Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра методики преподавания истории

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Способы работы с информацией преподавания
истории и обществознания в основной школе

ООП 050100.62 Педагогическое образование (История) - бакалавриат

Институт гуманитарных наук

Курс 3, семестр 5

Москва 2013

Часть I. Программа учебной дисциплины

Курс «Способы работы с информацией преподавания истории и обществознания в основной школе» – входит в число дисциплин по выбору цикла математических и естественно научных дисциплин (курсы по выбору Б2) подготовки студентов института гуманитарных наук МГПУ, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 050100.62 – педагогическое образование (профиль «история»). Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа), в том числе аудиторная нагрузка – 38 часов, самостоятельная работа студента – 34 часа. Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 (квалификация «бакалавр»), утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000

Главная цель изучения дисциплины – формирование у студента комплексных представлений, умений, целостных компетенций, позволяющих сознательно и грамотно применять современные технические средства, статистические и математические методы обработки информации в организации обучения истории и обществознанию в основной школе. Указанная цель достигается путем решения следующих задач:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- формирование представлений о способах работы с количественной и статистической информацией в преподавании школьных курсов истории и обществознания;

- обучение основам использования современных технических средств обучения в неразрывном единстве с дидактическими требованиями наглядности;

- ознакомление с современными теоретическими подходами и техническими возможностями гипертекстовой организации учебного материала по социально-гумантарным дисциплинам;

- практическое освоение основных процедур проектирования, разработки и использования в обучении пользовательских систем управления базами данных.

Дисциплина «Способы работы с информацией преподавания истории и обществознания в основной школе» опирается на представления, способы действия и компетенции, сформированные ранее при изучении таких дисциплин, как: «Основы математической обработки информации», «Педагогика», «Общая психология», «Возрастная и педагогическая психология», «Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя».

Требования к первоначальному уровню подготовки обучающихся

Для изучения дисциплины «Способы работы с информацией преподавания истории и обществознания в основной школе» студенты должны предварительно успешно освоить следующие дисциплины:

«Основы математической обработки информации»,

«Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя»,

«Педагогика»,

«Общая психология»,

«Возрастная и педагогическая психология».

Требования к уровню освоения дисциплины

Изучение дисциплины «Способы работы с информацией преподавания истории и обществознания в основной школе» должно в первую очередь обеспечивать формирование способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).

Также изучение дисциплины обеспечивает развитие таких компетенций, как:

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные принципы статистической обработки количественных данных в социальной сфере;

- дидактические принципы и технические средства организации наглядности в современном обучении;

- дидактические требования к изложению учебного материала в современных условиях;

- принципы гипертекстовой организации изложения учебного материала;

- основные принципы построения реляционных баз данных;

уметь:

- организовывать работу со статистическими и количественными данными в обучении истории и обществознанию;

- сочетать в преподавании истории и обществознания в основной школе дидактические принципы и технические возможности организации наглядности;

- преобразовывать «гладкий» текст в систему связанных текстов, обеспечивающих индивидуализацию учебных траекторий;

- работать в СУБД MS Access (пользовательский уровень).

владеть:

- навыками использования типового ПО в организации процесса обучения;

- методами сочетания дидактических принципов организации процесса обучения и возможностей современных технических средств обучения.

Раздел 1: Работа с количественными данными и статистикой в преподавании истории и обществознания

Тема 1.1. Теория измерений. Природа количественных данных

Интуитивная ясность и здравый смысл в понимании сущности измерения. Определение измерения. Измерения физических величин. Терминология измерений. Методы измерений. Измерение как особая процедура. Измерение как познавательный процесс. Измерение в социальных системах: конструкты и латентные характеристики. Научный метод. Шкалирование, как метод моделирования реальных процессов с помощью числовых систем. Схема шкал измерения по Кумбсу. Современные модели экспериментов в социальных науках. Этические проблемы измерения.

Тема 1.2. Дескриптивная статистика

Место статистики в теории измерения. Отрасли статистики. Понятие дескриптивной (описательной) статистики. Формы представления данных. Вариационные ряды. Кумуляты и огивы. Гистограммы и полигоны частот. Распределение измеренных величин. Меры центральной тенденции: мода, медиана, среднее – арифметическое, взвешенное, геометрическое, гармоническое, квадратичное. Математическое ожидание. Меры изменчивости: отклонение, среднеквадратичное отклонение, дисперсия. Нормальное распределение.

Тема 1.3. Проверка статистических гипотез.

Гипотезы исследовательские и статистические. Нулевая и альтернативная гипотезы. «Перевод» исследовательских гипотез в статистические. Ошибки: первого рода, второго рода. Выборки, их формирование. Проверка гипотез о различии двух величин. Проверка гипотезы о различии двух распределений. Проверка гипотез о различии двух выборок и о различии двух измерений в одной выборке. Статистическая значимость и мощность статистических критериев. Корреляция. Коэффициент корреляции Пирсона Коэффициенты ранговой корреляции Кенделла и Спирмена. Ограничения корреляционного анализа.

Раздел 2: Дидактические и технические принципы организации наглядности на современном уроке

Тема 2.1. Типовые компьютерные средства сохранения, редактирования и представления информации

Понятие «данные». Типы и структуры данных (общая характеристика). Электронный текст, его создание, обработка, публикация. Типы текста: простой, форматированный, гипертекст. Различие «текста» как объекта восприятия человека и текста как объекта операций с применением ИКТ. Преимущества ИКТ как инструмента для создания, сохранения и обработки текстов. Текстовые редакторы разных уровней. Графическая информация. Типы графической информации. Векторная и растровая графика. Типовое ПО для работы с графической информацией. Публикация текстовой и графической информации средствами ИКТ. Издательские системы. Наиболее распространенные настольно-издательские системы для ПК.

Тема 2.2. Презентация: технология и дидактика

Специфические ИКТ-средства представления информации: технологии интернет (гипертекст, web-страница); компьютерная «презентация». Различные средства реализации компьютерных презентаций. Презентация как специфический способ организации наглядности. Основные требования к качеству компьютерной презентации: 1) связанные с общими принципами и методиками организации наглядности; 2) связанные со спецификой применяемых ИКТ-решений. Типичные ошибки при создании компьютерных презентаций пользователями ПК. Создание простой презентации на заданную тему (набор слайдов, структура слайдов, размещение текстовой и графической информации, таблиц и схем). Настройка показа презентации: использование эффектов, порядок анимации элементов слайда. Разработка презентаций для проведения урока истории и обществознания в основной школе. Принцип наглядности в современной дидактике. Способы организации наглядности. Сочетание дидактических и технических требований при разработке и демонстрации.

Раздел 3: Новые возможности организации нарратива: гипертекст и вики-технологии

Тема 3.1. Изложение информации в учебном тексте: традиции и новые возможности

Традиционные требования к учебному тексту. Структура традиционного учебника. Попытки использования элементов «нелинейности» в учебниках истории и обществознания. Сочетание учебника с текстами других типов (словарями, справочниками, энциклопедиями, и т. д.) Проблема воспроизведения «бумажных» форм в электронных учебниках. Гипертекст: новые возможности организации учебного нарратива. Дифференциация образовательных траекторий и методических форм. «Вики-технологии» в современном образовании: имеющийся опыт и перспективы развития.

Тема 3.2. Технологические и дидактические основы создания вики-учебника

Основы технологии гипертекста. Сетевые документы. HTML- разметка. Основные теги HTML. Организация связи между статическими веб-страницами. Динамические веб-страницы. Основы языка PHP. Краткий обзор других технических решений. Дидактические требования к вики-учебнику. Отбор материала. Иерархическая и сетевая структуры. Обеспечение целостности. Образовательная траектория как основа композиции вики-учебника. Практикум по оформлению учебной темы в виде вики-текста.

Раздел 4: Реляционные базы данных и пользовательские СУБД

Тема 4.1: Информационные системы и базы данных. Пользовательская СУБД MS Access.

Понятие информационной системы (ИС). Документальные и фактографические ИС. База данных в структуре ИС. Технология баз данных (БД); основные определения. Проектирование БД:

- инфологическая модель БД; определения сущности, атрибута, связи;

- датологическая модель БД: определения таблиц, записей, полей, типов данных.

Реляционная база данных; таблица как отношение и ее свойства. Принципы работы реляционных систем управления базами данных (СУБД). Основные этапы работы с реляционной БД:

- создание и модификация структуры базы; имя, тип и длина поля; типы полей;

- устранение связей типа «многие-ко-многим» (замена их цепочками связей «один-ко-многим»);

- просмотр, информационный поиск и редактирование записей БД;

- запросы к БД; типы запросов; запросы с критериями поиска;

- работа с несколькими таблицами;

- связывание таблиц БД и обеспечение целостности.

Возможности и ограничения применения СУБД MS Access при создании баз данных историками.

Тема 4.2: Использование реляционных баз данных в социально-гуманитарных исследованиях и школьном преподавании социально-гуманитарных дисциплин

Понятие о документальных БД и информационно-поисковых системах (ИПС). Полнотекстовый и библиографический поиск. Оценка результатов поиска. Релевантность. Специфика исторических источников и источнико-ориентированный подход к созданию БД:

- источнико-ориентированные и проблемно-ориентированные БД;

- примеры специализированных пакетов программ, созданных для работы с историческими источниками; система KLEIO.

Опыт создания и использования баз данных в исторических исследованиях:

- просопографические базы данных;

- базы данных в исследованиях по социально-экономической и социально-политической истории.

Интеллектуальные ИС и базы знаний. Методы искусственного интеллекта: экспертные системы (ЭС), представление знаний. Базы данных и базы знаний в ЭС. Когнитивные модели понимания текста, опыт их применения в исторических исследованиях.

1. Аванесов измерение латентных качеств. Ж. «Педагогическая диагностика №4 2003г.

2. Аванесов тестовых форм в Rasch Measurement // Педагогические измерения, 2005, №4. - С.3-20.

3. , и др. Управление качеством в образовании. М.: Фонд «Качества» 2000, - 94 с.

4. Психологическое тестирование. – Спб., 2, 2003, 2005).

5. Аникеев информатика в России. – Ставрополь, 1999.

6. Лекции по методологии социологического исследования. Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1995.

7. , и др. Учебная литература по истории: современное состояние и перспективы // История№ 11.

8. , Митрофанов пособия в преподавании истории: Некоторые суждения об отечественных программных продуктах. // Первое сентября. Приложение «История»№ 29.

9. Гарскова и банки данных в исторических исследованиях. – М.; Gіottingen, [1994].

10. Головатенко истории: сегодня и завтра: Обзор проблем и контуры решений // История№ 7.

11. , , и др. Проектирование баз данных: СУБД Microsoft Access. – М., 2004.

12. Гронлунд Норман «Тесты достижений в конструировании». Лондон, Прентис-Холл, 1982.

13. , Общая теория статистики. - М.: «Финансы и статистика», 2005.

14. Ефремова тестовые технологии в образовании. Учеб. пособие. — М.: Логос, 2003.

15. Зайдель измерений физических величин. Л., Наука, 1985.

16. , Челышкова средства оценивания результатов обучения. М.: Академия 2008.

17. , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. – М., 2003.

18. , Михалевская практикум по психологии. Измерение в психологии. Общая психометрика. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.

19. Педагогическая диагностика. Пер. с нем..-М., 1991.-238с.

20. Интернет в учебном образовании: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Под ред. . М., 2001.

21. Информатика для гуманитариев / Под ред. , . – М.: 1997.

22. Информационные технологии в гуманитарных исследованиях. – Вып. 6-11. – Новосибирск, 2003 – 2006.

23. Историки читают учебники истории. Традиционные и новые концепции учебной литературы. Под ред. К. Аймермахера и Г. Бордюгова. - М., 2002.

24. Историческая информатика / Под ред. , . – М., 1996.

25. Почему наши школьники провалили тест PISA, часть 1/ Директор школы. - №4

26. Введение в психометрическое программирование. Справочное руководство по конструированию тестов Киев. 1994.

27. Кларин модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Арена, 1994.

28. Прикладная математическая статистика. — М.: Физматлит, 2006.

29. Ковалева исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS. —М.: ИОСО РАО, 2008.

30. Компьютер и историческая демография: Сб. науч. трудов. – Барнаул, 2000.

31. Компьютер и историческое знание: Междунар. сб. науч. трудов. – М., 1994.

32. Компьютер и экономическая история: Сб. – Барнаул, 1997.

33. Алгин Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов: учебник. Пер. с англ. – М., Логос, 2010.

34. Круг идей: алгоритмы и технологии исторической информации: Труды 9-й конф. Ассоц. «История и компьютер». – М.; Барнаул, 2005.

35. Круг идей: модели и технологии исторической информатики: Труды 3 конф. Ассоц. «История и компьютер». – М., 1996.

36. Круг идей: электронные ресурсы исторической информатики: Труды 8-й конф. Ассоц. «История и компьютер». – М.; Барнаул, 2003.

37. Курлов информация в управлении системой школьного образования. — СПб.: Университет педагогического мастерства, 2003.

38. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996.

39. Логинов информатика. – Глазов, 2003.

40. Майоров в образовании: Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Изд-во «Интеллект-Центр», 2005

41. Майоров школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб.: Народное образование 2000 или Интеллект-Центр 2001 и позднее.

42. Маслак латентных переменных в социально-экономических системах: Монография. - Славянск-на-Кубани: Изд. центр СГПИ, 2006.

43. Маховская гуманитарии и интернет: трагическая несовместимость // Наука в условиях глобализации: [сб. ст.] – М., 2009.

44. Михеев модели педагогических измерений // Педагогические измерения, 2004, №2..

45. Новые информационные ресурсы и технологии в исторических исследованиях и образовании. – М., 2000.

46. Новые педагогические информационные и технологии в системе образования / Под ред. . - М., 2, 2002, 2003, 2005, 2008).

47. Орлов статистика М.: МЗ-Пресс, 2004.

48. , Исаева мониторинг: концептуальные основания и технология реализации. — Тула, 1992.

49. Осипов измерения в социологии. Москва: Наука, 2003

50. Пятунин и ложные недостатки тестового контроля // География в школе. – 2003. - №4.

51. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. - М., 2001.

52. Рагунштейн информатика в США. – Курск, 2005.

53. , Комаров измерений. Анализ и обработка экспериментальных данных: Учеб. пособие.- СПб.: СЗТУ, 2002.

54. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2, 2003, 2004, 2006, 2007).

55. Скобелев информатика: конспект лекций для студентов специальности «Историко-архивоведение». – Омск, 2008.

56. Толстова социологических данных (Методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками) Москва: Научный мир, 2003

57. Толстова в социологии – М., 1998.

58. Тюменева измерение: Учеб. Пособие для студентов вузов / . – М.: Аспект Пресс, 2007.

59. Учебник: десять разных мнений. - Вильнюс, 2000.

60. Холюшкин в археологическое науковедение. - Новосибирск, 2004.

61. Челышкова и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002.

62. Шафрин технологии: В 2 ч.: Ч. 1: Основы информатики и информационных технологий. – М., 2003.

63. Шафрин технологии: В 2 ч.: Ч. 2: Офисная технология и информационные системы. – М., 2003.

Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов), экран (на штативе или навесной), демонстрационный планшет с набором блокнотов для него и фломастеров. Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы студентов необходимы компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет, и программное обеспечение, позволяющее осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители. Кроме того, для информационно-ресурсного обеспечения практических занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.

Реализация программы обеспечивается доступом каждого студента к информационным ресурсам, распространяемым на цифровых носителях или в университетской локальной сети.

Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
5
Аудиторные занятия (всего)	38	38
в том числе:
Лекции (Л)	20	20
Практические занятия (ПЗ)	18	18
Самостоятельная работа (всего)	34	34
в том числе:
подготовка к практическим занятиям	5	5
подготовка к контрольным работам и тестированию	5	5
выполнение самостоятельных работ	14	14
Вид промежуточной аттестации: зачет	10	10
Общая трудоемкость: часы	72	72
кредиты	2	2

Требования к уровню освоения дисциплины

Также изучение дисциплины обеспечивает развитие таких компетенций, как:

Сводная справка:

Вид работы	Трудоемкость	Вид итогового контроля	Компетенции
Часы	Кредиты
Лекции	20	2	Зачет, проверка письменных работ	ОК-4, ОК-12, ОПК-1, ОПК-2, ПК-2
Практические занятия	18
Самостоятельная работа	34

Лекции – 20 часов, практические занятия – 18 часов

Лекция 1

Вводное занятие. Структура и задачи курса. Требования к аттестации. Общая характеристика видов работ. Тестирование остаточных компетенций.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

Учебно-методический комплекс дисциплины способы работы с информацией преподавания истории и обществознания в основной школе (стр. 1 )