В соответствии с Положением о рейтинговой системе успеваемости студентов (Приказ ) студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35 до 60 баллов, допускаются к зачету или экзамену.
Студенты, набравшие по дисциплине менее 35 баллов к экзамену (зачету) не допускаются.
Критерии выставления зачёта
1. Оценка «зачтено» выставляется студенту, который:
- прочно усвоил предусмотренный программный материал;
- правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров;
- показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими темами данного курса, других изучаемых предметов;
- без ошибок выполнил практическое задание.
Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь в быстром или умеренном темпе.
Дополнительным условием получения оценки «зачтено» могут стать хорошие успехи при выполнении самостоятельной и контрольной работы, систематическая активная работа на семинарских занятиях.
2. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не справился с 50% вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки. Не может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем. Целостного представления о взаимосвязях, компонентах, этапах развития культуры у студента нет.
Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении положительной оценки.
Зачет или экзамен может быть получен автоматически, если студент выполнил все работы текущего и рубежного контроля, не пропускал практические занятия, принимал активное участие в обсуждении вопросов по теме занятий в своей группе и в период проведения текущей аттестации набрал 61 балл и более.
Студент имеет право повысить оценку, полученную по итогам рейтинга (удовлетворительно, хорошо), путем сдачи экзамена.
На очном зачете или экзамене преподаватель имеет право провести опрос по разделам, по которым студент не прошел или неуспешно прошел текущую аттестацию.
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины лекционный материал переведен в мультимедиа-формат на базе Microsoft PowerPoint 2007.
При проведении практических занятий применяется целый ряд современных и традиционных педагогических и образовательных технологий:
– информационные; интерактивные, работа в малых группах;
– деловые игры, круглый стол журнала «На пороге школы»;
– бально-рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов
– технология развивающего обучения;
– социально-психологический тренинг, тренинг межполушарного взаимодействия.
Данные технологии наиболее эффективны при реализации различных видов учебной работы и дают наиболее эффективные результаты освоения дошкольной физической культуры, в рамках которой рассматриваются теоретические и исторические аспекты науки. Это требует использование различных методологических подходов к рассмотрению проблемных вопросов физической культуры, охватывающей сферы гуманитарного, социального и философского знания.
Формирование необходимых умений, навыков, и опыта деятельности требует использования в образовательном процессе соответствующих методов организации аудиторной и самостоятельной работы студентов, а также соответствующих форм контроля. Важное значение для эффективного освоения материала, выносимого на самостоятельное изучение, требует разработки подробных методических рекомендаций по их выполнению и своевременного контроля; в рамках ФГОС, ориентированного на формирование у студентов необходимых компетенций, целесообразным является применение бально-рейтинговой системы оценивания работы студентов по изучению дисциплины. Лекционный материал излагается с применением технологии развивающего обучения, нацеленной на формирование у студентов определённых мировоззренческих установок, культуры мышления и аналитических навыков в рассмотрении явлений культуры. На семинарских занятиях востребованы приёмы технологии проблемного обучения, при рассмотрении актуальных или спорных проблем в области образования и развития дошкольников.
В целом, на разных этапах обучения при освоении разделов дисциплины у студента при условии выполнения предлагаемых заданий и усвоения изучаемого материала на лекционных, практических и интерактивных занятиях происходит формирование необходимых профессиональных компетенций.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
12.1. Основная литература
, «Вырастай-ка! Эстетико-физическое воспитание детей. Учебно-методическое пособие. - Тюмень. Тюменский государственный университет, 2015 – 224с. ил. , Гусев -физическое воспитание детей. – Монография. –Тобольск: ТГСПА им. , 2012. – 150с. Дошкольная педагогика с основами методики воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. , . – СПб.: Питер, 2013. – 464с.: ил.12.2. Дополнительная литература
1. Волкова ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 272 с.
2. «Вырастай-ка!» Гармоническая спортивная игровая гимнастика: Учебно-методическое пособие для студентов пед. вузов, колледжей и руков. физического воспитания дошкольных учреждений.- Тобольск: ТГПИ им. , 2004. – 214 с.
3. Заморев терапия. Совсем не детские проблемы.– СПб.: Речь, 2002.–135с.
4. Зинкевич-, Грабенко по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь»; «ТЦ Сфера», - 2001. – 400 с.
5. Назарова арт-терапия – СПб.: «Речь», 2002. – 240 с.
6. Нижегородцева, Шадриков -педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов, родителей.- М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 400 с.
7. Погосова игротренинг. – СПб.: «Речь», 2003. – 152 с.
8. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.
9. Степаненкова и методика воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 368 с.
10. Осознавание через движение: двенадцать практических уроков / Пер. с английского – М.: институт Общегуманитарных исследований, 2014 – 224с.
11. Филиппова движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.- 91 с.
12. ., , Соколова технологии в образовательно-воспитательном процессе. Научно-практический сборник инновационного опыта. М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001.- 400 с.
13. , Юдина развитие и здоровье детей 3-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений: В 3 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1: Программа «Старт». Методические рекомендации. – 320 с.
12.3. Периодические издания
1. Дошкольное воспитание (журнал)
2. Приложение к газете «Первое Сентября»- «Спорт для всех»
12.4. Интернет ресурсы
Электронно-библиотечная система Еlibrary - http://elibrary. ru
Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” - http://www. /
Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн"- http://www. biblioclub. ru
http://portal. gersen. ru/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id,12644/Ite Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере: Учебно-методический комплекс. СПб: Издательство РГПУ им.
http://www. koob. ru/medical_psychology/ — электронная библиотека книг по медицинской психологии и психологии здоровья.
http://tests. students. ru/ — психологическое тестирование
http://www. — сайт Министерства образования и науки РФ.
http://www. school. edu. ru — Российский сервер школьного образования.
http://www. sport. iatp. — здоровье, физкультура, спорт.
http://www. recipe. ru/docs/nd/period. php? category=13&type=20 - Нормативные документы, сайт НИИ физиологии детей и подростков.
http://dob.1september. ru — газета «Дошкольное образование»
http://www. breath. ru — портал здорового образа жизни.
http://www. zoj. ru — Вестник ЗОЖ.
http://www. websib. ru/education/books/health. htm - Укрепление здоровья молодежи в Европе.
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Пакет программ Microsoft Office 2007 или 2010
Windows 7 или XP
Интернет-соединение на базе ADSL
Программа тестирования АСТ-Тест 2006 или TestMaker
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Методический кабинет общей подготовки:
- тематические плакаты
- тематические видеокассеты
- теоретическая и методическая литература по вопросам физического воспитания и оздоровления детей
- комплект мультимедийных лекций.
2. Видеофильмы:
«Детский сад», «Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях», «Оздоровительные системы для детей дошкольного возраста», «Детский массаж», «Дети гении».
3. CD.ROM
Обучающие программы.
4. Дидактический материал:
валеокарты, игры, наглядные пособия, аудиокассеты.
Спортивная база: Гимнастический центр, гимнастический зал,
Гимнастические снаряды, тренажеры
Батут, балансиры, модули разной плотности
Физкультурное и спортивно-игровое оборудование
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
При проведении занятий по дисциплине «Физкультурно-оздоровительные технологии» применяются следующие формы и методы преподавания: лекции, семинарские, практические занятия, самостоятельная работа студентов.
Лекция в высшей школе в равной степени является и формой обучения и методом, представляя собой устное последовательное, систематическое изложение содержания дисциплины. Лекции могут быть вводные, обзорные, специальные, излагающие систематический курс.
Методика организации семинарских и практических занятий со студентами имеет свои особенности и является наиболее сложной и трудоемкой формой учебного процесса. Эта форма занятий представляет собой определенный объем информации, проработанной студентами литературы и соотнесение полученной информации с содержанием лекций, а также способствует формированию у студентов умения критически оценивать и анализировать различные источники знаний. Основной целью семинарских занятий является не только проверка знаний, но и развитие самостоятельного мышления студентов, умение отстаивать свою точку зрения, применять теоретические знания на практике.
Выступления студентов должны быть основаны на использовании как основной литературы так и дополнительных источников и представлять собой краткие доклады. Метод докладов предполагает обмен мнениями по ним и дискуссию по выдвинутым опорным вопросам и положениям. При этом особое внимание уделяется как содержанию самого выступления, его целесообразности, соотношению фактов и выводов, так и логике изложения, убедительности выводов, культуре речи.
Логическим продолжением практико-ориентированной деятельности студентов являются практические задания. Отличительной чертой этой формы обучения является ее направление на развитие практических умений студентов. При выполнении практических заданий они учатся более глубокому и системному усвоению знаний.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа перестроена и одобрена на заседании кафедры
____________________________________________ «__»_______________2015 г.
Заведующий кафедрой __________________________/________________/
О.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
