· деловые и ролевые игры;
· разбор конкретных ситуаций;
· психологические и педагогические тренинги;
· разработка индивидуальных моделей;
· работа подгруппами;
· лекции-дискуссии.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
5 | Л | Презентации, интерактивная доска | 4 |
ПР | Презентации, видео | 6 | |
ЛР | |||
6 | Л | Презентации, интерактивная доска | 4 |
ПР | Презентации, видео | 4 | |
ЛР | |||
Итого: | 18 |
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Контрольные вопросы:
1. Возникновение математических понятий в истории человечества
2. Монографический метод обучения арифметике.
3. Основные этапы становления методики обучения дошкольников математике.
4. Математическое развитие дошкольников в педагогической системе .
5. Научно-методические взгляды на математическое развитие дошкольников.
6. Вклад A. M. Леушиной в развитие методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
7. Содержание математических представлений у детей до школьного возраста.
8. Формы, средства и методы развития математических представлений у дошкольников.
9. Зарубежный опыт обучения детей математике.
10. Особенности развития количественных представлений у детей раннего возраста.
11. Методика работы по развитию количественных представлений у детей дошкольного возраста.
12. Этапы развития счетной деятельности у детей дошкольного возраста.
13. Особенности развития представлений о числе и натуральном ряде чисел у дошкольников.
14. Этапы обучения дошкольников решению арифметических задач.
15. Использование моделей в процессе обучения детей решению арифметических задач.
16. Особенности развития представлений детей о величине предметов.
17. Особенности развития у детей измерительной деятельности.
18. Обучение дошкольников измерению.
19. Основные подходы к ознакомлению детей с геометрическими фигурами.
20. Методика ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами и формой предметов в разных возрастных группах.
21. Формирование пространственных ориентировок у дошкольников.
22. Особенности представлений дошкольников о времени.
23. Формирование представлений о времени у детей в разных возрастных группах.
24. Формы и виды обследования математических знаний и умений у детей разного возраста.
25. Оказание помощи родителям в математическом развитии ребенка.
26. Развитие математических представлений у дошкольников в процессе внеучебной деятельности.
27. Планирование и анализ процесса обучения дошкольников в математике.
Перечень вопросов к экзамену (4 семестр).
1. Методика ФЭМП как научная область
2. Этапы развития математики как науки.
3.Влияние школьных методов обучения арифметике на развитии методики (монографический и вычислительный методы
4.Основные математические понятия: множество, число, счет, величина, измерение, геометрические фигуры.
5. Виды письменной нумерации. Система счисления
6. Современное состояние методики развития математических представлений у дошкольников
7. Концепции математического содержания , , Фребеля, Коменского зарубежных технологий обучения детей математике
8. Общие дидактические принципы обучения детей математике.
9. Содержание математического развития дошкольников
10 Формы организации обучения детей элементам математики
11. Роль дидактических средств в математическом развитии детей
12. Методы обучения детей элементам математики
13.Развитие у детей представлений о множестве.
14. Влияние пространственно-качественных особенностей предметов на восприятие детьми численности множеств
15.Развитие у детей дошкольного возраста представлений о числе.
16.Этапы изучения числа в пределах 10.
17. Формирование у младших дошкольников представлений о количестве (4года жизни)
18.Ознакомление с числом и обучение счету (5 года жизни)
19.Формирование представлений о числах натурального ряда и обучение счету (6 года жизни).
20. Развитие счетной деятельности детей 7 года жизни.
21.Методика знакомства дошкольников с двузначными числами
22. Ознакомление детей с величиной предметов (4 года жизни)
23.Методика знакомства дошкольников с величинами
24. Формирование представлений о размере предметов (5-7 лет жизни)
25. Ориентировка детей во времени.
26. Методика знакомства дошкольников с двузначными числами.
27. Знакомство дошкольников с арифметическими действиями сложения и вычитания.
28. Обучение решению арифметических задач.
Перечень вопросов к экзамену (5 семестр)
1. Возможности и пути формирования мотивационных и операционных компонентов учебной деятельности у дошкольников.
2. Целевая направленность и свободная деятельность при организации обучения детей.
3. О компонентах математического мышления.
4. О природосообразности при обучении дошкольников математике как основе их математического развития.
5. Система дидактических принципов развивающего обучения.
6.Личностно-ориентированное обучение как философская позиция современной педагогики, индивидуализация, как педагогическая и психологическая категория.
7.Различия подходов индивидуального и дифференцированного обучения.
8.Ознакомление с формой предметов (4 года жизни)
9.Формирование и развитие конструктивного мышления как средство развитие пространственного мышления и математических способностей дошкольника
10. Формирование представление о форме, геометрических фигурах, геометрических понятий.
11.Знакомство дошкольников с геометрическими понятиями
12.Ориентировка детей в пространстве (4-7 лет)
13. Процессуальные характеристики деятельности способных детей
14. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками (цели коррекционно-развивающей работы, разработка коррекционно-развивающего занятия)
15. Обучающие игры в системе формирования элементарных математических представлений.
16. Подготовка и планирование педагога к проведению занятия по математике (внешняя и внутренняя структура занятия; классификация учебных заданий; структура занятия)
17. Анализ и самоанализ занятия как ведущее методическое умение педагога (схема самоанализа, схема анализа занятия по математике).
18 Система диагностики как часть процесса развивающего обучения
19. Формы организации преемственности в работе школы и детского сада по обучению математики.
20. Концепция непрерывного образования.
21. Формы совместного взаимодействия детского сада и семьи по математическому развитию.
22. Методическое руководство работой по развитию математических представлений у детей в дошкольном учреждении
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
1. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ : учеб.-метод. пособие / сост. . - Москва : ТЦ Сфера, 2009. - 192 с.
2. Целищева обучения дошкольников математике при ознакомлении с окружающим миром : интегрированные занятия / , . - Москва : Школьная Пресса, 2009. - 192 с.
3. Габова М. А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии: учебное пособие.- М.: Директ-Медиа, 2014.- 534 с. - Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=239494&sr=1
4. Арапова-Пискарева элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.- 112 с. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=212117&sr=1
7.2. Дополнительная литература:
1. Белошистая математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики / - Москва : МПСИ, 2004. - 352 с.
2. Белошистая и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики : курс лекций для студ. дошк. фак. вузов / - Москва : ВЛАДОС, 2003. - 400 с.
3. Ерофеева изучает математику : метод. пособ. для воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет / - Москва : Просвещение, 2005. - 112 с.
4. Щербакова обучения математике в детском саду : учеб. пособ. для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб завед. / - 2-е изд. - Москва : Академия, 2000. - 272 с.
5. Щербакова с математикой : развивающее пособие для детей старшего дошкольного возраста / - Москва : Вентана-Граф, 2004. - 144 с.
6. , Позина элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 176 с. - Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=212481&sr=1
7. , Позина по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.- 64 с. - Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=212656&sr=1
8. , Позина по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 48 с. - Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=212511&sr=1
9. , Барылкина математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования.- М.: ВАКО, 2009.- 208 с. Режим доступа: http://e. /books/element. php? pl1_id=4695
10. Стожарова, интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности [Электронный ресурс]: монография / , ёва. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 128 с. - Режим доступа: http:///catalog. php? bookinfo=466368
11. Методика математического развития / . - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 240 с.- Режим доступа: http:///catalog. php? bookinfo=4241927.3
7.3.Периодические издания
Журналы «Дошкольное воспитание», «справочник Старший воспитатель ДОУ», «Ребенок в детском саду», « Обруч», «Дошкольная педагогика»
7.4 Интернет-ресурсы
Сайты дошкольных образовательных учреждений, сайты журналов по дошкольному образованию и воспитанию
7.5 Методические указания к лабораторным занятиям не предусмотрены
7.6 Методические указания к практическим занятиям
1. Изучи план, вопросы и задания к семинару, посмотри рекомендованную литературу.
2. Прочитай текст, сделай необходимые выписки на карточках (записи удобнее делать на одной стороне карточек).
3. При чтении найди в словарях-справочниках, энциклопедиях объяснения значения новых или недостаточно известных тебе слов, а делая выписку, запиши название, фамилию, имя автора, год, место издания, страницу, откуда взята информация.
4. Просматривая ежедневную печать (если это рекомендовано), выпиши на карточки примеры к семинару или сделай вырезки и подклей в тетради.
5. Продумай и выбери, в какой форме ты подготовишь на вопрос (если специально это не оговорено в задании). Что будет: краткий, сложный план, тезисы, конспект, опорный конспект с удобными для тебя условными обозначениями, символами, подчеркиваниями, выделениями цветом, шрифтом и т. д.
Проверить, по всем ли вопросам плана ты подготовил ответ? На полях рабочей тетради выпиши возникшие у тебя спорные вопросы для того, чтобы обсудить их на семинаре.
Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов связана с уточнением и дополнением системы знаний, получаемых в процессе педагогического взаимодействия в стенах вуза, в то же время, самостоятельная работа связана с приоритетным решением задач личностно-ориентированного образования. Выбор заданий для самостоятельной работы студентов определен уровнями «владения системой знаний». Всего выделяются четыре базовых уровня:
- уровень ориентировки (студент может идентифицировать элемент содержания по признакам «известности – новизны», а также выполнить простейшую словарную работу, связанную с группировкой элементов содержания по основным блокам, модулям и разделам программы);
- уровень координации (студент не только идентифицирует элементы содержания, но также – способен организовывать их в системы, опираясь на смысловые ассоциации, содержательные оппозиции, определения и др.);
- уровень значений (студент способен выполнять стандартные процедуры сравнительно-сопоставительного анализа элементов содержания, их классификации, использования теоретических понятий для описания эмпирических фактов, их мотивированной оценки и др.);
- уровень смыслов и стратегий (студент способен конструировать и реконструировать логику познания в тех или иных ситуациях, осуществлять и объяснять сделанный выбор, прогнозировать последствия действий и формулировать собственную позицию в обсуждении тех или иных элементов знания).
7.7 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий:
- Видиозаписи занятий по математике в разных возрастных группах детского сад.
- Компьютерные программы игр по математике:
"Замок", "Теремок ", "Приглашение в гости", " Пропавший элемент", "Лестница", "Поставь по порядку", "Домино"," Птичка", -"Сравнение чисел", "Волшебные картинки", "Волшебные палочки"," Квадраты"," Шарики"," Реши задачу"," Здравствуйте числа"," Яблоки", "Какой дом выше?", "Сосчитай фигуры", " Конструктор", "Дом", "Веселые фигуры", "Скалоед", "Дорожные знаки", "Водители", "Дальние страны", "Домашние животные", "Архитектор", "Качели", "Рассади зрителей", "Лиса и цыплята", "Помоги птенчику", "Волшебные ключи", "Построй дом", "Волшебные гаражи", "Дельфин", "Строители", "Веселое путешествие", " В гости к обезьянке" и др.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины имеются:
— технические средства обучения (компьютер);
— аудио-, дидактических материалов, счеты напольные; доска, разграфленная в клетку; модели видеоаппаратура (магнитофон, видеокамера, видеомагнитофон);
— учебно-наглядные пособия (магнитная и маркерная доски с набором дидактических материалов; фланелеграф с набором дидактических материалов, наборное полотно с набором дидактических материалов, счетная лесенка с набором, отражающие математические отношения, понятия).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
