Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

(рассчитывается от списочного состава)

№	Классификация болезней	Нозологическая форма	Количество детей
2009	2010	2011	2012
1	Болезни органов дыхания	Бронхиальная астма, рецидивирующий бронхит	3%	3%	2%	2%
2	Болезни ЛОР - органов	Хронический тонзиллит. Хронический отит.	1%	1%	2,7%	2%
3	Болезни органов пищеварения	Хронические гастриты, дуодениты, колиты	1%	0,5%	0,5%	0,5%
4	Болезни мочеполовой системы	Хронический пиелонефрит, гиомерулонефрит.	1%	1%	2%	2%
5	Болезни кожи и подкожной клетчатки	Экзема, атипический дерматит	8,7%	7,1%	6,2%	6%

1.3. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Общеобразовательная программа МБДОУ№14 «Петушок» приведена в соответствие с Федеральным государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены Приказом Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001).

В общеобразовательной программе МБДОУ№14 «Петушок» (далее Программа) отражено базисное содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от 2 до 7 лет), обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон.

Реализация основной общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие, равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

Общеобразовательная программа МБДОУ№14 «Петушок» разработана на основе:

Ø Федеральный Закон Российской федерации «Об образовании» от10.07.1992г. № 000-1;

Ø Закон Российской Федерации от 01.01.2001 г. «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации»;

Ø Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Одобрен Советом Федерации, 09.07.1998г.

Ø Конвенция «О правах ребенка». Одобрена Генеральной ассамблеей ООН, 20.11.1989г.

Ø Постановление Правительства РФ от 30.12.06 г. N 849 "О перечне затрат, учитываемых при установлении родительской платы за содержание ребенка в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

Ø Типовое положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 года № 000;

Ø Постановление Министерства здравоохранения Российской Федерации, Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 24 от 01.01.2001 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03»;

Ø Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Утверждена постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г.»751.

Ø Концепция дошкольного воспитания одобрена решением Коллегии Государственного комитета по народному образованию 16.06.1989г. № 000.

Ø Федеральная целевая программа развития образования на годы, утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации (с изменениями и дополнениями);

Программа задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитание детей раннего и дошкольного возраста, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Такой подход позволяет педагогу грамотно организовывать образовательный процесс.

Программа строится на достижениях отечественной психологической и педагогической науки, вобравшей в себя критически переосмысленный мировой опыт и создавшей собственные фундаментальные теории. В ее основе – деятельный подход к развитию ребенка и организации образовательного процесса (, , и др.), фундаментальное положение о ведущей роли обучения в развитии, теория об амплификации (обогащении) ребенка средствами разных «спецефически детских видов деятельности», возрастная переодизация и др.

Разрабатывая Программу, авторы опирались также на результаты работ (проблемы общения), и (развитие детей раннего возраста), использовали данные своих многолетних исследований (, , и др.). Коллектив авторов развивает идеи научной школы Института дошкольного воспитания, своих учителей, создавших фундамент современной системы отечественного дошкольного воспитания: , , и др.

В основу Программы положена концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. Каждый психологический возраст включает в себя:

· качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития);

· определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип;

· основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности;

Психологический возраст не совпадает с хронологическим и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому.

С опорой на этот подход и возрастную периодизацию в Программе выделены следующие психологические возрасты:

· эпоха раннего детства, раннего возраста (от 2 до 3 лет);

· период дошкольного детства, состоящий из двух фаз – младшего дошкольного (от 3 до 5 лет) и старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет).

Такая возрастная периодизация позволяет видеть индивидуальную перспективу развития каждого ребенка.

У каждого психологического возраста есть своя миссия, определяемая генетической задачей развития, которая появляется в результате противоречий, возникающих в системе отношений «ребенок-взрослый». Ее решение жизненно важно для полноценного психического развития ребенка и успешного перехода на следующий возрастной этап. Генетическая задача предопределяет тип ведущей деятельности (общение, предметная деятельность, игра), в которой формируются и перестраиваются психические процессы, развивается личность, возникают новые виды деятельности. Поэтому в Программе каждый психологический возраст содержит характеристику ведущей деятельности и возрастных возможностей детей.

В основе программы лежит деятельнностный подход. Основные принципы деятельностного  подхода:

· Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

· Деятельность является движущей силой развития ребенка.

· Принцип амплификации развития ().

Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма.

В программе даны задачи психолого-педагогической работы, обеспечивающие развитие ребенка в деятельности по четырем основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Игровая деятельность пронизывает все разделы Программы, что соответствует задачам развития и способствует сохранению специфики дошкольного детства. Подлинная самодеятельная игра представлена как ведущая деятельность в дошкольном возрасте и как важнейшее средство социализации ребенка (в задачах и содержании образовательной области «Социализация»).

В содержании направления «Социально-личностное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослым (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания. В этом разделе представлены образовательные области «Социализация» и «Труд».

В содержании направления «Познавательно-речевое развитие» главными задачами являются расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, познавательных интересов, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем. В рамках образовательной области «Познание» раскрывается содержание работы по формированию у детей целостной картины мира (природного, рукотворного, социального), элементарных математических представлений, расширению кругозора, развитию познавательно-исследовательской деятельности, конструирования. Особое внимание на протяжении всего дошкольного возраста уделяется сенсорному воспитанию детей, связанному с решением двух основных задач: усвоения сенсорных эталонов (формы, цвета, величины) и овладения способами обследования предметов в содержательной деятельности. Первая задача решается в раннем детстве в процессе предметной деятельности, вторая – в дошкольном возрасте, в продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании и др.).

Речевое развитие представлено в образовательной области «Коммуникация», поскольку основная функция речи – общение. Задачи речевого развития имеют специфику, связанную с освоением языка, его словаря, грамматического строя, произносительной стороны речи, форм диалога и монолога. Специально обозначены задачи развития диалогического общения детей со взрослыми и сверстниками, составляющие также основную часть показателей развития речи. Особо выделены задачи элементарного осознания языковой действительности, которые важны для освоения как устной, так и предпосылок письменной речи. Представлены игровые формы обучения общению – словесные. сюжетно-дидактические, игры-драматизации, инсценировки, игры парами, в «читающего человека» и др.

Направление «Художественно-эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства. В основе – развитие способностей к музыкальной, литературной, изобразительной деятельности, детское творчество, интеграция различных видов художественной деятельности. Это направление составляют образовательные области «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

В образовательную область «Художественное творчество» введен раздел «Дети в музее изобразительного искусства», что способствует ознакомлению детей с миром высокохудожественных произведений и развитию художественного восприятия. Раздел «Художественный труд» вбирает в себя детскую дизайн-деятельность и базируется на традициях отечественных народных ремесел, что придает результатам детского художественного труда яркость и особый колорит.

в содержание направления «Физическое развитие» входят образовательные области «Физическая культура», «Здоровье» и «Безопасность», в которых заложены начала формирования здорового, потребности в двигательной активности на основе «мышечной радости»; развитие у детей способности адекватно реагировать на изменения окружающей среды; представления о собственном теле, позволяющие сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

Базисные характеристики личности ребенка, к которым относятся компетентность (в плане социального, интеллектуального и физического развития), эмоциональность, креативность, произвольность, инициативность, самостоятельность и ответственность, самооценка, свобода поведения, представлены по психологическим возрастам. Эти характеристики складываются в дошкольном детстве неодновременно и на каждом возрастном этапе имеют свое содержание. Также в Программе в каждом психологическом возрасте представлены интегративные показатели развития детей. которые служат основанием для выстраивания систем комплексной оценки промежуточных и итоговых результатов освоения Программы.

Программа содержит систему мониторинга достижений детьми планируемых результатов ее освоения: промежуточных и итоговых. В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка по выделенным в Программе интегральным показателям. Используются наблюдения, беседы, экспертные оценки, педагогические ситуации, беседы с родителями, т. е. низкоформализованные методы, доступные педагогам, непосредственно работающим с детьми. Высокоформализованные методы оценки используются специалистами: педагогом-психологом, дефектологом и др. Разработанный мониторинг позволит педагогам оценить как успехи каждого ребенка, так и групповые, и по видам деятельности, что собственно и даст целостную картину достижений детей, благодаря усвоению Программы.

Мониторинг проводится по разработанным листам оценки, соответствующим возрастным периодам. Оценка итоговых результатов освоения Программы реализуется путем заполнения карты развития ребенка 6-7 лет. В ней заданы показатели, характеризующие наиболее существенные стороны развития, значимые с точки зрения готовности ребенка к школьному обучению.

В Программе также есть раздел «Общие условия реализации программы (организация режима пребывания детей в образовательном учреждении)». В нем раскрываются:

· рекомендации по организации жизни детей в детском саду (место самодеятельной игры и самостоятельных видов детской деятельности, специфика дошкольного обучения и др.);

· принципы создания развивающей предметной среды;

· содержание и формы сотрудничества педагога с семьей. Особое внимание уделяется комплексно-тематическому планированию, основанному на интеграции содержания разных видов детской деятельности и различных форм его освоения и задающий общий смысловой контекст образовательного процесса.

Название программы «Истоки» отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального периода, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

Изображающий символ – «источник»: ребенок и взрослый черпают из неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при таком сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребенка.

Лейтмотив Программы – уход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребенка со взрослым, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями. Содержание Программы предполагает также диалоги культур и поколений.

Программа «Истоки» подготовлена коллективом авторов – сотрудников НИИ дошкольное детство им. .

Программа "Истоки" - программа открытого типа. Ниже в таблице представлено комплексирование технологий и парциальных программ, которые используют педагоги в соответствии со спецификой воспитательно-образовательных программ.

Основные программы	Парциальные	Дополнительные
Программа «Истоки» базис развития ребёнка - дошкольника. Науч. ред. Комплексные программы: «Речь и речевое общение детей» «Индивидуально - ориентированное обучение младших дошкольников» «Раннее детство: развитие речи и мышления» «Раннее детство: познавательное развитие» «Музей и дети» «Детское творческое конструирование» «Двигательная активность ребёнка в детском саду» «Экологическое воспитание в детском саду» «Понимание грамотности: обучение дошкольника чтению письму и счёту»	«Я - ты - мы» - социально-эмоциональное развитие Костина по музыкально-эстетическому воспитанию «Камертон» «Математика в детском саду»	«Обучение дошкольников грамоте» «Я - человек» - программа приобщения ребёнка к социальному миру. «Дошкольник и экономика» «Занятия по изодеятельности в детском саду» Программа возрождения и развития культур, духовно-нравственных, этических ценностей народов мари «Изи памаш»

1.4. Цели, задачи деятельности ДОУ.

В соответствии с концепцией дошкольного воспитания, учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу развития ребенка-дошкольника «Истоки», под редакцией центра "Дошкольное детство" им. под руководством доктора педагогических наук М., а так же исходя из специфики работы МБДОУ «Детский сад № 14 г. Йошкар-Олы «Петушок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию детей», педагогический коллектив основной целью своей работы видит:

Ø разностороннее полноценное развитие ребёнка, формирование его универсальных способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.

Задачи:

· охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

· обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

· воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

· осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

· взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития.

1.5.Особенности образовательного процесса.

МБДОУ№14 «Петушок» территориально расположен в микрорайоне «Заречный». Здание типовое, двухэтажное, со всеми удобствами. Сдано в эксплуатацию в марте 1964 года. Рассчитано на 110 мест. Режим работы детского сада – 10,5 часов. Количество групп – 6. Возрастные группы распределены следующим образом: раннего возраста (2-3 года) – 1 группа, дошкольные группы (3-7 лет) – 5 групп. Все возрастные группы имеют спальные комнаты, игровые комнаты. Каждая группа имеет свой участок с теневым навесом – верандой. Участок детского сада озеленен кустарниками, многочисленными деревьями, цветниками.

Дошкольное учреждение имеет объединенный музыкальный и спортивный зал, оснащенный необходимым оборудованием и инвентарем.

Тип образовательного учреждения – дошкольное.

Вид образовательного учреждения – общеразвивающий с приоритетными направлениями – художественно-эстетическое и познавательно-речевое развитие.

Форма образовательной деятельности – дневная.

Вид образовательной деятельности – в рамках требований государственного стандарта.