Анализ учебно - воспитательной работы за 20учебный год (стр. 4 )

2011г.	2012г.
70%	74%

МасютинаН.А. музыкальныйруководительуже не первый годведеткружокпохореографии«Топотушки», учитдетейразличныммузыкальнымдвижениям, ритмике, двигатьсяподритммузыки, выполняяправильно музыкальныедвижения.

Вэтомгодунаштанцевальныйколлектив«Топотушки»принялучастиевXXРегиональномтелевизионномФестивале - конкурсеюныхмаэстро«Золотойключик», гдезаняливтороепочетноеместоибылиотмеченыдипломом второйстепениипочетнойграмотой.

Развитиеконструктивнойдеятельности»

Ребенок - прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Поразделу: конструктивнойдеятельностиприпроведениизанятий используютсяследующиепрограммыипедагогическиетехнологии:

-«Занятиепоконструированиюистроительногоматериалавсреднейгруппе, встаршейгруппе, вподготовительнойгруппе»Л.В.Куцакова.

- «Конструированиеихудожественныйтруд» (2-3, 3-4 года; 5-6, б-7лет)
Л.В.Куцакова;

-«Бумажнаяпластика» (4-5 лет;5-7 лет) Н.Б.Рябко;

- «Игрушкиизбумаги»- Оригами.

Программапоконструктивномутворчествувключаетвсебяследующие разделы:

конструированиеизстроительногоматериала;

деталейконструктора;

бумаги;

природногоматериала;

бросовогоматериала.

Назанятияхприменялисьразличныеформыработы: коллективная, индивидуальная, групповая.

Дляразвитиядетскогоконструированиякакдеятельности, впроцессе которойразвиваетсяисамребенок, использовалисьразнообразныеформы иметоды:

конструированиепообразцу;

избумаги;

природноетворчество;

- замыслу;

- теме.

Назанятияхпоконструированиюдетизнакомилисьсразнообразием

труду. Детиэкспериментировалисбумагой, природнымматериаломи деталямиконструктора, создаваяхудожественно-эстетическиеподелки; сказочныефигуркидляигр, подаркидлямамипап. Основнымизадачамизанятияпоконструированиюзаучебныйгодявлялись:

- сочетаниеиндивидуальныхиколлективныхформконструирования;

- обеспечениевзаимосвязиконструированиясдругимивидамидетской
деятельности - игрой (театрализованной, сюжетно-ролевой), рисованиеи
др. Результатыдиагностикипредставленывтаблице:

2011г.	2012г.
71%	72%

Развитиеестественно - научныхпредставлений

Длязанятийвоспитателииспользуютследующуюлитературу:

«Познавательноеразвитие», Конспектызанятийстаршейгруппе, В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова.

«Развитиеивоспитаниедетеймладшегодошкольноговозраста», ВоронежТЦ«Учитель».

«Подорогеказбуке»Т.Р.Кислова.

«Естественно-научныенаблюденияиэкспериментывдетскомсаду»

А.И.Иванова.

«Неизведанноерядом»О.В. Дыбина

«Дошкольникирукотворныймир»М.В. Крулехт

Этотразделсостоитизтрехсоставляющих: предметноеокружения, явление общественнойжизни, мирприроды.

Каждаясоставляющаяразделаимеетсвоюбазовуюоснову. Введениевпредметныймирпредполагаетформированиепредставлений опредметекактаковомикакотворениичеловеческоймыслиирезультате трудовойдеятельности.

Вознакомлениидетейсявлениямиобщественнойжизнистержневой темойявляетсяжизньитрудлюдей.

Восновеприобщениякмируприродылежитпомощьребенкув осознаниисебякакактивногосубъектаприроды.

Реализациюпрограммныхзадачмыосуществляемвпроцессекак повседневногообщениясдетьми, такинаспециальныхзанятиях, фронтальныхиподгрупповых. Вовсехгруппахзнакомимдетейс многообразиемокружающегомира, нонакаждомвозрастномэтапе интересыипредпочтениядетейкасаются, тоодной, тодругойсферы действительности.

Вкаждойгруппеимеютсяуголкисюжетно-ролевыхигр («Магазин», «Парикмахерская», «Больница»ит.п.), гдемызнакомимдетейструдом взрослыхнепосредственночерезигру. Такжеимеютсяуголкиприроды, где проводятсянаблюдениязарастениями, уходзаними, уголки экспериментирования, лаборатории.

огородом, гдепосадилизеленьиовощи (помидоры, огурцы, лук, перец, баклажаны), высадилисаженцыдубков.Вбудущемпланируемпосадитьдубовуюрощю.

Наодномизучастковдетскогосадапродолжаетсяоформлятьсяводоёмиальпийскаягорка. Детинаблюдаютзаживотными, насекомыми, растениями, растущихнакамняхальпийскойгорки.Наотдаленномучастке детскогосадамыпосадилисад (различныефруктовыедеревья: персики, груши, яблони, сливы, абрикосы). Детисудовольствиемухаживаютза деревьямиинаблюдаютзаразвитиемсада. Коллективпродолжаетработать надпроектами: «Водоем», «Фруктовыйсад», «Дубочек».

Результатыдиагностикипредставленывтаблице.

2011г.	2012г.
69%	70%

«Игроваядеятельность»

Поразделуигроваядеятельностьиспользуемметодическиеразработки: -А.В. Кенеман«Детскиеподвижныеигры»,

- А.И.Сорокина«Дидактическиеигрывдетскомсаду»,

- О.И. Соловьёва«Учите, играя»,

- А.К. Богуславская«Развивающиеигрыдлядетеймладшегодошкольного

возраста»,

- Н.А. Перловская«Проблемыигровойдеятельности»,

- Т.А. Тумакова«Учите, играя»,

- А.И.Иванов«Сюжетно-ролевыеигрысдетьмивсреднейгруппе».
Программапоигровойдеятельностивключаетвсебя: сюжетно-ролевые
игры, театрализованные, подвижныеидидактические.

Педагогиумелоруководятиграми, используютихкаксредство умственного, нравственного, трудового, эстетическогоифизического воспитания. Воспитателиправильноопределяютместоигр, создают спокойную, благоприятнуюобстановку, играприобретаетзначение дляформированияудетейположительногоотношенияклюдямтруда.

Формыиметодыпедагогииспользуютвсвоейработеразнообразные: индивидуальнаяработа («Мозаика», «Кубики», «Соберикартинку»), поподгруппам (сюжетно-ролевые:«Семья», «Больница», «Парикмахерская»),

побуждениякразвёртываниюигры (посмотрите, узайчикаболитножка, давайтееёполечим...), развиваютспособыигровогообщения - своейроли (диалогимеждуперсонажами, ролевыедействиясучётомролипартнёра), предлагаютдетямобразцыразличныхигровыхдействий (кормлюкуклу, купаюеё, показываю, какстроитькорабль...)