Гуманистические воспитательные системы (стр. 3 )

Таблица 6

№	Наименование раздела дисциплины	Формы оцениваемой работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
Работа на лекциях
1	Гуманистическая педагогика	Посещение лекций.	0,5	1
2	Развитие теории воспитательных систем	Посещение лекций.	1	1,2
3	Зарубежные воспитательные системы	Посещение лекций.	1	2
4	Отечественные воспитательные системы	Посещение лекций.	1	2,3
5	Управление процессом создания и развития гуманистических воспитательных систем	Посещение лекций.	1,5	3
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
1	Гуманистическая педагогика	Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.	9	1
2	Развитие теории социально-педагогических систем	Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.	11	1,2
3	Зарубежные социально-педагогические системы	Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.	16	2
4	Отечественные социально-педагогические системы	Посещение семинарских занятий. Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.	9	2,3
5	Управление процессом создания и развития гуманистических социально-педагогических систем	Посещение семинарских занятий. Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров. Защита проектов. Выполнение аудиторной контрольной работы.	9	3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7

№	Наименование раздела (темы) дисциплины	Формы оцениваемой работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
1	Гуманистическая педагогика	Концептуальная таблица	3	1
2	Развитие теории воспитательных систем	Логическая схема	3	1
3	Зарубежные воспитательные системы	Эссе, син-квейн, четверостишие и т. п. (на выбор), выражающее отношение к высказываниям разработчиков зарубежных социально-педагогических систем об организации учебного процесса и места ребенка в нем.	3	2
4	Отечественные социально-педагогические системы	Презентация	3	2
5	Управление процессом создания и развития гуманистических воспитательных систем	Проект социально-педагогической системы	9	3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

-  тест;

-  выступление на семинарском занятии;

-  защита проекта;

- выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров и практических занятий.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине. Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Таблица 8

Вид аттестации	Допуск к аттестации	Зачёт	Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)
Удовл.	Хорошо	Отлично
промежуточная	40 баллов	61 балл	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

7.3.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций.

Примерные вопросы к зачету

1.  Гуманистический подход в воспитании.

2.  Гуманистическая педагогика.

3.  Ценностные ориентиры гуманистической педагогики.

4.  Закономерности и принципы гуманистического воспитания.

5.  Процедуры гуманистического воспитания.

6.  Воспитательная система школы, ее структурные компоненты.

7.  Этапы развития СПС.

8.  Показатели и критерии сформированности СПС.

9.  Инновационные школы в России и за рубежом.

10.  Экспериментальные школы в России.

11.  Экспериментальные школы за рубежом.

12.  Опыт конфессиональных школ.

13.  Педагогические идеи и деятельность М. Монтессори.

14.  Педагогические идеи и деятельность С. Френе.

15.  Френе в современных французских учебных заведе­ниях.

16.  Педагогические идеи и деятельность Д. Дьюи.

17.  Дюркгейма о воспитании.

18.  Американская исихолого-педагогическая служба «Гайденс».

19.  Педагогические идеи и деятельность О. Декроли.

20.  Педагогические идеи и деятельность А. Швейцера.

21.  Штайнера.

22.  Педагогические идеи и деятельность Януша Корчака.

23.  «Новые школы» 20-х годов. Идеи зарубежных педагогов в советской школе.

24.  Школы, носящие имена своих создателей: педагогический опыт.

25.  Характеристика структуры воспитательной системы школы.

26.  Критерии оценки результативности воспитательной системы.

27.  Принципы воспитания в школе Б. Беттельгейма.

28.  Нейлла.

29.  Педагогика среды .

30.  Методика коммунарского воспитания .

31.  Гуманистическая система .

32.  Адаптивная школа .

33.  Динамика воспитательной системы школы .

34.  Свободная школа .

35.  «Школа самоопределения» .

36.  Проектирование воспитательных систем.

Тестовая контрольная работа

Задание: Выберите правильный ответ.

1. Кто произвел реформу оборудования в детских учреждениях: заменил тяжелые парты легкой, по росту детей, мебелью?

a.

b. Д. Дьюи

c. М. Монтессори

d. О. Декроли

2. Кто автор следующего высказывания: «Учительницу заменил дидактический материал, в самом себе заключающий контроль ошибок и облегчающий работу самовоспитания. Учительница же стала руково­дительницей непосредственной, самопроизвольной работы детей – теперь она пассивная сила, безмолвный свидетель»?

a. Э. Кей

b. Д. Дьюи

c. С. Френе

d. М. Монтессори

3. Чья система дидактических пособий и материалов для обучения письму включала комплект букв, вырезанных из наждачной бумаги?

a. М. Монтессори

b. П. Петерсен

c. Э. Паркхерст

d. А. Нилл

4. Кем был разработан комплексный метод «центра интересов», базирующийся на теории интересов и потребностей?

a. Г. Кершенштейнер

b. Д. Дьюи

c. О. Декроли

d. К. Роджерс

5. Чья педагогическая система построена на основе существования детских импульсов и инстинктов: социального, построительного, любознательного, выразительного?

a. С. Декроли

b. Д. Дьюи

c. А. Маслоу

d. С. Френе

6. Кем была введена в работу дошкольных учреждении система дидактических пособий и материалов для развития и упражнения всех органов чувств ребенка?

a. Ф. Фребель

b. М. Монтессори

c. А. Нейлл

d. П. Петерсен

7. Кто из педагогов считал, что деятельность детей – это центр, вокруг которого группируются научные занятия, сообщаются сведения о материалах для них и процессах их обработки?

a. Г. Кершенштейнер

b. С. Холл

c. А. Лай

d. Д. Дьюи

8. Кому из педагогов принадлежит следующая возрастная периодизация: «0-7 – «раннее детство», 7-14 – «детство» и 14-21 год – «отрочество и юность»?

a. М. Монтессори

b. Р. Штайнер

c.

d. Э. Кей

9. Первые годы обучения блок преподаваемых знаний не делится на отдельные предметы, обучение ведется по так называемым «эпохам», без учебников и строгих учебных программ. Для какой школы характерно такое обучение?

a. Вальдорфская школа

b. Дальтон-план-школа

c. Монтессори-школа

d. Йена-план-школа

10. В «новой» школе – «комплекс интересов» учитываются под­линные интересы учащихся, а задача педагогов – максимально помочь им в реализации их физических, духовных и творческих потенций. Чья позиция представлена в этом высказывании?

11. Кто предложил идею детского суда как органа самоуправления?

a. А. Нейлл

b. Я. Корчак

c. Б. Беттельгейм
d. С. Френе