содействовать расширению знаний и представлений о здоровом образе жизни.

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность».

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

1. формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

2. приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

3. передача детям знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

4. формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Ранний возраст (2-3 года)

Образовательные задачи:

Ø создавать условия, исключающие разные формы детского травматизма;

Ø учить элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего здоровья;

Ø формировать навыки поведения, позволяющие обратиться в нужный мо­мент за помощью к воспитателю.

Младший дошкольный возраст (3-5 лет).

Вторая младшая группа (3-4 года).

Образовательные задачи:

Ø формировать первоначальные умения беречь свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде, обращать внимание на свое самочувствие и пр.), воспитывать навыки личной гигиены;

Ø вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.

Средняя группа (4-5 лет).

Образовательные задачи:

Ø формировать представления ребенка о том, что его здоровье зависит с его действий и состояния окружающей среды;

Øучить обращать внимание на свое самочувствие и появление начальных признаков недомогания;

Øприучать оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, следить за осанкой, оберегать зрение и слух;

Ø знакомить с правилами безопасного поведения в быту (действиям с опасными предметами, правилам поведения на улице при переходе дорог перекрестков);

Ø учить проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми.

Ø формировать элементарные навыки экологически безопасного и грамотного поведения как для самого ребенка, так и для окружающей среды.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет).

Старшая группа (5-6 лет).

Образовательные задачи:

Ø знакомить с доступными способами укрепления здоровья (соблюдение режима, необходимость ежедневной зарядки, закаливания, овладение раз­ными движениями и т. д.);

Ø учить соблюдать меры безопасности в быту, при обращении с острыми пред­метами, хрупкими вещами, электрическими приборами, оборудованием;

Ø знакомить с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми;

Ø формировать начальные представления об экологически грамотном и безопасном поведении в природе (не бросать мусор, не разорять птичьи гнезда и муравейники, не рвать траву и т. д.);

Ø продолжать учить правильному поведению в общественных местах, на дорогах, в транспорте, при переходе улиц.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Образовательные задачи:

Ø формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни (жела­ние заниматься физкультурой и спортом, закаляться, есть полезную пищу, прислушиваться к своему организму, иметь элементарные представления о строении человеческого тела, знать правила первой помощи);

Ø учить нормам безопасного поведения, знакомить с тем, как себя вести в сложных ситуациях — при пожаре, наводнении, землетрясении, как вы­звать милицию, скорую помощь, как вести себя с незнакомыми людьми;

Ø развивать представления о существенных признаках благополучного со­стояния природы и правилах его сохранения;

Ø содействовать прочному усвоению правил поведения в общественных местах, на улице, в транспорте, при переходе дороги.

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».

Цель: Освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

1. Развитие игровой деятельности детей;

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральные);

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий:

1. Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. , науч. руковод.

2. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2011г.

3. Алешина воспитание дошкольников - М.: ЦГЛ, 2005.

4. Давидчук -ориентированное обучение младших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей. - М. Просвещение, 2000

5. , Н «Изи памаш» - программа возрождения и развития культур, духовно-нравственных, этических ценностей народов мари. – Й-Ола, 2000.

6. Князева по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы».

7. Козлова приобщения ребенка к социальному миру «Я – человек». – М.: Школьная пресса, 2003.

Ранний возраст (2-3 года)

Образовательные задачи (область «Социализация):

Ø обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжела­тельное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и воспитате­лей детского сада;

Ø помогать детям, поступающим в дошкольное учреждение, пережить рас­ставание с близкими людьми, успешно адаптироваться к изменившимся условиям жизни;

Ø развивать и поддерживать потребность ребенка в общении и сотрудниче­стве со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стрем­ление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.);

Ø помогать вступать в контакт со сверстниками, побуждать к игре рядом и вместе друг с другом, создавать условия для совместной с воспитателем и сверстниками деятельности (игры, инсценировки сказок, потешек, песе­нок, выполнения движений под музыку и т. д.);

Ø побуждать пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен, поддерживать каждое проявление добро­желательности, поощрять общение, способствующее возникновению вза­имной симпатии детей;

Ø учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком;

Ø способствовать тому, чтобы ребенок называл себя в первом лице («Я рисую», «Я иду гулять»), по внешним признакам (одежде, прическе), своему имени, различал свою половую принадлежность («Я мальчик!», «Я девочка!»);

Ø поддерживать общую высокую самооценку ребенка, которая ярко эмоци­онально окрашена и связана с его стремлением быть хорошим;

Ø положительно оценивать те или иные действия и поступки ребенка;

Ø не допускать отрицательных оценок ребенка;

Ø поддерживать стремление действовать самому, развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я сильный!»).