Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

- Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Возраст детей	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
2 - 3 года 3-4 года 4- 5 лет 5 - 6 лет 6 - 7 лет	1. содействовать развитию деятельности общения: интереса к общению вразными людьми, инициативы, разнообразных способов, преимущественно вербальных, дальнейшему освоению правил общения; 2. побуждать ребенка к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками; 3. способствовать развитию всех сторон речи как главного средства общения. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. обогащать словарь, необходимый для общения; 2. учить использовать при общении доступные речевые средства; 3. приобщать к использованию простых форм речевого этикета (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста); 4. поощрять доброжелательное общение друг с другом, развивать навыки взаимодействия; 5. развивать речевую активность (умениями задать вопросы, делиться впечатлениями). Словарь: 1. расширять и активизировать словарный запас (названия и назначение предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели), их качеств, действий с ними; 2. развивать умение понимать некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы). Звуковая культура речи: 1. развивать умение понимать некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы); 2. учить произносить гласные и простые согласные звуки (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц); 3. развивать речевой слух, речевое дыхание; 4. тренировать артикуляционный аппарат; 5. вырабатывать правильный ритм и темп речи; 6. развивать интонационную выразительность. Грамматическийстройречи: 1. совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительным в роде, числе, падеже, употреблять простые пространственные предлоги (в, на, за, под); 2.учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, называть животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа, форму множественного числа существенных в родительном падеже; 3. побуждать использовать в речи простые распространенные предложения с использованием определений, дополнений, обстоятельств; 4. помогать пользоваться предложениями с однородными членами. Связная речь: - развивать диалогическую форму речи (умение вступать и поддерживать разговор с воспитателем и детьми, отвечать на вопросы и задавать их в процессе совместной деятельности, по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при рассматривании предметов, картин, в ходе наблюдений); - формировать простейшие формы монологической речи (с помощью воспитателя описать игрушку, предметную картинку, рассказать о своих впечатлениях). Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. побуждать детей к участию в обсуждении информации на знакомые темы, учить делиться впечатлениями об увиденном, услышанном, высказывать свою точку зрения, логично и понятно строить суждение; 2. продолжать активизировать словарь, необходимый для общения; 3. поощрять доброжелательное общение детей друг с другом; 4. развивать культуру общения. Словарь: 1. продолжать работу по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы); 2. уточнять обобщающие понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда, транспорт, профессии); 3. учить подбирать определения к заданным словам; 4. развивать умение понимать смысл загадок; 5. проводить работу по правильному употреблению слов, обозначающих пространственные отношения; 6. развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово; 7. формировать умение различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы), например: дети – ребята, доктор – врач, чистый – грязный, холодный – горячий; 8. знакомить с многозначными словами (ручка, игла). Звуковаякультураречи: 1. формировать и закреплять правильное произношение всех звуков родного языка, в том числе свистящих и сонорных, твердых и мягких (с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь); 2. уточнить термин «звук», познакомить с понятием «слово»; 3. учить называть слова с определенным звуком, называть первый звук в слове; 4. развивать речевой слух, способность повышать и понижать громкость голоса, замедлять и ускорять темп речи; 5. развивать интонационную выразительность, учить говорить с разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной); 6. формировать четкую дикцию. Грамматическийстройречи: 1. продолжать учить образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных; 2. развивать умение правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже, ориентируясь на окончание слов; 3. образовывать формы глаголов в повелительном наклонении (Спой! Спляши! Попрыгай!); 4. упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов с пространственным значением (в, под, над, между, около); 5. учить соотносить названия животных и их детенышей, употреблять эти названия в единственном и множественном числе и в родительном падеже множественного числа; 6. упражнять в образовании названий предметов посуды (сахар – сахарница, салфетка - салфетница); 7. обучать способам отыменного образования глаголов (мыло – мылит, звонок – звенит); 8. поощрять характерное для детей словотворчество, подсказывать образец слова; 9. побуждать употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; 10.вводить ситуацию «письменной речи». Связнаяречь: 1. совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их, передавать диалоги персонажей; 2. учить пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанных; 3. развивать умение составлять небольшие рассказы по картине, описывать игрушки и предметы, используя разные типы высказываний: описание, повествование и некоторые компоненты рассуждения; 4. подводить к составлению рассказов из личного опыта. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. продолжать развивать словарь, необходимый для общения в процессе обогащения представлений об окружающем мире; 2. учить пользоваться разнообразными формулами речевого этикета (использовать синонимичные формы типа «добрый день», «благодарю вас» и т. п.); 3. учить вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно-доказательной речи улаживать спорные ситуации; 4.продолжать учить делиться впечатлениями, логично, целостно строить высказывания. Словарь: 1. продолжать обогащение, уточнение и активизацию словаря (существительными, прилагательными, глаголами, наречиями); 2. развивать умение детей обобщать, сравнивать, противопоставлять; 3. В словарь детей вводить слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло); 4. формировать умение отгадывать загадки на описание предметов, их свойств, качеств и действий; 5. проводить работу над смысловой стороной слова; 6. расширять запас синонимов и антонимов, многозначных слов; 7. формировать умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации; 8. формировать оценочную лексику (умный – рассудительный, робкий - трусливый). Звуковая культура речи: 1.учить дифференцировать пары звуков: с – з, с – ц, ш – ж, ч – щ, с – ш, з – ж, ц – ч, л – р, различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие звуки – изолированные, в словах, во фразовой речи; 2. учить называть слова с названным звуком, определять позицию звука в слове (в начале – в середине – в конце); 3. отрабатывать дикцию, силу голоса, темп речи с использованием скороговорок, чистоговорок, загадок, потешек, стихов; 4. развивать интонационную выразительность. Грамматический строй речи: 1. продолжать обучение тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных, числительных, существительных в роде, числе, падеже, образование трудных форм глагола (в повелительном и согласительном наклонении), индивидуальные упражнения; 2. дать ориентировку в типичных способах изменения слов и словообразования (образование однокоренных слов: дом – домик – домишко – домашний; глаголов с приставками: ехал – заехал – переехал - уехал); 3. развивать умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание разных смысловых оттенков слова: береза – березка – березонька; книга – книжечка – книжонка; 4.учить строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов; 5. знакомить со словесными составом предложения, подводить детей к пониманию того, что речь состоит из предложений, предложение – из слов, слова – из слогов и звуков, т. е. вырабатывать осознанное отношение к речи; 6. воспитывать языковое чутье, внимательное отношение к языку и его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно. Связная речь: 1. совершенствовать диалогическую форму речи, умение вступать в беседу, поддерживать ее, высказывать свою точку зрения, соглашаться или возражать, спрашивать и отвечать, доказывать, рассуждать; 2.формировать элементарные знания о структуре повествования и умение использовать разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста; 3. в пересказывании литературных произведений (сказки или рассказа) учить связано, последовательно и выразительно воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалоги действующих лиц и давая характеристику персонажам; 4. учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины с указание места и времени действия, придумыванием событий, предшествующих изображенному и следующих за ним; 5. обучать рассказыванию по серии сюжетных картин, формировать у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст; 6. в рассказывании об игрушках (или по набору игрушек) учить составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительно излагая текст, давая характеристику и описание персонажей; 7. продолжать обучение рассказыванию из личного опыта; 8. обучать творческому рассказыванию. Развитие свободного общения со взрослыми и детыми: 1. учить проявлять инициативу в общении, стремиться к получению новых знаний; 2. совершенствовать речевые навыки, необходимые для общения: умение вступать в разговор, поддерживать его, подбирать слова и фразы в соответствии с ситуацией общения, излагать свои мысли понятно для окружающих, высказывать свою точку зрения, убеждать, доказывать, соглашаться, возражать, конструктивно разрешать противоречия; 3. продолжать учить пользоваться разнообразными формами речевого этикета (будьте добры, извините, пожалуйста); 4. учить проявлять самостоятельность в высказываниях, стремление делиться впечатлениями, обсуждать их со сверстниками и взрослыми. Словарь: 1. продолжать работу по формированию всех видов словаря: бытового, природоведческого, обществоведческого, эмоционально-оценочной лексики; 2. проводить работу над уточнений значений известных, близких или противоположных по смыслу слов (синонимов и антонимов), а также многозначных слов с прямым и переносном смыслом; 3.формировать умение выбирать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его применять в любом контексте; 4. учить понимать смысл поговорок и пословиц; 5. продолжать работу над смысловой стороной слова; 6. обогащать активный и пассивный словарь. Звуковаякультураречи: 1.совершенствовать произношение звуков, особое внимание уделять дифференциации свистящих и шипящих, звонких и глухих. Твердых и мягких; 2. развивать голосовой аппарат (учить произносить скороговорки с разной силой голоса, в разнос темпе, беззвучно); 3. развивать умение изменять интонацию: произносить заданную фразу с вопросительной или восклицательной интонацией (ласково, сердито, жалобно, радостно, грустно); 4. продолжать обучать звуковому анализу слов, т. е. умению вычленять в словах или фразах определенные звуки, слоги, ставить ударение; 5. воспитывать интерес к языковым явлениям, развивать лингвистическое мышление, учить составлять загадки и рассказы о словах и звуках; 6. развивать интонационную сторону речи: мелодику, ритм, тембр, силу голоса, темп речи. Грамматическийстройречи: 1. продолжать работу по согласованию существительных, числительных и прилагательных в роже, числе и падеже с усложнением заданий (они должны предлагаться в таком виде, чтобы дети сами находили правильную форму, например:Спроси у лисички, сколько у нее лап? Спроси про уши, хвост, глаза, рот); 2. продолжать работу по согласованию несклоняемых существительных (пошел в новом пальто, ехал в метро); 3. учить образовывать сравнительную и превосходную степени прилагательных (умный – еще умнее – умнейший, добрый – еще добрее - добрейший); 4. учить правильно употреблять трудные формы глаголов (одеть, надеть, бежать, класть); 5.продолжать работу со словами-антонимами и синонимами; 6. учить образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов (бежал – перебежал на другую сторону, забежал в дом, убежал из дома); 7. закреплять умение образовывать название детенышей животных в самых разных случаях (у лисы – лисенок; у лошади – жеребенок ; а у жирафа, носорога?) и названия предметов посуды (сахар –сахарница, хлеб – хлебница, но соль – солонка); 8. учить подбирать однокоренные слова (зима – зимний – предзимье; луна – лунный – луноход); 9. в работе над синтаксисом формировать разнообразные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные). Связнаяречь: 1. продолжать совершенствовать диалогическую форму речи: вести разговор с воспитателем и сверстниками, быть доброжелательными и тактичными; 2. формировать умение строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение, контаминированные тексты), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания; 3. развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе, использовать разнообразные средства связи между смысловымичастями высказывания, совершенствовать элементарное понимание структурной организации текста; 4. продолжать работу по обучению пересказу литературных произведений, рассказыванию об игрушке или предмете, по картине, на темы из личного опыта, самостоятельно выбранную тему, творческому рассказыванию; 5. в рассказывании по серии сюжетных картин использовать метод коллективного составления текста (командами). Подготовкакобучениюграмоте: 1. закреплять представление о предложении, учить определять количество слов в предложении, составлять предложения из заданного количества слов; 2. познакомить с термином «слог» (на первых этапах использовать выражение «часть слова»), упражнять в делении слов, состоящих из двух-трех слогов, на части, определять количество слогов в слове, составлять слова из заданных слогов, определять ударный слог; 3. обучать звуковому анализу слов.	« Я и моя Родина» программа воспитания, развития и саморазвития детей дошкольного возраста Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ// Автор-составитель- – Воронеж: ИП , 2009 Ушакова речи детей 3-5 лет. – М.: Сфера, 2011 « Я и моя Родина» программа воспитания, развития и саморазвития детей дошкольного возраста Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ// Автор-составитель- – Воронеж: ИП , 2009 Ушакова речи детей 3-5 лет. – М.: Сфера, 2011 Журова к обучению детей грамоте детей 4-7 лет. Программа. Методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2009 Журова к обучению грамоте детей 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: Вентана-Граф, 2009 Конспекты интегрированных занятий в старшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ// Автор-составитель- – Воронеж: ИП , 2009 « Я и моя Родина» программа воспитания, развития и саморазвития детей дошкольного возраста Ушакова речи детей 5-7 лет. – М.: Сфера, 2011 Журова к обучению детей грамоте детей 4-7 лет. Программа. Методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2009 Журова к обучению грамоте детей 5-6 лет. Конспекты занятий. – М.: Вентана-Граф, 2009 « Я и моя Родина» программа воспитания, развития и саморазвития детей дошкольного возраста Конспекты интегрированных занятий в подготовительной к школе группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ// Автор-составитель- – Воронеж: ИП , 2009 Ушакова речи детей 5-7 лет. – М.: Сфера, 2011 Журова к обучению детей грамоте детей 4-7 лет. Программа. Методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2009	«Развитие речи в детском саду»- М.: Мозаика-Синтез, 2005 «Конспекты комплексных занятий по развитию речи » (первая младшая группа) «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наглядно-дидактическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, . «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал.- М.: Мозаика-Синтез, . «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (вторая младшая группа) «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез,. «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал.- М.: Мозаика-Синтез, . «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа) Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы.- М.: Мозаика-Синтез, Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, Множественное число. - М.: Мозаика-Синтез, Многозначные слова. - М.: Мозаика-Синтез, Один – много. - М.: Мозаика-Синтез, Словообразование - М.: Мозаика-Синтез, Ударение.- М.: Мозаика-Синтез, «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (старшая группа) Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы.- М.: Мозаика-Синтез, Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, Множественное число. - М.: Мозаика-Синтез, Многозначные слова. - М.: Мозаика-Синтез, Один – много. - М.: Мозаика-Синтез, Словообразование - М.: Мозаика-Синтез, Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы.- М.: Мозаика-Синтез, Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, Множественное число. - М.: Мозаика-Синтез, Многозначные слова. - М.: Мозаика-Синтез, Один – много. - М.: Мозаика-Синтез, Словообразование - М.: Мозаика-Синтез, Ударение.- М.: Мозаика-Синтез,

Образовательная область «Чтение художественной литературы»