Методические рекомендации к написанию ВКР по коррекционной педагогике Специальность Специальность 050718

«Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»

Тема: «Роль дидактических игр в сенсорном развитии умственно отсталых детей младшего школьного возраста».

ВКР опытно - практического характера.

Оглавление.

Введение
Глава I. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр в сенсорном развитии детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
1.1. Сущность, содержание, методика сенсорного воспитания
1.2. Особенности усвоение цвета и формы предметов
1.3. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательной работе с детьми младшего школьного возраста с умственной отсталостью
Глава II. Методика работы по развитию сенсорной культуры у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью через дидактическую игру
2.1. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности сенсорных эталонов у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
2.2 Система работы по формированию у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью представлений о сенсорных эталонах
Заключение
Литература
Приложение

Введение.

Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы дипломной работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.

Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы дипломной работы.

Например.

Цель исследования: выявить педагогические условия, при которых дидактическая игра является средством совершенствования процесса сенсорного воспитания детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

Объект исследования: процесс сенсорного воспитания младших школьников с умственной отсталостью.

Предмет исследования: Дидактическая игра как средство развития сенсорной культуры младшего школьника с умственной отсталостью.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему возможности использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

2. Подобрать дидактические игры, используемые в целях сенсорного развития детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и частично апробировать их.

3. Составить рекомендации для воспитателей по руководству играми, направленными на сенсорное развитие.

Методы исследования:

а) анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

б) дидактическая игра;

в) наблюдение и др.

База исследования: дети … класса специальной (коррекционной) школы – интерната …. вида г...

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

Диагностику по выявлению уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни, а затем продумать

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.

Литература

1. Аникеева, игрой / . – Новосибирск: Изд-во «МОДЭК», 19

2. Бардиер, Г. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер. – СПб.; Питер, 1996. – 312 с.

3. Бондаренко, игры в детском саду / . - М.: Просвещение, 1985. – 272 с.

4. Вайнер, . Эмоции. Школа. / . - Обнинск, Обнинск, 2001. – 183 с.

5. Воропаева, эмоциональной сферы младших школьников / . – М.: Просвещение, 1993. – 237 с.

6. Газман, О. С., В школу - с игрой / , . – М.: Просвещение, 1991. – 122 с.

7. Ивочкина, возможности народной игры / // Начальная школа, № 11-12. – С. 25-32.

8. Зинченко, построить свое «Я» / . - М.: Просвещение, 1991. – 187 с.

9. , Куликова педагогика / , . - М.: Академия, 1998. – 432 с.

10. Менджерицкая, о детской игре / . - М.: Просвещение, 1982. – 102 с.

11. Михайленко, сюжетной игры в детском саду / . - М.: Академия, 2000. – 158 с.

12. Михайленко, Л. Я., Короткова с правилами в дошкольном возрасте / , . - М.: Академия, 2000. – 263 с.

13. Мухина, B. C. Шестилетний ребёнок в школе / . - М.: Просвещение, 1986. – 115 с.

14. Непомнящая, личности ребенка 6-7 лет / . – М.: Просвещение, 1992. – 87 с.

15. Никольская, И. М., Грановская P. M. Психологическая защита у детей / , . – СПб.: Питер, 2000. – 324 с.

16. Панько, развитие дошкольника / . – Минск: Народная Асвета, 19с.

17. Парамонова, Л. А., Ушакова и обучение детей шестого года жизни / , . - М.: Просвещение, 1987. – 213 с.

18. Прутченков, игровой технологии: понятие и термины / // Педагогика. – 1993. № 3. – С. 121-126.

19. Романов, игротерапия агрессивности у детей / . – М.: Академия, 2001. – 206 с.

20. Саккулина, Н. П., изобразительная деятельность в детском саду / , . – М.: Просвещение, 1982. – 235 с.

21. Спиваковская, : игра, детство, семья в.2 т / . - М.: Просвещение, 2000. – Т. 1-2.

21. Чистякова, / . – М.: Просвещение, 1990. – 97 с.

22. , Сохин педагогика / , . - М.: Просвещение, 1986. – 416 с.

Методические рекомендации к написанию ВКР по коррекционой педагогике. Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»

ВКР опытно - практического характера.

Тема: «Роль совместных видов деятельности в формировании межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития».

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы.

1.1. Взаимоотношения людей в группах

1.2. Детский коллектив и его значение. Функции детского коллектива, динамика его развития.

1.3 Организация совместной деятельности детей с задержкой психического развития

Глава 2. Методика работы по формированию межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психологического развития.

2.1. Диагностические исследования по выявлению межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

2.2. Методика работы по формированию межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития через организацию совместной деятельности

Заключение

Литература

Приложение

Введение.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы дипломной работы.

Например.

Цель - определить возможности использования совместных видов деятельности в формировании межличностных отношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Объект исследования - процесс формирования межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования - совместная деятельность младших школьников с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему использования совместных видов деятельности в формировании межличностных отношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

2.Провести диагностику и выявить тип межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

3.Разработать содержание совместной деятельности, которая послужит основой формирования положительных взаимоотношений между детьми.

4.Сделать выводы.

Методы исследования:

Анализ психолого-педагогической литературы.

Социометрия.

Наблюдение и т. п.

База исследования: Название учреждения, дети….класса.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Акатов реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.- М., 2004.

2. , Козлова коррекция умственного развития школьников.- М., 2002.

3. Алан детской души.- Минск., 1997.

4. Ананьев как предмет познания.- Л., 1968.

5. Божович и ее формирование в детском возрасте.-М.,1968.

6. Дереклеева классного руководителя.- М., 2004.

7. Дошкольная педагогика //Под ред. , .- М.,1986.

8. , Данилова .- М., 1999.

9. Коджаспирова .- М., 2003.

10. Коломинский коллективы //Коллектив и личность/ под ред. и др..- М., 1975.

11. Коррекционная педагогика // Под ред. - М.,2001.

12. , Кузнецова проблемы задержки психического развития //Дети с задержкой психического развития /Под. ред. , и др. М., 1984.

13.Мачихина воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате.- М.,1978.

14. , и др. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.- М., 1968.

15. Никашина характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы // Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. . 2-е изд., испр. и доп. Смоленск, 1994.

16.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития под ред. - М., 2001.

17.Подласый лекций по коррекционной педагогике.- М., 2003.

18. Подласый .- М., 2003.

19. Психология детей с задержкой психического развития // Сост. . – С – П., 2004.

20 ., Понятие и классификация групп в социальной психологии // Хрестоматия по социальной психологии.-М., 1994.

21. Специальная дошкольная педагогика под ред. - М.,2002.

22. Специальная педагогика под ред. - М., 2002.

23. Ульенкова дети с задержкой психического развития.- М., 1990.

Методические рекомендации к написанию ВКР по коррекционой педагогике Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»

ВКР опытно - практического характера.

Тема. Занятия по социально-бытовой ориентировке как условие успешной адаптации воспитанников детских домов.

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования занятий по социально-бытовой ориентировке для успешной адаптации воспитанников детских домов.

1.1. Адаптация детей, воспитывающихся в детских домах к социальной среде.

1.2. Понятие, содержание, особенности проведения занятий по социально-бытовой ориентировке

1.3. Анализ состояния работы по социально-бытовой ориентировке как у условие успешной адаптации воспитанников

Глава 2.

Анализ работы по социально-бытовой ориентировке, осуществляемой в Детском доме.

2.1.Анализ условий, созданных для осуществления работы по социально-бытовой ориентировке.

2.2. Методика работы по социально-бытовой ориентировке.

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы дипломной работы. Продумайте, какую поставите перед собой цель а задачи исследования, а также объект, предмет исследования.

Например.

Объект исследования: процесс социальной адаптации воспитанников детских домов.

Предмет исследования: занятия по социально-бытовой ориентировке.

Цель исследования: показать значимость занятий по социально-бытовой ориентировке для социальной адаптации воспитанников детских домов.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Проанализировать программу по социально-бытовой ориентировке.

3. Составить рекомендации для педагогов работающих с данной категорией детей и др.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2. Анализ условий, созданных …..

База исследования: название учреждения, возраст детей.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.

Список рекомендованной литературы

1. Акатов реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - М., 2004.

2. Богданова воспитательной работы в начальных классах.- Москва., 1987.

3. , О детях с отклонениями в развитии. – М., 1985.

4. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села /под ред. – М., 1989.

5. Гладкая -бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида.- М., 2006.

6. Дошкольная педагогика /под ред. , .- М., 1986.

7. Екжанова Е. А. «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта». - М., 2002.

8. Екжанова коррекционно – развивающего процесса в условиях специализированного учреждения для детей с нарушениями интеллекта / Дефектология. – 2000.- № 3.

9. Коробейников развития и социальная адаптация. – М., 2002

10. Коррекционная педагогика под ред./ - М., 2001.

11. , Погостина адаптация учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2004.- № 3.

12. Мачихина воспитательная работа во вспомогательной школе – интернате. – М. , 1978.

13. Мир детства /под ред. – М., 1988.

14. Николаева по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. - М., 2004.

15. , Илларионов и мы. – М., 1993.

16. Обухова уроков здоровья для первоклассников – М., 1999.

17. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / под ред. .- М., 2001.

18. Павлова социально-бытовой ориентировки учащихся вспомогательной школы. /Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3, 2004.

19. Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста. –М., 1986.

20. Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей / под ред. .-М., 1988.

21. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения / Под ред. .- М., 1995.

22. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида 5-9 классы под редакцией –М., 2001.

23. , и др. Социально – трудовая адаптация детей – сирот как фактор полноценной их реабилитации и успешной интеграции в общество.- Белгород., 2002.

24. Урунтаева психических особенностей дошкольника. – М., 1996.

25. А, Афонькина по детской психологии. – М., 1987.

26. Шипицына ребенок в семье в обществе. –

С-П., 2001.

28. Шиф и обучение детей во вспомогательной школе».- М., 1977.

образовательных учреждениях»

ВКР опытно - экспериментального характера.

Тема: «Роль игровых приемов в формировании культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития».

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы использования игровых приемов как средства формирования культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития.
1.1 Понятие, условия и приемы формирования культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.3. Роль и место игровых приемов в традиционной практике по формированию культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Глава 2. Методика работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через игровые приемы.
2.1 Анализ «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией , программы «Детство» , и «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» , и др.
2.2. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.3. Методика работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития культурно-гигиенических навыков через игровые приемы.
Заключение
Литература Приложение

Во введении отметьте, насколько педагогической литературе этому вопросу уделяется достаточно большое внимание, подчеркните ее значимость в процессе становления и развития всесторонне развитой личности.

Поясните, почему вас заинтересовала эта тема, и насколько вопрос формирования культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте всегда будет актуален для дальнейшего развития ребенка.

Четко определите аппарат исследования, продумайте, какую поставите перед собой цель а задачи исследования, а также объект, предмет исследования.

Опытно- экспериментальная работа должна иметь гипотезу, которую необходимо подтвердить.

Пример оформления аппарата исследования.

Объект исследования: культурно-гигиенические навыки младших дошкольников с задержкой психического развития.

Предмет исследования: игровые методы и приемы как средство формирования культурно-гигиенических навыков.

Гипотеза: игровые методы и приемы будут эффективным средством формирования культурно – гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития при соблюдении следующих условий:

1. если методы и приемы будут подобраны в соответствии с возрастом и особенностями развития детей;

2. если методы и приемы будут подобраны в соответствии с уровнем сформированности культурно – гигиенических навыков.

Цель исследования: подобрать игровые приемы, используемые в работе с детьми по формированию культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему использования игровых методов как средства воспитания культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития в психолого-педагогической литературе;

2. Выявить уровень сформированности культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития;

4. Подобрать игровые приемы способствующие формированию культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы;

2. Наблюдение;

3. Метод неоконченных рассказов-ситуаций и т. п.

База исследования: МДОУ №…, дети младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.

Литература.

1. Аксарина детей раннего возраста. – М., 1977.

2. , и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточности. – Санкт - Петербург, 2003.

3. Бондаренко игры в детском саду. – М., 1990.

4. , Смирнова игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.

5. Васильева воспитания и обучения в детском саду. – М., 1985.

6. Воспитание детей в игре. сост. , , - М., 1983.

7. Григорьева приемы в обучении изобретательной деятельности // Дошкольная воспитание. – 1979. – № 12.

8. Дошкольная педагогика под редакцией , А – М.1986.

9. Жуковская ребенка в игре. – М., 1965.

10. Зворыгина сюжетные игры малышей. – М., 1988.

11. , Куликова педагогика. – М., 2001.

12. Крулест и рукотворный мир. – Санкт - Петербург, 2002.

13. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. Пер. анг. – М., 1993.

14. Нестандартный ребенок. – М., 1995.

15. , Короткова играть с ребенком. – М., 1990.

16. Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1996.

17. Поддьякова воспитание детей дошкольного возраста. – М., 1984

18. О воспитании привычек у детей. – М., 1996.

19. Сорокина воспитание в детском саду. – М., 1975.

20. Теленчи основы воспитания детей от трех до семи лет. - М., 1973.

21. Урунтаева психических особенностей дошкольника. – М., 1996.

22. Усова игры в воспитании детей. – М., 1976.

23. Храмцова Л Обучение игровым действиям детей младшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 3. – С. 23.

24. Флерина и игрушка. – М., 1973

25. Воспитание культурно – гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 5. – С. 11

Методические рекомендации к написанию курсовой работы по педагогике Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»

Курсовая опытно – практического характера.

Тема: «Экскурсия как форма ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста»

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.
1.1. Особенности внеклассной работы с детьми младшего школьного возраста
1.2.Формирование системы знаний об окружающем мире
1.3. Экскурсия как форма ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.
Глава 2. Методика ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний о родном городе у детей младшего школьного возраста.
2.2. Методика работы по ознакомлению с родным городом детей младшего школьного возраста.
Заключение
Литература
Приложение

Во введении отметьте, насколько в педагогической литературе этому вопросу уделяется достаточно большое внимание, подчеркните ее значимость в процессе становления и развития всесторонне развитой личности.

Поясните, почему вас заинтересовала эта тема, и насколько зкскурсия как форма ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста актуальна на сегодняшний день.

Четко определите аппарат исследования, продумайте, какую поставите перед собой цель а задачи исследования, а также определите объект, предмет исследования.

Например.

Объект исследования: процесс ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: внеклассная работа как средство ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: показать роль внеклассной работы в ознакомлении детей младшего школьного возраста с родным городом.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме и теоретически обосновать роль внеклассной работы как средства ознакомления с родным городом младших школьников.

2. Провести диагностику уровня сформированности знаний о родном городе у детей младшего школьного возраста.

3. Разработать внеклассные мероприятия по ознакомлению с родным городом детей младшего школьного возраста и др.

Методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- беседа;

- анализ и теоретическое обобщение результатов исследования и др.

База исследования: ………., дети 1 класса.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста. Сначала нужно провести диагностику уровня сформированности знаний о родном городе у детей младшего школьного возраста, затем продумать с помощью каких методов будете знакомить детей с родным городом.

Курсовая работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.

Список использованной литературы

1. Ашурков краеведение: Учеб. пос. - М.: Просвещение, 1с.

2. В памяти народной: Путеводитель / Сост .- Белгород, 1с.

3. Вагин обучения истории в школе. - М.: Просвещение 1с.

4. Внекласная работа по истории / Под ред. , . - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1с.

5. Внекласная работа по истории и обществоведению / Сост. . - М.: Просвещение, 1с.

6. , Стрелова преподавания истории в школе. - М.: ВЛАДОС, 1с.

7. , . Практикум по возрастной психологии. Спб.: «Речь», 2с.

8. Горбунов и содержание курса Народоведения.// Преподавание истории в школе№ 8.- С. 53-54.

9. Воспитание историей (О значении школьного исторического краеведения) //Народное образованиеN6 - с.26-28

13. Князев и педагогическая значимость школьного

краеведения // Преподавание истории в школеN6 - с. 132-135

14. Н. , Студеникин по методике

преподавания в школе. - М.: ВЛАДОС, 2с.

15., Ермолаева образование: тенденции и перспективы. // Преподавание истории в школе№ 2. - С.40-48.

17.Методика историко-краеведческой работы в школе / Сост. Н. С.

Борисов и др. - М.: Просвещение, 1с.

18.Подласый . - М.: Гуманитарный издательский центр

«Владос», 2с.

19., , Розум и педагогика -

Питер, 2с.

20.Родин работа по истории. - М.:

Просвещение, 19с.

21.Родин формы внеклассной работы по истории в школе.

- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1с.

22.Рубин работа по общественным предметам. // Преподавание истории в школеN5 - с. 102-Специальная психология: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. .— М.: Издательский центр

«Академия», 2с.

образовательных учреждениях»

Курсовая опытно – практического характера.

Тема: «Индивидуальная работа как средство воспитания культуры поведения у детей младшего школьного возраста»

Содержание

Введение.
I. Теоретические основы использования индивидуальной работы как средства воспитания культуры поведения у младших школьников.
1.1. Понятие, содержание, условия и методика формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста
1.2. Особенности формирования нравственного поведения, нравственных представлений и понятий у младших школьников.
1.3. Индивидуальные особенности развития школьников и их учет в процессе воспитания.
II. Методика работы по воспитанию культуры поведения у младших школьников.
2.1. Диагностические исследования по изучению навыков культуры поведения у детей младшего школьного возраста. 2.2. Методика работы по воспитанию навыков культуры поведения у детей младшего школьного возраста. Заключение Литература Приложение

Поясните, почему вас заинтересовала эта тема, и насколько вопрос индивидуальной работы как средства воспитания культуры поведения у детей младшего школьного возраста актуален на сегодняшний день.

Четко определите аппарат исследования, продумайте, какую поставите перед собой цель и задачи исследования, а также определите объект, предмет исследования.

Например.

Объект исследования: воспитание культуры поведения у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: индивидуальная работа, как средство воспитания культуры поведения у детей младшего школьного возраста.

Цель: подобрать индивидуальные занятия для детей младшего школьного по воспитанию культуры поведения.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему использования индивидуальной работы, как средства воспитания культуры поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе.

2. Выявить уровень сформированности навыков культуры поведения у младших школьников с отклонениями в развитии.

3. Подобрать индивидуальные занятия по воспитанию культуры поведения у младших школьников.

4. Разработать типовые правила для учащихся по воспитанию культуры поведения и обязанности ученика на уроке и др.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2. Наблюдение.

3. Беседа с детьми.

4. Эксперимент и др.

База исследования: ……. средняя школа, дети … класса.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике по воспитанию культуры поведения у младших школьников.

Сначала нужно провести диагностику по изучению навыков культуры поведения у детей младшего школьного возраста, затем продумать с помощью каких методов будете воспитывать культуру поведения.

Курсовая работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.

Список рекомендуемой литературы

1. , Петрова воспитательной работы в начальных классах. - М., 1986.

2. , Терехова дня в детском саду. - М., 1987.

3. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села / под ред. - М., 1989.

4. Дошкольная педагогика / под ред. , - М., 1986.

5. Мир детства (младший школьник) / под ред. - М., 1988.

6. Николаева по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. - М., 2004.

7. , Лемяснина уроков здоровья для первоклассников. - М., 1999.

8. , Чепурных в работе специалистов социально-психологических учреждений. - М., 2001.

9. Теленчи основы воспитания детей от 3 до 7 лет.- М., 1987.

10. , Афонькина по детской психологии. - М., 1996.

11. Шипицына A. M. Необучаемый ребенок в семье и обществе. - СПб, 2002.

12. Коротков, работа в школе / . – М.: Просвещение, 1976. – 351 с.

13.Петерина, культуры поведения у детей дошкольного возраста / . – М.: Просвещение, 1986. – 96 с.

14.Мухина, ребенок в школе / . – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.

15.Нечаева, В. Г., Маркова воспитание в детском саду / , . – М.: Просвещение, 1975. – 256 с.

16. Педагогическая мини-энциклопедия.- Брянск., 1999, 69 стр

Методические рекомендации

к написанию курсовой работы по педагогике.

Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»

Тема:

«Роль этических бесед в воспитании культуры поведения детей младшего школьного возраста».

Курсовая опытно-практического характера.

Оглавление

Введение

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы.

1.1. Понятие культуры поведения.

1.2. Особенности формирования нравственного поведения, нравственных представлений и понятий в процессе этических бесед у младших школьников.

1.3. Содержание работы по воспитанию культуры поведения у младших школьников.

1.4. Условия, способствующие принятию норм и правил поведения у младших школьников.

1.5. Содержание этических бесед.

1.6. Методика проведения этических бесед.

Глава 2. Методика работы по формированию культуры поведения у детей младшего школьного возраста через этические беседы.

2.1. Диагностические исследования по изучению уровней сформированности культуры поведения у детей младшего школьного возраста.

2.2. Разработка рекомендаций по формированию культуры поведения младших школьников.

Заключение.

Литература.

Приложение.

Во введении отметить актуальность проблемы, определить цель исследования (определение возможностей использования этических бесед в формировании культуры поведения младших школьников). Подчеркнуть, кто из педагогов занимался этой проблемой.

Объект исследования: процесс изменения культуры поведения у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: процесс изменения культуры поведения у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями.

Задачи:

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Выявить у детей знания о правилах культуры поведения и определить уровни сформированности культуры поведения у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями.

3. Разработать практические рекомендации по формированию культуры поведения младших школьников с ограниченными возможностями.

4. Проанализировать данные и сделать выводы.

Работа должна иметь ссылки литературные источники.

1-я глава должна завершаться краткими выводами, связанными с анализом литературных источников.

Литература.

1. Афанасьева внеклассных занятий на тему «Культура поведения» / Завуч начальной школы № 6 2003 г.

2. , Петрова культуры поведения у учащихся 1-3 классов – М., 1978 г.

3. , Купина этикет – Екатеринбург, 1997 г.

4. , Калинина и методика этических бесед с младшими школьниками – М., 1985 г.

5. Бушелев о воспитанности – М., 1980 г.

6. Елщарова в страну этикета / Ж. «Дошкольное воспитание» № 11, 1999 г.

7. Лаврентьева общения дошкольников – Киев, 1988 г.