Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 6 )

· знать методы изучения мотивации, методы развития познавательной, социальной, мотивации, мотивации достижения, особенности процесса самопознания в подростковом возрасте, перечень необходимых учебных умений.

· уметь организовать процесс учебной деятельности, развивающий мотивацию и работу над развитием учебных умений (работа с информацией, развития проблемного, критического мышления у школьников, самоменеджмент, самовоспитание).

·  владеть умениями проводить тренинги и семинары по развитию учебных умений и мотивации.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет  2 зачетные единицы.

5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, зав. кафедрой, профессор, д. психол. н.

Вариативная часть

Специальная психология

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной готовности к диагностической и коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими отклонения в развитии

2. Место дисциплины в структуре ОПП: относится к вариативной части профессионального цикла

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10)

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11)

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление: о системе коррекционно-педагогического воздействия на детей с отклонениями в развитии и ролью психолога в коррекционно-педагогическом процессе

знать: специфические закономерности развития детей с различными категориями нарушений развития

уметь: использовать психологические знания в дифференциальной диагностике и в целях совершенствования практической работы по абилитации, реабилитации, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья

владеть: приемами психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их обучения и воспитания

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетные единицы.

5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования

доцент

Основы нейропсихологии

1.  Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области нейропсихологии.

2.  Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к вариативной части профессионального цикла.

3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие

профессиональных компетенций:

Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях ОПК-1

Готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях ОПК-2

Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов ОПК-3

Способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач ОПК-10

Способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства ОПК-12

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие

специальных компетенций:

Готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи ПКПП-2

Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики ПКПП-3

Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей ПКПП-5

Способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности ПКПП-6

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные понятия нейропсихологии; симптомы и синдромы нарушения психических функций при локальных поражениях головного мозга.

-  об основных принципах структурной и функциональной организации головного мозга; нейропсихологических факторах и синдромах.

-  психологические механизмы и закономерности, структуру и динамику познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, определенных личностных черт при различных нарушениях функционирования головного мозга.

-  закономерности и триггеры развития головного мозга ребенка

-  сроки функциональной готовности головного мозга ребенка к обучению

уметь:

-  различать характер и уровень нарушений, распознавать симптомы и синдромы нарушения психических функций при локальных поражениях головного мозга;

-  выявлять собственно нейропсихологические составляющие при решении проблем ребенка и взрослого;

-  различать функциональную несформированность различных отделов головного мозга

владеть:

-  навыками планирования и проведения стандартного прикладного исследования, нейропсихологической диагностики детей и взрослых;

-  навыками просвещения субъектов образовательного процесса (учителя, родители)

4.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

5.  Разработчики: КГПА, доцент кафедры практической психологии образования

Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)

1.Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психодиагностической деятельности практического психолога образования.

2.Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 3 курса в 5 семестре.

3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

·  способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов

психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).

В результате изучения дисциплины студент будет

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

-  о теоретических и методологических подходах к анализу и подбору психодиагностического материала для решения типичных психологических проблем в сфере образовательного учреждения;

знать:

-  конкретные и апробированные практикой принципы и технологии этапов оценки психического развития ребенка;

уметь:

-  вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для образовательного учреждения, подбирать в соответствии с ним конкретный психодиагностический материал.

4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы.

5.Разработчик: доцент, канд. психол. наук

Психологическая диагностика развития дошкольников

1.  Цель: формирование знаний, умения и навыков организации и проведения психологической диагностики детей дошкольного  возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к вариативной части профессионального цикла, для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология», «Клиническая психология детей и подростков», «Возрастно-психологическое консультирование».

3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

готов применять качественные и количественны методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, резльтатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП - 3)  

В результате изучения дисциплины студент будет

знать: базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

уметь: использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.; анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности; анализировать и описывать психические процессы и личностные характеристики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке взглядов на развитие психики; выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска; выявлять собственно психологические составляющие при решении проблем человека в различных сферах его жизнедеятельности; оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий; отбирать и применять психодиагностические и коррекционные методики, адекватные целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

иметь опыт (навыки): оценки  предшествующих  и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; прогнозирования  изменений  и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; реализации  программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии; осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий; применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет  4 зачетные единицы

5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель

  Коррекционно-развивающая  работа с дошкольниками

1.  Цель: формирование знаний, умения и навыков организации и проведения коррекционно-развивающей работы  с детьми дошкольного возраста

2. Место дисциплины в структуре ООП: Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология», «Психологическая диагностика детей разного возраста», «Детская психиатрия», «Возрастно-психологическое консультирование».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействие специалистов в решении профессиональных  задач (ОПК-10);

 Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен выстраивать развивающие и учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате изучения дисциплины студент будет

знать: программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;   методы профессионального  воздействия  на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт с целью гармонизации психического функционирования человека;    методы и особенности психологического вмешательства  и воздействия  с целью оптимизации психического функционирования индивида;  базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

уметь:   Использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;

-  Анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности;

-  Оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;

-  Прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт;

-  Реализовать программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;

-  Профессионально воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт с целью гармонизации психического функционирования человека;

-  Осуществлять психологическое вмешательство и воздействие с целью оптимизации психического функционирования индивида;

-  Осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

иметь опыт (навыки):

  -  Оценки  предшествующих  и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;

-  Прогнозирования  изменений  и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;

-  Реализации  программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;

-  Профессионального  воздействия  на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;

-  Осуществления  психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;

-  Осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

- -  применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц.

5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель

Психологическая диагностика младших школьников (с практикумом)

1.Цель изучения дисциплины: уметь грамотно использовать диагностический инструментарий с работе с младшими школьниками.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к …части профессионального цикла и изучается в.. семестре

3. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

Студент должен знать: особенности психодиагностических ситуаций в работе с младшими школьниками; этапы психодиагностического процесса; требования к проведению психодиагностического обследования младших школьников; этические вопросы психодиагностической работы в школе; особенности использования стандартных психодиагностических методик, наблюдения и беседы в работе с младшими школьниками.

Уметь: подбирать психодиагностические методики в зависимости от запроса, грамотно их применять, обрабатывать и анализировать полученные результаты, формулировать выводы на основе эмпирических данных, оформлять психодиагностические заключения.

Владеть: навыками применения стандартных психодиагностических методик, наблюдения, беседы.

4. Трудоемкость дисциплины: зачетные единицы

5. Разработчик: доцент, кандидат психологических наук

Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)

1. Цель: раскрытие значимости формирования учебной деятельности в современных условиях; владение основными теоретическими положениями, на которые необходимо опираться в практической работе по формированию учебной деятельности младших школьников, методами и приемами обучения, обеспечивающими успех в данном направлении; стимулирование включения студентов в систему непрерывного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Логика», «Математика», «Общая психология», «Педагогическая психология», «Психология развития личности»

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)» направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; владение навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознавание сущности и значения информации в развитии современного общества, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7)

Процесс изучения дисциплины «Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)» направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную,

продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5); способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие

субъектов образовательной среды (ОПК-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП – 7)

В результате изучения дисциплины «Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)» студент должен

знать:

·  теоретические основы формирования учебной деятельности младших школьников

·  специфические особенности учебной деятельности

уметь:

·  разграничивать учебную и практическую задачу

·  ставить и решать учебную задачу;

·  формулировать зону ближайшего, актуального и перспективного развития ученика в конкретной ситуации;

·  осуществлять аналитическую и проектировочную деятельность, направленную на формирование учебной деятельности в условиях современного обучения

владеть:

·  понятийным аппаратом теории учебной деятельности;

·  умением целенаправленно осуществлять каждый из этапов учебной деятельности в процессе собственного учения

·  умением подбирать диагностические методики выявления сформированности учебной деятельности младших школьников, их реализовывать и делать выводы по полученным данным.

4. Общая трудоемкость дисциплины: 6 зачетных единиц

5. Разработчик: , доктор педагогических наук, профессор кафедры общей психологии КГПА

Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ в начальной школе (на примере гуманитарного цикла)

1.Цель дисциплины: ознакомиться с современными теориями развивающего обучения, подготовиться к разработке и реализации развивающих образовательных программ для начальной школы

Содержание курса: овладение стратегиями разработки развивающих образовательных программ, обеспечивающих: проектирование развивающей образовательной среды, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности учащихся начальной школы и специфику конкретных предметов; обогащение образовательной среды за счет интеграции различных осваиваемых видов деятельности, использование разнообразных средств педагогической поддержки для постепенного принятия учащимся позиции субъекта осваиваемой деятельности; вариативность развивающих образовательных программ с учетом различий в зоне актуального развития обучающихся (разработка индивидуальных образовательных траекторий для одаренных учащихся и учащихся, испытывающих трудности в школьном образовании); критерии оценки развивающей образовательной программы

2.Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к профессиональному циклу

3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлено на развитие следующих компетенций:

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);