|
Дополнительная образовательная программа
физического развития детей
физкультурно - спортивной направленности
«Ритмика»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада комбинированного вида № 000
для воспитанников 4-7-го года жизни
(срок реализации 4 года)
Автор
музыкальный руководитель
МБДОУ № 000
г. Нижний Новгород
2012
Пояснительная записка
Предлагаемая программа имеет физкультурно-спортивную направленность ,обеспечивает психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного ("музыкального") инструмента.
Актуальность
Всем известно, какую огромную роль играет в жизни человека ритм. Ритму подчинена вся наша жизнь: ритм дыхания и сердечной деятельности, ритм суток и времен года, ритм работы и музыки. Не трудно представить, как легко ритм, произносимые слова или ритмическое дыхание могут вдохновить на движение. Движение, подчиненное определенному ритму – это уже прообраз танца. Нигде более так всеобъемлюще не развиваются тело, душа и воля как в танце. Поэтому танец столь важен и необходим для образования и развития детей.
На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно – сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыки, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.
Ритмика не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствует развитию у него многих полезных качеств. Красивые движения, разученные на занятии, ребёнок с радостью и интересом будет выполнять дома. Ритмика закладывает надёжный фундамент для дальнейшего физического совершенствования ребёнка. Профессор Крестовников в «Очерках о физиологии физических упражнений», писал, что движения, совершаемые под музыку, выполняются легче, дыхательный аппарат работает более энергично, увеличивается глубина дыхания, повышается поглощение кислорода.
Тем самым, ритмичные упражнения содействуют физическому воспитанию и укреплению детского организма. В процессе работы над движениями под музыку, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности. Таким образом, занятия ритмикой оказывают разностороннее влияние на детей.
Полученные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы. Педагогическая целесообразность программы “Ритмика” заключается в создании условий для творческого развития личности ребёнка. связана с использованием нетрадиционных разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей, помогающих насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
Новизна программы : Использование разных видов занятий, направленных на развитие творческих способностей, опорно - двигательного аппарата и развитие танцевальных способностей дошкольников 3-7 лет. А так же использование упражнений игрового стретчинга, и разучивание движений современного эстрадного детского танца
Цели и задачи программы:
Главной целью занятий ритмикой является – активизация музыкального восприятия через движение.
По программе «Ритмика» решаются следующие задачи:
· Физическая подготовка детей:
o развитие опорно-двигательного аппарата;
o формирование постановки корпуса и стопы;
o содействие развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной системы организма.
· Совершенствование психомоторных способностей детей:
o развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно-силовых и координирующих способностей;
o развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимание, умение согласовать движения с музыкой;
o формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.
· Развитие творческих и созидательных способностей детей:
o развитие мышления, воображения, находчивости и познавательной активности, расширение кругозора;
o формирования навыков самостоятельного выражения движений под музыку; развитие инициативы, чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Сроки реализации программы:
· Срок реализации данной программы для каждого возраста составляет один год.
· Возрастные категории: четвертый год жизни, пятый год жизни, шестой год жизни седьмой год жизни.
Длительность и количество занятий
| Длительность одного занятия (академический час) | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
4-ый год жизни | 15 мин | 1 | 4 | 32 |
5-й год жизни | 20 мин | 2 | 8 | 68 |
6-й год жизни | 20 мин | 2 | 8 | 68 |
7-й год жизни | 25 мин | 2 | 8 | 68 |
Форма занятий: групповая.
Наполняемость группы:10 человек.
Ожидаемые результаты:
4-й год жизни
1.Интерес к самому процессу движения под музыку
2. Выразительность движений
3. Умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ.
5-й год жизни
1.Выразительность и непосредственность движений под музыку
2. Умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности
3. Способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций 4.Использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.
5.Умение ощущать напряжение в своём теле, затем расслабляться
6-й год жизни
1. Выразительность исполнения движений под музыку;
2. умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
3. способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
4. точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
5. точность выполнения движений игрового стретчинга, передачу характерных особенностей образов.
7-й год жизни
1) выразительность, легкость и точность исполнения движений под музыку;
2) умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно называть их;
3) освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру;
4) раскованное владение своим телом, пластика жеста.
Педагогическое обследование качества танцевального образования детей.
Способы определения результативности:
Параметры контроля были следующими:
1. Музыкальность
2. Координация движений
3. Эмоциональность
4. Творческие проявления
5. Развитие чувства ритма
6. Гибкость
Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации рук и ног применяются следующие задания:
Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот.
Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу (и наоборот).
Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.
3 балла - правильное одновременное выполнение движений.
2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного показа.
1 балл - неверное выполнение движений.
Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па».
Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т. п.
3 балл - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова характеризующие музыку и пластический образ.
2 балл - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения.
1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации;
Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости корпус свободно наклоняется.
Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед).
Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в которую ребенок упирался пальцами. 3см и меньше – низкий уровень (1 балл), 4-7см – средний уровень (2 балла), 8-11см – высокий уровень (3 балла).
Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад).
Исходное положение, лёжа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол), одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до макушки.
3 балл – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад.
2 балл – средняя подвижность позвоночника.
1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога).
Упражнение «Кто из лесу вышел?»
После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки).
Упражнение «Заведи мотор».
Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на другой).
Упражнение «Страусы».
Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку «прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).
3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику)
2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.
1 балла – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т. д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительныеДетям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется», «сердитого волка».
Развитие чувства ритма.
Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; ребенок говорит примитивно используя короткие отрывочные высказывания.
Упражнения с ладошками.
Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки.
Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой.
1. 4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).
2. 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).
3. 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.
4. 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).
1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок.
2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным ритмическим рисунком.
3 балла – точно передает ритмический рисунок.
Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности.
Первый уровень (высокий 15-18 баллов) предполагал высокую двигательную активность детей, хорошую координацию движений, способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает ритмический рисунок.
Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна слабая творческая активность детей, движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаёт только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно - игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное выполнение упражнений на координацию после повторного показа движений.
Третьему уровню (низкому 6-9 баллов) соответствовали следующие характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом, но при этом их повторы вялые, мало подвижные, наблюдается некоторая скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Формы проведения итогов реализации программы:
ü Участие в районных конкурсах« Автозаводская звёздочка», « Музыкальный калейдоскоп», « Россия-мы дети твои» и др.
ü Мероприятиях МБДОУ : выступления на родительских собраниях
ü Участие в городском конкурсе «Поющие капельки»
ü Выступления на площадках района и города: 1 июня, День города и др
Учебно-тематический план
Четвёртый год жизни
№п/п | Название раздела | Часы |
1. | Игроритмика | 8 |
2. | Игротанцы | 5 |
3. | Азбука танца | 4 |
4. | Танцевальное творчество | 6 |
5. | Игропластика | 6 |
6. | Игротека | 20 |
Итого: | 34 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
