Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 5 )

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет  2 зачетные единицы.

5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель

Психология детей младшего школьного возраста

1.Цели и задачи дисциплины: Дать представление о психическом развитии личности ребенка младшего школьного возраста.

Задачи: - Сформировать у студентов четкую методологическую позицию в понимании общих законов развития и условий, определяющих позитивное развитие личности младшего школьника, для успешного разрешения различных психологических проблем.

- Раскрыть место и роль данного периода в общем процессе развития личности ребенка, изучить типичные психологические особенности возрастного периода в их взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимозависимости.

- Раскрыть ведущую роль воспитания и обучения в психическом развитии личности младшего школьника, показать принципиальное значение для этого развития различных видов деятельности.

- Показать студентам целостную картину формирования личности младшего школьника, изучая его возрастные и индивидуальные возможности.

2.Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психология детей младшего школьного возраста» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 2 курса в 4 семестре.

3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях – ОПК 1;

готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучения дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов – ОПК-4;

готовности организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую – ОПК-5;

готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области ив культурно-просветительской работе – ОПК-7;

способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социально-культурной ситуции развития – ОПК-9.

4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.

5.Разработчик: доцент, канд. психол. наук

Психология подросткового возраста

1.Цели и задачи дисциплины: Дать представление о целостном психическом развитии личности ребенка подросткового возраста.

Задачи: - Сформировать у студентов четкую методологическую позицию в понимании общих законов развития и условий, определяющих позитивное развитие личности подростка, для успешного разрешения различных психологических проблем.

- Раскрыть место и роль данного школьного периода в общем процессе развития личности ребенка, изучить типичные психологические особенности возрастного периода в их взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимозависимости.

- Раскрыть ведущую роль воспитания и обучения в психическом развитии личности школьника подросткового возраста, показать принципиальное значение для этого развития различных видов деятельности.

- Показать студентам целостную картину формирования личности школьника-подростка, изучая его возрастные и индивидуальные возможности.

2.Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психология подросткового возрастаа» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 3 курса в 5 семестре.

3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях – ОПК 1;

готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучения дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов – ОПК-4;

готовности организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую – ОПК-5;

готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области ив культурно-просветительской работе – ОПК-7;

способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социально-культурной ситуции развития – ОПК-9.

4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.

5.Разработчик: доцент, канд. психол. наук

Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований

1.Цели дисциплины: овладение основами методологии и методами психолого-педагогического исследования.

2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» преподается в 3 семестре. Является базовой для освоения психолого-педагогических дисциплин программы подготовки бакалавра педагогики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основы методологии организации и проведения психолого-педагогических исследований; основные научные и практические задачи в области психологии и педагогики, решаемые с использованием исследовательских методов,

- основные разновидности методов психолого-педагогических исследований, из особенности, достоинства и недостатки, исследовательские возможности и условия применения,

- примеры психолого-педагогических исследований, проведенных с использованием основных разновидностей методов психолого-педагогического исследования,

- основные способы представления данных, требования к научным публикациям.

уметь:

- пользоваться исследовательскими технологиями для решения теоретических, прикладных и прежде всего практических задач.

- проводить исследование с использованием конкретных (определенных программой курса) методов и приемов психолого-педагогического исследования,

- обрабатывать, описывать, анализировать, интерпретировать и обобщать данные психолого-педагогического исследования, формулировать на их основе теоретические выводы и практические рекомендации,

- применять полученные данные для решения конкретных задач психолого-педагогической практики.

владеть:

- навыками организации и проведения психолого-педагогического исследования на разных его этапах,

- качественными и количественными методами исследования для решения прикладных и практических задач в системе образования,

- навыками анализа данных и представления результатов психолого-педагогического исследования, составления отчетов и рекомендаций.

4. Общая трудоемкость дисциплины – 3 зачетных единицы

5. Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав. кафедрой, доцент

Психолого-педагогическая диагностика

1.  Цели дисциплины: овладение основами психолого-педагогической диагностики как научной дисциплины и области практической деятельности, формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения психолого-педагогических диагностических задач, овладение технологиями проведения психолого-педагогического обследования.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

«Психолого-педагогическая диагностика» входит в состав дисциплин профессионального цикла. Курс читается в 3-м семестре. Содержание курса связано с курсами «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития» и «Педагогическая психология». Служит теоретической и методологической базой для изучения курсов «Психологическая готовность ребенка к школе», Психологическая диагностика развития дошкольников», «Психологическая диагностика развития младших школьников», «Психологическая диагностика развития подростка», «Профессиональная ориентация и практикум по профориентации».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

-владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

-способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  место и значение психолого-педагогической диагностики в системе психологического знания, область практических задач, решаемых на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, основные разновидности диагностических методов, используемых в системе образования, и подходы к их использованию,

-  основы теории измерения в педагогике и психологии и, основные психометрические характеристики тестов,

-  основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования психодиагностических методик и проведения психолого-педагогического исследования и обследования,

-  правила формулирования диагностических задач и выбора адекватных методов их решения, интерпретации полученных результатов и построения психолого-педагогического диагностического заключения,

-  особенности решения диагностических задач в зависимости от возраста ребенка.

уметь:

-  формулировать цели психолого-педагогической диагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации системы образования,

-  организовывать процесс обследования в зависимости от условий (возраста ребенка) проведения обследования,

-  подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам, возрасту и удовлетворяющие психометрическим требованиям,

-  описывать результаты и формировать заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или учреждению системы образования.

владеть:

-  основными понятиями в области психолого-педагогической диагностики,

- навыками проведения диагностических процедур (сбора данных), с использованием различных методов (беседа, наблюдение, изучение продуктов деятельности, тестирование),

- навыками обработки диагностической информации, в том числе с помощью компьютерных и пакетов (программ),

- навыками интерпретационной работы с данными, полученными в ходе психолого-педагогической диагностической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетных единиц

5. Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав. кафедрой, доцент

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

1.Цель дисциплины - научиться анализировать процесс взаимодействия субъектов образовательного процесса и организовывать процесс взаимодействия.

2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса относится к базовой части профессионального цикла. Модуль 3: Методология и методы психолого-педагогической деятельности

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные при изучении дисциплины педагогическая психология, возрастная психология, социальная психология...

3 Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

В результате изучения дисциплины студент должен:

·  знать механизмы регуляции поведения, методы исследования процессов взаимодействия в учебном и воспитательном процессе, оценивать психологическую безопасность и анализировать последствия использования различных механизмов и ресурсов воздействия.

·  уметь наблюдать и анализировать процессы взаимодействия.

·  владеть умениями выработки нормативной базы взаимодействия, заключения договоров, проведения дискуссий, разрешения конфликтов, арбитража и посредничества с различными субъектами образовательного процесса.

4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы

5. Разработчики: КГПА, зав. кафедрой практической психологии образования, профессор, д. психол. н.

Профессиональная этика в психолого-педагогических исследованиях

1.Цель изучения дисциплины: уметь решать этические проблемы и вопросы при проведении психолого-педагогических исследований

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к …части профессионального цикла и изучается в.. семестре

3. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

способен понять принципы организации научного исследования, способ достижения и построения научного знания (ОК-9);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

Студент должен знать: понятия этики, права, морали, нравственности; уровни решения этических проблем; принципы профессиональной этики при проведении психолого-педагогических исследований.

Уметь: анализировать исследовательские ситуации с точки зрения этических принципов проведения психолого-педагогических исследований.

Владеть навыками оценивания планируемых психолого-педагогических исследований с точки зрения их этической приемлемости.

4. Трудоемкость дисциплины: зачетные единицы

5. Разработчик: доцент, кандидат психологических наук

Развивающие  образовательные программы для детей дошкольного возраста

1. Цель: формирование знаний, умения и навыков в области сопровождения процесса реализации образовательных программ для детей дошкольного возраста.

2.  Место дисциплины в структуре ООП: для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10)

профессиональных компетенций:

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другим специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие и учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате изучения дисциплины студент будет

знать: специфику использования развивающих образовательных программ для детей дошкольного возраста.

уметь: -осуществлять эффективное взаимодействие с педагогами  образовательного учреждения и другим специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка 

Иметь опыт (навык): - осуществления  эффективного  взаимодействия с педагогами  образовательного учреждения и другим специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; - выстраивания  развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка. 

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет  2 зачетные единицы.

5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель

Развивающие образовательные программы в начальной школе

1. Цель: формировать у студентов представления о современных развивающих образовательных программах обучения младших школьников; развивать умения анализировать и выявлять основные психолого-педагогические идеи развивающих образовательных программах; пробуждать интерес к изучению различных подходов организации развивающего обучения младших школьников; учить студентов проектированию процесса формирования личности младших школьников в соответствии с особенностями различных развивающих образовательных программах.

2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, формированные в процессе изучения дисциплин «Логика», «Общая психология», «Возрастная и педагогическая психологи», «Психология развития».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Развивающие образовательные программы в начальной школе»

направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

- способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; владение навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознавание сущности и значения информации в развитии современного общества, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7)

Процесс изучения дисциплины «Развивающие образовательные программы в начальной школе»

направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

-  готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

-  способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП – 7)

-  готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);

В результате изучения дисциплины «Развивающие образовательные программы в начальной школе» студент должен

знать:

·  специфические особенности различных современных развивающих образовательных программах обучения младших школьников

·  основные определения, факты и алгоритмы, используемых для описания важнейших математических моделей и математических методов, используемых в психологии;

уметь:

·  анализировать и оценивать различные современные развивающие образовательные программы обучения младших школьников

·  прогнозировать эффективность образовательных программ;

·  подбирать диагностические методики, помогающие установить направление развития младшего школьника в процессе обучения

владеть:

·  понятийным аппаратом теории развивающего обучения;

·  способами проектирования деятельности учащихся в соответствии с различными современными развивающими образовательными программами обучения младших школьников

4.Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы

5. Разработчик: , доктор педагогических наук, профессор кафедры общей психологии КГПА

Развитие мотивации и учебных умений в подростковом возрасте

1.Цель дисциплины- научиться развивать мотивацию и учебные умения у подростков.

2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина Развитие мотивации и учебных умений в подростковом возрасте относится к базовой части профессионального цикла. Модуль 2: Психология и педагогика развития детей

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные при изучении дисциплины педагогическая психология, возрастная психология, социальная психология.

3 Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины студент должен: