Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением английского языка» Великого Новгорода (стр. 17 )

· повышение уровня физического развития учащихся;

· снижение роста у обучающихся острых респираторных заболеваний, травматизма;

· стопроцентный охват учащихся начальной школы горячим питанием;

· сформированность познавательного интереса и бережного отношения к природе у учеников;

· устойчивая положительная динамика уменьшения случаев школьной дезадаптации младших школьников.

Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывая готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивидуально-типологические особенности.

Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем:

• несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме;

• неготовность к школьному обучению;

• низкая познавательная и учебная мотивации;

• негативные тенденции личностного развития;

• коммуникативные проблемы;

• эмоциональные нарушения поведения;

• дезадаптация в школе;

• неуспеваемость и другие.

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

· выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

· осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;

· освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Цель программы: создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Основные задачи коррекционной программы:

· своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

· создание условий для развития сохранных функций, повышение мотивации к обучению;

· коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоциональной сфер, формирование механизмов волевой регуляции;

· воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Основные составляющие коррекционной программы:

Профилактические мероприятия	Коррекционные мероприятия	Развивающие мероприятия
- предупреждение отклонений и трудностей в развитии	- исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития	- стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития

Принципы коррекционной работы:

Деятельностный принцип коррекции	Определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика.
Учет индивидуальных особенностей личности	Позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого ребенка. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.
Соблюдение интересов ребенка	Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Принцип системности	Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. Коррекционная работа должна строиться не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников.
Рекомендательный характер оказания помощи	Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

.

Механизмы реализации программы:

Оптимально выстроенное взаимодействие специалистов МАОУ	Обеспечивает системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает: · комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; · многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка; · составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.
Система комплексного психолого медикопедагогического сопровождения	Наиболее действенное формой организации комплексного сопровождения ребенка в МАОУ являются программы психолого-педагогического сопровождения, разрабатываемые как индивидуального для одного ребенка, так и для групп детей. В условиях эффективной реализации программ психолого-педагогического сопровождения имеется возможность предоставлять многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также специалистам МАОУ в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.
Социальное партнерство	Предполагает профессиональное взаимодействие МАОУ с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает: · сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья; · сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья; · сотрудничество с родительской общественностью.

Формы работы в рамках программы:

Форма работы	Характеристика содержания
обеспечивает	включает
Комплексное диагностическое обследование	Предшествует началу коррекционной работы. Позволяет: - выявить характер и интенсивность трудностей в развитии - обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения - осуществлять контроль динамики изменения в развитии личности, характера поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка	· своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; · раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; · комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; · определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; · изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; · изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; · изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; · системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; · анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа	Своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).	· выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; · организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; · системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; · коррекцию и развитие высших психических функций; · развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; · социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа	Непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;	· выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; · консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; · консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская работа	Направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.	· различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; · проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Формы коррекционно-развивающей работы:

Категория детей с ОВЗ	Виды коррекционно-развивающих занятий
Дети, имеющие диагноз ЗПР и обучающиеся в общеобразовательном классе	Индивидуально-групповые коррекционные занятия педагога-психолога, учителя-логопеда, учителей начальных классов.
Дети, имеющие диагноз ЗПР и обучающиеся индивидуально	Индивидуальные коррекционные занятия педагога-психолога, учителя-логопеда, учителей. Участие во внеурочной жизни класса.
Дети с неглубокими нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения	Занятия по коррекции психоэмоциональной сферы и произвольности.
Дети со сниженными интеллектуальными способностями	Индивидуальный и дифференцированный подход на уроках. Занятия по коррекции познавательных процессов.
Дети с дефицитом внимания и низким уровнем самоконтроля.	Щадящий режим (при необходимости).
Дети с нарушениями в письменной и устной речи.	Логопедические занятия.
Дети-инвалиды	Занятия по коррекции психоэмоциональной сферы.

Участники реализации программы:

Администрация МАОУ	Директор школы: — утверждает планы работы в рамках коррекционной программы, индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения, нормативные документы, регулирующие деятельность субъектов системы сопровождения, — контролирует деятельность системы сопровождения и осуществляет ее ресурсное обеспечение, — обеспечивает материальное и моральное стимулирование субъектов сопровождения по результатам работы, — осуществляет координацию взаимодействия всех субъектов системы сопровождения, — распределяет обязанности между субъектами системы сопровождения. Зам. директора по УВР: — Руководством школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом — Организация условий обучения (распределение нагрузки, составление расписания занятий, организация режима обучения во время адаптационных периодов и т. д.) — Осуществление контроля за УВП (посещение уроков, индивидуальные консультации с учителями, мониторинг качества обучения и т. д.) — Организация производственных совещаний, заседаний МО, обучающих семинаров и т. д.
Педагог-психолог	· Мониторинг психических и интеллектуальных процессов учащихся. · Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей, самих учащихся. · Представление результатов на постоянно-действующих семинарах, педагогических советах, совещаниях, заседаниях школьного ПМПк. · Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий. · Просветительская и консультационная деятельность с родителями учеников. · Просветительская и консультационная деятельность с учителями.
Медицинская служба МАОУ	· Участвует в работе школьного ПМПк. · Предоставляет необходимые материалы о состоянии здоровья школьников для других субъектов системы психологического сопровождения (строго руководствуясь принципом конфиденциальности) · Оказывает необходимую медицинскую помощь и консультации субъектам системы сопровождения · Ведет занятия со школьниками по медицинскому просвещению.
Учитель-логопед	· Изучение сформированности навыка чтения и письма и учащихся · Участие в проведение тематических родительских собраний · Разработка рекомендаций для родителей детей «группы риска» · Проведение коррекционно-развивающих занятий для детей, имеющих дефективный навык чтения и письма
Учителя-предметники	· Участие в проведении родительских собраний · Проведение индивидуальных консультаций для родителей учеников, имеющих сложности в обучении · Проведение индивидуальных консультаций для учеников, имеющих трудности в обучении · Разработка индивидуальных учебных маршрутов для различных категорий учеников · Разработка и включение в урок дидактических материалов (упражнений, заданий и т. д.), направленных на развитие необходимых для успешного обучения мыслительных операций и навыков
Классные руководители	— Организация воспитательной работы с классным коллективом (планирование, проведение тематических классных часов и воспитательных мероприятий…) — Составление социального паспорта класса — Организация работы с родителями (планирование, проведение тематических родительских собраний…) — Проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам обучения и воспитания учеников — Организация взаимодействия со специалистами (психолог, социальный педагог, школьный инспектор …) — Проведение педагогической диагностики — Проведение профилактических программ для учеников («Полезные привычки», «Полезные навыки»…).

Этапы реализации программы: