Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

– формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формировать осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактический и методологический пособий
2 – 3 года	1.Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду. 2.Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, ника­кие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос. 3.Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении. 4.Знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения, с помощью художественных и фольклорных произведений. 5.Дать детям элемен­тарные представления о правилах дорожного движения. 6.Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе. 7.Формировать элементарные представления о правильных способах вза­имодействия с растениями и животными.	1.Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. 2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.	Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. 2.Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.
3-4 года	1. создавать условия, исключающие возможность травматизма, переутомления и перегрузки; 2. учить правилам безопасного поведения по отношению к своему здоровью и здоровью других детей, поддерживать позитивный настрой детей; 3. формировать элементарные представления детей о безопасном поведении в быту: обращении с горячими, острыми, хрупкими и пр. предметами, электроприборами; 4.содействовать развитию уверенности в своих силах, поддерживать чувство безопасности и защищенности как условие полноценного развития; 5.вырабатывать осторожное поведение в потенциально опасных ситуациях (около окон, дверей, на балконе, лестнице и т. д.); 6. знакомить с некоторыми правилами экологически грамотного поведения и учить выполнять (не наступать на жуков и не давить их, а наблюдать за ними, не ломать ветки, не рвать цветы, а любоваться ими, экономить воду при чистке зубов, мытье рук…)
4-5 лет	1.Расширять представления детей о безопасном поведении по отношению к своему здоровью и здоровью других людей (детей и взрослых), создавать психологически благоприятную атмосферу в группе, поощрять поддержку более слабых; 2. учить элементарным правилам безопасного поведения на улице, на участке детского сада, во дворе дома; 3. учить элементарным правилам безопасного поведения в быту: обращения с горячими, острыми, хрупкими предметами, электроприборами, лекарствами; 4. формировать представления о самых простых взаимосвязях между действиями человека и состоянием природы (экономить бумагу – значит спасать деревья; если мы бросаем мусор в реку, вода становится грязной, в такой воде плохо жить животным и растениям), о том, что человек должен рационально использовать ресурсы; 5. формировать элементарные умения предвидеть положительные и отрицательные последствия своего поведения по отношению к объектам природы (если вовремя не полить растение, оно засохнет); формировать у детей элементарные навыки поведения, безопасного как для окружающей среды, животных, растений, так и для самого ребенка, учить соблюдать некоторые правила во время ухода за растениями и животными и общения с ними; 6. в помещении и на участке детского сада создавать комфортные условия, исключающие возможность травматизма, перегрузки, переутомления, дискомфорта.
1-6 лет	1. Расширять представления и совершенствовать навыки безопасного поведения детей по отношению к своему здоровью и здоровью других людей, демонстрировать, как важно заинтересованно относиться к достижениям других, положительно реагировать на их успехи; 2. Закреплять правила безопасного поведения в быту: обращения с горячими, острыми, хрупкими и пр. редметами, электроприборами, лекарствами; 3. учить основам безопасного поведения в общественных местах; приучать выполнять правила поведения, безопасного для жизни и здоровья в целом; 4. продолжать формировать у детей основы экологически грамотного поведения, экологической культуры, первые навыки ресурсосбережения, природоохранные навыки поведения в природных условиях и в населенных пунктах.
6-7 лет	1. знакомить с правилами безопасного поведения на улице, в транспорте, в общественных местах; 2. знакомить с элементарными приемами оказания первой помощи; 3. закладывать основы экологического мировоззрения, экологической культуры; формировать устойчивые навыки безопасного поведения в своем городе (поселке); 4. формировать навыки экономного использования ресурсов; знакомить на элементарном уровне с некоторыми (доступными для понимания) глобальными экологическими проблемами, показывать пути их решения на примерах ближайшего окружения, например, исследуя проблему мусора (почему мусор опасен для окружающей среды и человека, как и для чего нужно сортировать отходы и уменьшать их объем, почему не следует покупать ненужные товары, что означают значки на упаковках); 5. создавать условия для выполнения детьми совместных дел, в которых все могут участвовать с соблюдением правил здоровьесберегающего поведения.

ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Вид помещения, функциональное использование	оснащение
- сюжетно – ролевые игры - самообслуживание - трудовая деятельность - ознакомление с природой, труд в природе	- «макет проезжей части», - «уголок «Дорожное движение» - уголки природы - дид. игры, мозаики, пазлы, лото
- информационно – просветительская работа с родителями	- наглядно – информационный уголок для родителей - уголок безопасности
- осуществление методической помощи педагогам по теме - организация консультаций, семинаров, педагогических советов - выставка дидактических и методических материалов для работы с детьми по различным направлениям развития - информационный стенд	- Библиотека педагогической и методической литературы и библиотека периодических изданий - Пособия для занятий - Опыт работы педагогов - Материалы консультаций, семинаров - Иллюстративный материал - Материалы по планированию - Игрушки для занятий - магнитофон - информационный стенд

Интеграция образовательных областей

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

- развитие игровой деятельности детей

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Возраст	Задачи	Парциальные программы и технологии	Дидактические и методические пособия
2-3 года	1. обогащать и расширять связи малыша с окружающим миром, поддерживать интерес к доступным его пониманию явлениям в повседневной жизни и в специально организованной деятельности, развивать способность к отображению впечатлений в игровой и художественной деятельности; 2. содействовать развитию личности ребенка: самостоятельности в разных видах деятельности; самоуважения, чувства собственного достоинства через оценку успехов в деятельности и общении; коммуникативности, элементарной инициативности, способности управлять своим поведением на основе определенных правил; побуждать к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками; 3. замечать, поддерживать и стимулировать инициативную активность ребенка в стремлении установить контакты со взрослыми и детьми, самостоятельный поиск и выстраивание взаимоотношений с различными людьми в разных ситуациях.	Секреты личности. – М., 1983. (Ранние предпосылки к развитию личности)
3-4 года	Развитие игровой деятельности: 1. создавать развивающую предметно-игровую среду в соответствии с возрастом детей и их игровыми предпочтениями; 2. обогащать игровой опыт детей; 3. формировать умение детей взаимодействовать друг с другом (в сюжетах с двумя действующими лицами); 4. организовывать досуговые игры (народные, игры-забавы, обыгрывание художественных произведений, сказок, потешек); 5. способствовать открытию детьми новых возможностей игрового отражения окружающего мира и взаимоотношений между людьми. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми: 1. поддерживать потребность ребенка в общении с детьми и взрослыми; 2. способствовать проявлению доброжелательности, дружелюбия по отношению к окружающим; 3. развивать умение сопереживать настроению близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных; 4. помогать осваивать способы взаимодействия со сверстниками (спокойно играть рядом, делиться игрушками, объединяться в группы из 2-3 человек для совместной игры, вместе рассматривать картинки, наблюдать за животными и т. д.). Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувству принадлежности мировому сообществу: 1. расширять представления детей о себе и других детях (как его/ее зовут, сколько ему/ей лет, чем любит заниматься, кому и когда нужна помощь и др.); 2. формировать первоначальные представления детей о своей семье, своих близких, воспитывать стремление сделать им приятное, порадовать их; 3. формировать элементарные представления о буднях и праздниках (Новый год, Праздник бабушек и мам и др.); 4. учить понимать значение общегражданских праздников, обстоятельства и содержание, которые с ними связаны.	, «Познаю себя» «Азбука общения»
4-5 лет	Развитие игровой деятельности: 1. обогащать жизненный опыт людей через наблюдения и их собственную деятельность (в целях развития игрового сюжета, его осмысления); 2. воспитывать доброжелательные отношения между детьми, интерес к общему замыслу и согласованию действий; 3. поощрять принятие роли и ее словесное обозначение для партнера, называние словом игровых действий, связанных с ролью, ролевое поведение, появление игрового диалога в форме ролевых высказываний; 4. расширять тематику игр за счет обогащения детей знаниями и впечатлениями о событиях в ближайшем окружении ребенка, чтение сказок, просмотра мультфильмов; 5. способствовать развитию всех компонентов детской игры; 6. формировать умение следовать игровым правилам; 7. развивать игровой сюжет, составляя цепочку игровых действий, логически связанных между собой; подбирать необходимый для игры игровой материал; 8. поощрять самостоятельное создание предметно-игровой среды. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми: 1. поддерживать стремление к доверительному общению со сверстниками; 2. развивать доброжелательное отношение к окружающим; 3. развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям: понимать и правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников; 4. поощрять интерес к совместным играм, взаимодействию в совместной практической деятельности; 5. воспитывать культуру общения, желание выполнять общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (здороваться, прощаться, быть вежливым, благодарить, обращаться к воспитателю по имени и отчеству); 6. воспитывать в детях такие качества, как: скромность, отзывчивость, честность, желание быть добрым, справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувству принадлежности мировому сообществу: 1. расширять представления ребенка о своей семье, группе детского сада; воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи, детям и взрослым в детском саду и другим людям; 2. расширять представления детей о государственных и народных праздниках (Новый год, 8 Марта, Осенины, Масленица и др.); 3. формировать первоначальные представления детей о своей малой родине (улице, районе, где они живут, родном городе, селе); 4. знакомить детей с государственной символикой страны (на примере флага Российской Федерации), с некоторыми традиционными национальными и общегражданскими праздниками; воспитывать уважительное отношение к государственному символу страны; учить понимать, в каких ситуациях он используется.	Шипицына общения. Алябьева -этические беседы и игры с дошкольниками. М., 2003. , Я, ты, мы. , Р, и др. Игра в системе экологического воспитания дошкольников. – Вологда, 2001
5-6 лет	Развитие игровой деятельности: 1. обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей; разнообразить тематику современных игр; для обогащения игровых сюжетов развивать воображение детей с помощью чтения сказок, просмотра мультфильмов; 2. учить детей предварительно планировать этапы будущей игры, подбирать необходимые атрибуты, действовать с воображаемыми предметами, обозначая их словом, использовать предметы-заместители; 3. продолжать формировать у детей умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, поддерживать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения; побуждать детей к речевому общению в ходе игры (просьбы, объяснение действий, определения отношения к игре, персонажам и др.); 4. продолжать формировать у детей умение выполнять в логической последовательности несколько действий, входить в игровую ситуацию, выбирать роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми: 1. воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшему поколению, дружеские отношения со сверстниками, заботливое отношение к детям более младшего возраста; 2. продолжать развивать эмоциональную отзывчивость, добрые чувства, умение правильно понимать эмоциональное состояние окружающих людей и адекватно на него реагировать; 3. воспитывать культуру поведения и общения, привычку следовать общепринятым нормам и правилам культуры; 4. воспитывать в детях такие качества, как: скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания, желание быть добрым, справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; 5. формировать умение соотносить с правилами свои поступки и поступки окружающих, отрицательно относиться к нарушению общепринятых правил и норм поведения. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувству принадлежности мировому сообществу: 1. обогащать представления о людях, проявлениях их половозрастных отличий, нравственных качествах, социальных и профессиональных ролях; 2. расширять представления детей о семье, семейных и родственных отношениях, семейных традициях; углублять представления детей об их обязанностях дома, в группе детского сада, на улице, в природе; 3. продолжать развивать представления ребенка о себе; формировать представления об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим); укреплять положительную самооценку, уверенность в себе и в своих силах, чувство собственного достоинства; 4. расширять представления детей о родной стране, развивать патриотические и гражданские чувства; 5. продолжать знакомить с флагом России, традиционными и общегражданскими международными праздниками, познакомить с гербом и гимном своей страны и некоторых других стран.	Шипицына общения. , , и др. Дидактические игры краеведческого содержания. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008	Нянковский для маленьких Ярославцев. Блинова -личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. – Казань, 2007.
6-7 лет	Развитие игровой деятельности: 1. обогащать игровой опыт и способы игрового сотрудничества каждого ребенка, опираясь на интеграцию разных видов детской деятельности; 2. формировать в самодеятельной сюжетно-ролевой игре потребность в поиске нового знания и создавать условия для становления познавательных мотивов, значимых для развития предпосылок учебной деятельности; 3. развивать организаторские способности, инициативность, умение действовать в коллективе (команде, группе) сверстников; учить поддерживать дружеские взаимоотношения не только со сверстниками, но и с детьми разного возраста; 4. учить детей соблюдать правила, связанные с ролью; 5. создавать игровую среду, обеспечивающую реализацию разных игр, особое внимание обратить на поддержку длительных игр (использовать метод сюжетосложения); приобщать к народным играм. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми: 1. формировать адекватную самооценку, самоуважение, чувство собственного достоинства, гуманистическое отношение к миру; 2. развивать социальную активность ребенка; 3. содействовать формированию самостоятельности личности; 4. обучать умениям самоутверждения и самореализации в коллективе; 5. развивать умения самовоспитания, самообразования, самореализации. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувству принадлежности мировому сообществу: 1. обогащать представления детей о человеке как социальном существе, о человеческом обществе, основных «правилах» жизни и поведения человека в обществе; 2. содействовать формированию представления детей о мире как обществе людей, населяющих нашу планету, и о родной стране; воспитывать патриотические и гражданские чувства; продолжать знакомить с государственной символикой; 3. систематизировать и углублять представления о людях, проявлениях их половозрастных и некоторых национальных отличий, нравственных качествах, социальных и профессиональных ролях; 4. знакомить в доступной форме с другими странами и народами; воспитывать толерантное отношение к людям, имеющим другую культуру, язык, традиции; 5. формировать опыт социально одобряемого поведения; знакомить с речевым этикетом и формировать навыки его адекватного применения; 6. расширять представления о семье, родственных отношениях, семейных ценностях и традициях; поддерживать желание знакомиться с историей своей семьи; 7. продолжать развивать представления ребенка о себе; формировать представления об изменении позиции в связи с взрослением; укреплять положительную самооценку, уверенность в себе и своих силах, чувство собственного достоинства; углублять представления детей об их обязанностях дома, в группе детского сада, в общественных местах, на улице, в природе; 8. формировать опыт социально одобряемого поведения; знакомить с речевым этикетом и формировать навыки адекватного применения.	, Маханева детей к истокам русской народной культуры , , Кроник социально-личностного развития детей дошкольного возраста «СемьЯ» Я – человек , , и др. Играют девочки (самодельные игрушки для сюжетно-ролевых игр)./ Под ред. – М.: Карапуз, 2010 , , и др. Играют мальчики (самодельные игрушки для сюжетно-ролевых игр)./ Под ред. – М.: Карапуз, 2010	, Шестернина Родина – Россия. Народы. Костюмы. Праздники. , Грибова -нравственное воспитание детей. М., 2005.

Образовательная область «Труд»