По завершению изучения учебного предмета итоговая аттестация обучающихся проводится в форме экзамена с обязательным выставлением оценки, которая заносится в свидетельство об окончании Школы. К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания по полному курсу учебного предмета.
Критерии оценок, разработанные в соответствии с ФГТ, позволяют определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного образовательной программой по учебному предмету «Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)». Прохождение итоговой аттестации считается успешным в том случае, если выпускник продемонстрировал знания, умения и навыки, не ниже установленного ФГТ уровня:
Ÿ знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;
Ÿ первичные знания в области строения классических музыкальных форм;
Ÿ умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на инструменте;
Ÿ умения осмысливать музыкальные произведения и события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;
Ÿ навыков восприятия элементов музыкального языка;
Ÿ навыков анализа музыкального произведения;
Ÿ навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;
Результатом освоения программы учебного предмета «Музыкальная литература
(зарубежная, отечественная)» с дополнительным годом обучения, сверх перечисленных выше, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
Ÿ первичные знания в области основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального искусства;
Ÿ умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;
Ÿ наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда (использование диатонических и хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур);
Ÿ навыков восприятия современной музыки.
С целью подготовки учащихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям проводятся консультации рассредоточенно или в счет резерва учебного времени.
6. Методическое обеспечение учебного процесса
Материально – техническое обеспечение учебного предмета.
Реализация образовательной программы учебного предмета «Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)» обеспечивается учебной аудиторией для групповых занятий, фортепиано, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью и оформляются наглядными пособиями;
Оборудование учебной аудитории включает: стол, стулья, ноты, шкафы для хранения нотных сборников и дидактических материалов.
Нормативно – методические материалы:
- федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и сроку обучения по этой программе;
- примерные программы для детских музыкальных школ и детских школ искусств;
- образовательная программа по учебному предмету «Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)»;
- фонд оценочных средств;
- журнал учета успеваемости и посещаемости обучающегося.
Методические рекомендации педагогическим работникам
При разработке данной программы предмета «Музыкальная литература» за основу была принята классическая программа , опирающаяся на историко-биографический принцип изучения материала, в отличие от жанрового принципа программы и аспектного принципа программы . Также учитываются методические рекомендации, содержащиеся в программах по музыкальной литературе для среднего профессионального образования и .
Форма проведения учебных занятий – мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). Продолжительность урока 45 минут. Основная форма аудиторной работы – урок (важнейшее место на котором занимает активное слушание музыки) - дополняется иными формами работы: лекции, беседы, семинар, дискуссии, тестирование, защита реферата, видеочас, музыкальный салон, исследовательская работа, конкурс, диспут, мастер-класс и другие.
Современный педагог имеет дело с современными «компьютеризированными» учениками. В связи с этим программа предмета «Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)» дополнена списком интернет-сайтов, где обучающиеся (по рекомендации преподавателя или самостоятельно) могут найти дополнительную информацию по изучаемому предмету.
В цикле учебных дисциплин ДШИ предмет «Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)» призван решать многообразные учебно-воспитательные задачи: развитие слуха учащихся, обогащение их музыкальных представлений, приобретение музыкально-исторических знаний и специальных аналитических навыков, расширение общего и музыкального кругозора детей. Полученные на уроках музыкальной литературы знания должны стать базой для дальнейшего освоения мира искусства и составления собственного мнения о нём. Этот предмет закладывает важнейшие основы профессиональных знаний и навыков.
Музыкальная литература является едва ли не самым комплексным предметом. Она опирается как на теоретические дисциплины (теория, гармония, анализ форм), так и на гуманитарные науки (история, литература, смежные виды искусств). Особая роль предмета заключается в том, что в его рамках обсуждаются вопросы мировоззренческого, этического характера. Изучение музыкальной литературы – составная часть единого и многостороннего процесса музыкального воспитания и обучения. Решение этого комплекса задач нацелено на формирование музыкально-эстетической позиции ученика, его художественного вкуса, иными словами – способности воспринимать и ценить красоту музыки.
В настоящей программе учебный материал систематизирован по традиционному для подобного рода дисциплин историко-хронологическому принципу (исключение - первый год обучения). Линейное расположение материала в сочетании с концентрическим методом при освоении понятийных знаний, позволяет знакомиться с биографиями и творческим наследием композиторов и в то же время – осознавать взаимосвязь эпох и стилей, чётко представлять процесс развития музыкального искусства. Этот принцип изучения учебного материала формирует целостное представления о музыкальной культуре и ее месте в мировом художественном наследии.
Программа предмета «Музыкальная литература» расширена по объёму изучаемого материала (по сравнению с названными традиционными программами) и сроку реализации (пять основных лет и шестой дополнительный согласно ФГТ).
В ней усилен акцент на значение музыкального фольклора как основы классического искусства, введён новый раздел - русское народное творчество (ранее отсутствовавший в программах по музыкальной литературе), существенно расширен музыкально-иллюстративный материал при сохранении «золотого» фонда композиторов-классиков, шедевров театральной и инструментальной музыки.
Реализация данной программы предполагает использование традиционных методов педагогики – словесный, поисковый, практический, наглядно-демонстрационный, игровой, метод проблемного изложения, импровизации, метод размышления о музыке.
Основополагающим является поисковый метод, активизирующий самостоятельное мышление учащихся при знакомстве с музыкальными произведениями. Процесс слушания музыки должен не только вызывать у учащихся желание разобраться в конкретном произведении, но и пробуждать необходимость к выражению своего собственного мнения по поводу прослушанного.
Очень важен метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки, предполагающий такую совместную деятельность учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается на разных уровнях:
а) понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи;
б) осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на формирование личностных установок учащихся;
в) освоение общих художественно-эстетических свойств музыкального произведения.
Очень важен в работе педагога-музлитератора метод эмоциональной драматургии урока, то есть разработка учителем сценария урока – определении последовательности учебных задач, содержания и объема звучащей музыки, момента кульминации урока, последействия, эмоционального тонуса в зависимости от акцента на том или ином сочинении, уровня общего и музыкального развития учащихся и т. д.
Метод концентрической организации музыкального материала выражается в повторении одних и тех же произведений с разными задачами на разных отрезках учебных циклов (четверть, год, блоки начальной и основной школы).
Метод художественного контекста - выхода за пределы музыки - реализуется в процессе связи конкретных музыкальных произведений с художественными творениями других видов искусства литературы, изобразительного искусства, кино, театра.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельная работа обучаемого включает в себя еженедельную подготовку к урокам, к контрольным урокам, зачетам; подготовку и участие в конкурсах, фестивалях, посещение театров, концертных залов, участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительной деятельности учебного заведения, мастер-классах и др.
Поощряется посещение учениками академических концертов всех отделений ДШИ, участие самих учащихся в концертных выступлениях на школьной, городских и иных сценах, чтение популярных книг о музыке и музыкантах, просмотр музыкальных телепередач по каналам «Культура» и «Союз».
Домашнее задание может включать в себя прослушивание музыкальных произведений или иметь теоретический характер. Задание может быть выполнено с помощью учебников, справочников, словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов по рекомендации преподавателя. Для учащихся, владеющих ИКТ технологиями, возможно составление презентаций. Также в домашней работе возможно использование мультимедийных дисков, имеющихся в продаже или являющихся приложением к ряду учебников.
7. Список литературы и средств обучения
Методическая литература.
Воронежские Ростроповичи. – Воронеж, 2006.
Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М., 1965. В классе музыкальной литературы // Музыка – детям. Вып. 3 М., 1976.
Сергей Прокофьев. М., 2009.
Воронцов жизнь дореволюционного Воронежа. Исторические очерки.- Воронеж, 1993.
Деренянко портрет в курсе музыкальной литературы в ДШИ.
Иванова в теории сонатной формы в отечественной музыковедческой и учебной литературе ХХ века // Совершенствование процесса обучения в ДШИ и ГОУ СПО. Часть I. – Воронеж, 2010.
Иофис литература. Примерная программа и методические рекомендации для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ. – М., 2004.
Лагутин преподавания музыкальной литературы в музыкальной школе. – М., 1982.
Лагутин педагогики музыкальной школы. Учебное пособие. – М., 1995.
Лагутин программа и методические рекомендации по учебной дисциплине «Музыкальная литература» для ДМШ и ДШИ. – М., 2002.
Примерный тематический план по предмету музыкальной литературы для ДМШ и музыкальных отделений школ искусств. М., 1988.
Сейчас нельзя учить детей по старинке // Советская музыка, 1979, № 11. М., 1979.
Обрезанова и творческий путь .
Мир музыки. Полный курс теоретических дисциплин: Учебное пособие по музыкальной литературе. 4 класс – СПб., 2007.
Сборник примерных рабочих программ для музыкальных образовательных учреждений. Ред. – Воронеж, 2010...
Как преподавать музыкальную литературу. – М., 2007.
Совершенствование методов обучения музыкальной литературе в детской музыкальной школе // Проблемы детского музыкального воспитания. Сборник трудов РАМ им. Гнесиных, Вып. 131, М., 1994.
Территория творчества. Сообщество композиторов Воронежского края. – Воронеж, 2010.
Основные учебные пособия
1. Аверьянова музыкальная культура ХХ века. Четвёртый год обучения. Учебник для ДМШ. – М., 2001.
2. Акимова литература: Дидактические материалы. Выпуски 1-4. – М., 2002.
3. Музыкальная литература зарубежных стран: Учебник для ДМШ: Второй год обучения предмету. М., 2000.
4. , Лагутин литература. – М., 2011.
5. Калинина по музыкальной литературе. Тесты. Вып.1-3. М., 2007.
6. Козлова музыкальная литература. 3 год обучения. – М., 2010.
7. Островская литература в определениях и нотных примерах: 1-й год обучения. – СПб., 1998.
8. Островская литература в определениях и нотных примерах: 1-й год обучения. Рабочая тетрадь. – СПб., 1999.
9. Островская тетрадь по музыкальной литературе зарубежных стран. 2-й год обучения. – СПб., 2004.
10. Попова музыка XIX века. Книга для учащих-ся. – М., 1981.
11. Музыкальная литература зарубежных стран. – М.,2010.
12. Музыкальная литература: четвёртый год обучения. – М., 2010.
13. Смирнова музыкальная литература. – М., 2012.
14. Хрестоматия по музыкальной литературе для 4 класса ДМШ / Владимиров, А. Лагутин. – М., 1987.
15. Хрестоматия по музыкальной литературе зарубежных стран. Для 5 класса ДМШ / Прохорова. – М., 1990.
16. Хрестоматия по музыкальной литературе. Для 6-7 классов ДМШ / Составите-ли Э. Смирнова, А. Самонов. – М., 1993.
Дополнительная литература.
1. Аверьянова музыка до середины XIX века: Книга для чтения. – М., 2003.
2. Аверьянова музыка второй половины XX века: Книга для чтения. – М., 2003.
3. Оркестр народных инструментов. – М., 1986.
4. Краткий музыкальный словарь для учащихся. Л., 1977.
5. Васина- Книга о музыке и великих музыкантах. М., 1999.
6. Васина – Первая книжка о музыке. М., 1976.
7. Великие музыканты Западной Европы: Хрестоматия для учащихся старших классов / Сост. – М., 1982.
8. В мире музыкальных инструментов: Книга для учащихся старших классов. – М., 1989.
9. Калинина по музыкальной литературе. - М.,2003.
10. Про трёх китов и про многое другое. - М., 1972.
11. Калинина по музыкальной литературе. Выпуск 1. Вводный курс. М., 2003.
12. Мазель музыкальных произведений: Учебное пособие. – М., 1979.
13. Музыкальный словарь в рассказах. М., 1984.
14. Музыкальный энциклопедический словарь. / Гл. ред. . – М., 1990.
15. Музыкальная форма / Под ред. . – М., 1974.
16. Музыкальная энциклопедия. Тома 1-6 / Под ред. . – М., 1973-1982.
17. Музыкальные инструменты мира: Энциклопедия / . – М., 2001.
18. Народное музыкальное творчество. / Отв. Ред. – М., 2005.
19. Оперные либретто. Тома 1,2 / Ред.-сост. И Сабинина, Г. Цыпин. – М., 1979, 1981.
20. Римский-Корсаков моей музыкальной жизни. – М., 1980.
21. Современная энциклопедия. Музыка наших дней. – М, 2002.
22. Сто великих композиторов / Ред.-сост. . – М., 1999.
23. Творческие портреты композиторов. Популярный справочник. – М., 1989.
24. Петер в стране музыкальных инструментов. М., 1990.
25. Очерки по истории русской музыки XIX века. – М-Л., 1965.
26. Инструменты симфонического оркестра. М., 1983.
27. Энциклопедия популярной музыки. / , . – М., 2002.
28. Эстрада в России. XX век: Энциклопедия / . – М., 2004.
4.4 Интернет ресурсы.
1. http://www. openclass. ru/
2. http:///
3. http://olqa. ucoz. ru/
4. http://borovik. ucoz. ru/
5. http://nlib. narod. ru/ – Нотная библиотека.
6. http://vashabnp. info/
7. http://forum. numi. ru/
8. http://www. muz-urok. ru/
9. http://www. /
10. http://school-collection. edu. ru
11. http://www. music-talks. ru/
12. http://classic. manual. ru/
13. http://www. firemusic. narod. ru/
14. http://www. krugosvet. ru/articles/18/1001860/print. htm
15. http://www. belcanto. ru/
16. http://www. opera-news. ru/index. html
17. http://www. /index. html
18. http://oballet. chat. ru/
19. http://opium. hotmail. ru/opera. htm
20. http://yanko. lib. ru/books/music/gr-a-b. htm
21. http://www. blankov. narod. ru/biblioteka/Livanova
22. http://www. math. rsu. ru/orfey/history. ru.
23. http://stmus. nm. ru/arc/202/202.htm
24. http://arslonga8.narod. ru/im/
Фонохрестоматии.
1. Аудиоприложение к Дидактическим материалам по «Музыкальной литературе».
2. Фонохрестоматия: Аудиоприложение к Рабочей программе. – Воронеж.
3. Русская музыка с древнейших времен до начала XIX века. Электронная библиотека.
4. Фонохрестоматия по отечественной музыкальной культуре.
5. Фонохрестоматия по западноевропейской музыке.
Видеоматериалы.
1. . Оперы «Руслан и Людмила», «Жизнь за царя».
2. . Опера «Русалка».
3. . Опера «Князь Игорь».
4. . Опера «Борис Годунов».
5. . Балеты «Щелкунчик», «Лебединое озеро», оперы «Евгений Онегин».
6. -Корсаков. Опера «Снегурочка».
7. . Балет «Петрушка»
8. . Балеты «Ромео и Джульетта», «Золушка», «Петя и волк», кинофильм Александр Невский».
9. . «Свадьба Фигаро».
10. Ж. Бизе. Опера «Кармен».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
