9. Гарскова и банки данных в исторических исследованиях. – М.; Gіottingen, [1994].
10. Головатенко истории: сегодня и завтра: Обзор проблем и контуры решений // История№ 7.
11. , , и др. Проектирование баз данных: СУБД Microsoft Access. – М., 2004.
12. Гронлунд Норман «Тесты достижений в конструировании». Лондон, Прентис-Холл, 1982.
13. , Общая теория статистики. - М.: «Финансы и статистика», 2005.
14. Ефремова тестовые технологии в образовании. Учеб. пособие. — М.: Логос, 2003.
15. Зайдель измерений физических величин. Л., Наука, 1985.
16. , Челышкова средства оценивания результатов обучения. М.: Академия 2008.
17. , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. – М., 2003.
18. , Михалевская практикум по психологии. Измерение в психологии. Общая психометрика. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
19. Педагогическая диагностика. Пер. с нем..-М., 1991.-238с.
20. Интернет в учебном образовании: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Под ред. . М., 2001.
21. Информатика для гуманитариев / Под ред. , . – М.: 1997.
22. Информационные технологии в гуманитарных исследованиях. – Вып. 6-11. – Новосибирск, 2003 – 2006.
23. Историки читают учебники истории. Традиционные и новые концепции учебной литературы. Под ред. К. Аймермахера и Г. Бордюгова. - М., 2002.
24. Историческая информатика / Под ред. , . – М., 1996.
25. Почему наши школьники провалили тест PISA, часть 1/ Директор школы. - №4
26. Введение в психометрическое программирование. Справочное руководство по конструированию тестов Киев. 1994.
27. Кларин модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Арена, 1994.
28. Прикладная математическая статистика. — М.: Физматлит, 2006.
29. Ковалева исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS. —М.: ИОСО РАО, 2008.
30. Компьютер и историческая демография: Сб. науч. трудов. – Барнаул, 2000.
31. Компьютер и историческое знание: Междунар. сб. науч. трудов. – М., 1994.
32. Компьютер и экономическая история: Сб. – Барнаул, 1997.
33. Алгин Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов: учебник. Пер. с англ. – М., Логос, 2010.
34. Круг идей: алгоритмы и технологии исторической информации: Труды 9-й конф. Ассоц. «История и компьютер». – М.; Барнаул, 2005.
35. Круг идей: модели и технологии исторической информатики: Труды 3 конф. Ассоц. «История и компьютер». – М., 1996.
36. Круг идей: электронные ресурсы исторической информатики: Труды 8-й конф. Ассоц. «История и компьютер». – М.; Барнаул, 2003.
37. Курлов информация в управлении системой школьного образования. — СПб.: Университет педагогического мастерства, 2003.
38. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
39. Логинов информатика. – Глазов, 2003.
40. Майоров в образовании: Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Изд-во «Интеллект-Центр», 2005
41. Майоров школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб.: Народное образование 2000 или Интеллект-Центр 2001 и позднее.
42. Маслак латентных переменных в социально-экономических системах: Монография. - Славянск-на-Кубани: Изд. центр СГПИ, 2006.
43. Маховская гуманитарии и интернет: трагическая несовместимость // Наука в условиях глобализации: [сб. ст.] – М., 2009.
44. Михеев модели педагогических измерений // Педагогические измерения, 2004, №2..
45. Новые информационные ресурсы и технологии в исторических исследованиях и образовании. – М., 2000.
46. Новые педагогические информационные и технологии в системе образования / Под ред. . - М., 2, 2002, 2003, 2005, 2008).
47. Орлов статистика М.: МЗ-Пресс, 2004.
48. , Исаева мониторинг: концептуальные основания и технология реализации. — Тула, 1992.
49. Осипов измерения в социологии. Москва: Наука, 2003
50. Пятунин и ложные недостатки тестового контроля // География в школе. – 2003. - №4.
51. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. - М., 2001.
52. Рагунштейн информатика в США. – Курск, 2005.
53. , Комаров измерений. Анализ и обработка экспериментальных данных: Учеб. пособие.- СПб.: СЗТУ, 2002.
54. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2, 2003, 2004, 2006, 2007).
55. Скобелев информатика: конспект лекций для студентов специальности «Историко-архивоведение». – Омск, 2008.
56. Толстова социологических данных (Методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками) Москва: Научный мир, 2003
57. Толстова в социологии – М., 1998.
58. Тюменева измерение: Учеб. Пособие для студентов вузов / . – М.: Аспект Пресс, 2007.
59. Учебник: десять разных мнений. - Вильнюс, 2000.
60. Холюшкин в археологическое науковедение. - Новосибирск, 2004.
61. Челышкова и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002.
62. Шафрин технологии: В 2 ч.: Ч. 1: Основы информатики и информационных технологий. – М., 2003.
63. Шафрин технологии: В 2 ч.: Ч. 2: Офисная технология и информационные системы. – М., 2003.
При проведении лекций рекомендуется чередовать информационные фрагменты с обсуждением (в виде фронтальной дискуссии или в малых группах), что способствует лучшему усвоению слушателями представляемых фактических данных и, в особенности, теоретических конструкций.
При проведении практических занятий следует обратить внимание на зависимость используемых методических средств от формы учебной работы (определяемой поставленной задачей), а также ситуативные факторы, связанные с динамикой учебного прогресса студентов.
Занятия, на которых происходит освоение практических средств и процедур: наиболее уместной формой является решение задач, выполнение конкретных заданий студентами в малых группах, чередующееся с общим обсуждением результатов.
Занятия семинарского типа могут строиться по двум моделям: либо как свободная дискуссия по поставленным вопросам, либо как краткие тематические сообщения студентов с их последующим обсуждением.
Занятия, на которых происходит обсуждение выполненных студентами письменных работ, необходимо организовывать в соответствии с наблюдаемой степенью успешности выполнения студентами этих заданий. Здесь возможны такие методические формы, как:
- выступление преподавателя с аналитическим обобщением по работам, представленным студентами группы, с последующим обсуждением;
- краткое представление студентами своих работ (целесообразно выбирать наиболее удачные работы), с последующим обсуждением;
- работа в малых группах: аналитический разбор одной из работ, последующее обсуждение результатов.
При выполнении студентами эссе и их оценке преподавателем следует ориентироваться на следующий оценочный лист:
Оценочный лист письменной работы
Критерий | Оценка в условных баллах* | Процент итоговой оценки |
Достижение планируемых результатов обучения | 0-4 | 25 |
Организация, структура работы | 0-4 | 25 |
Полнота и непротиворечивость | 0-4 | 30 |
Соблюдение технических требований | 0-4 | 20 |
Итоговая оценка** | 0-4 | 100 |
* Расшифровка условных баллов:
0 – не соответствует критерию;
1 - соответствует критерию в слабой степени;
2 – в основном соответствует критерию (отдельные недостатки);
3 – полностью соответствует критерию;
4 - превосходит ожидания по критерию
**Итоговая оценка вычисляется по формуле: ∑ (балл Х вес критерия). Работа засчитывается, если итоговая оценка составляет не менее 2 условных баллов, при более низкой оценке работа должна быть доработана студентом
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование дисциплины / курса | Уровень образования | Статус дисциплины в рабочем учебном плане | Количество зачетных единиц / кредитов | Форма отчетности | Курс, семестр |
Способы работы с информацией преподавания истории и обществознания в основной школе | 050100.62 Педагогическое образование (бакалавриат) | Б2 - КПВ | 2 | зачет | 3 курс 5 семестр |
Смежные дисциплины по учебному плану: | ||||
Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя Основы математической обработки информации | ||||
ВВОДНЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций) | ||||
Тема или задание текущей работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Максимальное/ минимальное количество баллов | |
Остаточные компетенции по предметам цикла Б2 | тестирование | аудиторная | - | - |
Итого: | - | - | ||
БАЗОВЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций) | ||||
Тема или задание текущей работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Максимальное/ минимальное количество баллов | |
1. Работа с количественными данными и статистикой в преподавании истории и обществознания | Контрольно-лабораторная работа | Аудиторная | 1 | 3 |
2. Дидактические и технические принципы организации наглядности на современном уроке | Самостоятельная работа (презентация) | Внеудиторная | 1 | 2 |
Промежуточный бонус-1* | 6 | 15 | ||
3. Новые возможности организации нарратива: гипертекст и вики-технологии | Самостоятельная работа (вики-представление учебной темы) | Внеаудиторная | 1 | 4 |
4. Реляционные базы данных и пользовательские СУБД | Контрольно-лабораторная работа | Аудиторная | 1 | 3 |
Итоговая проверка теоретических знаний | тестирование / собеседование | Аудиторная | 2 | 5 |
Промежуточный бонус-2* | 12 | 36 | ||
Зачет | 7 | 17 | ||
Итого: | 31 | 85 | ||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК | ||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Максимальное/ минимальное количество баллов | |
Аналитическое эссе | Внеаудиторная | 0 | 15 | |
Итого: | 0 | 15 | ||
Итого по дисциплине: | 31 | 100 |
*Промежуточные бонусы начисляются автоматически при условии наличия минимальных положительных баллов по всем предшествующим позициям аттестации. Размер бонуса определяется как утроенная сумма баллов, полученных за темы 1-2 (бонус-1), темы 3-4 и итоговое тестирование (бонус-2).
Необходимый минимум баллов и форм работ для прохождения рубежной аттестации:
8 баллов (= минимальные положительные баллы по темам 1-2)
Необходимый минимум баллов и форм работ для допуска к промежуточной аттестации:
24 балла за работы, предусмотренные в базовом блоке технологической карты
Виды и формы работ для допуска к выполнению Дополнительного блока:
Дополнительный блок подготовку аналитического эссе
Условие допуска – представление темы эссе и его защита
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
