Тема: «Россия в годы революции и гражданской войны» (стр. 1 )

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ: история России XX век. 11 класс

ТЕМА: «Россия в годы революции и гражданской войны»

Выполнила:

учитель истории МОУ СОШ №7

городского округа город Мантурово

г. Мантурово

2007

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	3
1.1-2.1 Февральская революция 1917г. Кризисы власти (с презентацией) ….	7
1.2 Февральская революция 1917г. (опорный конспект учителя) ……………	12
2.2 Кризисы власти 1917г. (опорный конспект учителя)……………………...	14
3.1. Великая Октябрьская социалистическая революция или большевицкий переворот? (с презентацией) ……………………………………………………	15
3.2 Великая Октябрьская социалистическая революция или большевицкий переворот? (опорный конспект учителя)…………………….............................	20
4.1-5.1. Становление новой власти (с презентацией) …………………………	21
4.2. Создание Советского государства (опорный конспект учителя) ………..	25
5.2. Международное положение и внешняя политика Советской России …..	26
6. Социально-экономическая политика большевиков ………………………	27
7.1 -8.1 Гражданская война и интервенция (с презентацией) ……………….	29
7.2-8.2. Гражданская война и интервенция (опорный конспект учителя) ….	33
Приложение 1
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Приложение 13

Пояснительная записка

Актуальность	Работая над составлением методической разработки, автор исходил из того, что: Þ  данная тема в курсе истории России является наиболее дискуссионной, и приобретающей особую актуальность в юбилейный 2007г. – когда одни отмечают юбилей великих свершений, а другие со скорбью вспоминают о жертвах и упущенных возможностях России в 1917г. Учитель считает, что его задача состоит не только в том, чтобы изложить исторические факты в хронологической последовательности, но и в том, чтобы показать ученикам различные подходы к оценке исторических событий, пробудить их интерес к поднятым проблемам и создать условия для их личностного самоопределения в оценке исторических событий. Þ  девиз учителя: «Учить на уроке!». Учебник, безусловно, является важным источником информации, но перечитывать, а тем более пересказывать его на уроках в старших классах непродуктивно, поэтому основная часть работы с учебником приходится на домашнее задание. Главным источником информации для ученика на уроке является опорный конспект, в котором сжато и системно представлено содержание темы. Þ  невозможно формирование ярких образов и представлений учеников без использования современных средств обучения. Компьютерные презентации способствуют формированию интереса к изучаемому материалу. Привлечение учащихся к созданию презентаций позволяет привить им навыки проектной деятельности. Þ  использование методики «Дебаты», позволяет научить детей анализировать информацию и аргументировать свою позицию, выявлять лидеров, которые выполняют функции организаторов групп, учит толерантности и умению работать в команде.
Практическая значимость	Предложенные материалы могут быть использованы любым учителем при изучении курса истории России ХХ века в 9 или в 11 классах. В работе представлено два варианта преподавания темы – с использованием компьютера и с использованием опорного конспекта.
Новизна	Комбинированное использование возможностей ИКТ, технологии «Дебаты», опорных конспектов, проблемного изложения материала.
Структура	1.  фрагмент используемой программы по истории 2.  тематическое планирование 3.  пояснительная записка 4.  конспекты уроков 5.  приложения (опорные конспекты, документы, презентации, тесты)
Творчество учителя	Þ  Создание опорного конспекта для учителя и для ученика требует тщательного отбора и систематизации учебного материала. Такая форма подачи материала имеет ряд преимуществ: 1.  ученик, получая конспект, видит не только план, но и всю структуру урока, он сразу нацелен на конкретный результат. 2.  приучает детей систематизировать материал (таблицы, схемы). 3.  даёт возможность ребёнку работать в доступном и удобном для него темпе, а учителю свободу изложения материала и комментариев к нему. Þ  Создание презентаций с использованием различных материалов, в том числе ресурсов Интернета, электронных учебников, электронных энциклопедий, фрагментов кинохроники. Þ  Проблемный подход к изложению материала. Создание условий для самоопределения учащихся в оценке исторических событий. Þ  Контроль знаний с использованием трехуровневого тестов

Опорный конспект учителя УРОК №1.1-1.2 (с презентацией)

Тема урока: Февральская революция 1917г. Кризисы власти 1917г.

§24 §26-27

1.  Цели и задачи урока:

Дидактическая цель:	Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию февральских событий 1917г. и формированию собственного мнения по поводу оценки данных событий.
Образовательная цель	Рассмотреть революционный кризис в России в 1917г. Проанализировать политику властей и возможные альтернативы развития страны.
Задачи:	Учащиеся должны:
1. Образовательные:	-  знать причины, содержание и последствия Февральской революции 1917г. -  знать понятия «революционная ситуация», «двоевластие», «кризис власти» -  сформулировать и аргументировать своё мнение о возможных альтернативах развития России в 1917г.
2. Развивающие:	-  раскрывать причинно-следственные связи, -  сравнивать и оценивать деятельность Временного правительства и Петроградского совета.
3.Воспитательные:	осознать значение корректного выбора средств для достижения политических целей, формировать негативное отношение к экстремизму и насилию в политике.

2.  Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний»

3.  Вид урока. «Урок-презентация» Возраст учащихся 11 класс.

4.  Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, электронные издания, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации, электронная энциклопедия Cyril & Methodius Great Encyclopedia 2002 (10 CD)

5.  Дидактический материал (см. приложение 1)

6.  Наглядные пособия Презентация

7.  Межпредметные связи. История – обществознание (политология), литература

8.  План урока

8.1.  Вступительная речь учителя. Постановка проблемного вопроса.

8.2.  Задание на дом.

8.3.  Изучение нового материала, демонстрация презентации (См. приложение 2)

8.4.  Закрепление и осмысление учащимися нового материала. Работа с опорным конспектом

8.5.  Каждый ученик самостоятельно отвечает на вопрос. Какой вариант развития России был бы оптимальным? Почему? Что надо было сделать для его реализации?

9.  Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Ставит проблему, объясняет её актуальность, формулирует задание	Слушают, дают определение понятию революция, знакомятся с учебной задачей.
Объясняет материал, демонстрирует презентацию	Слушают, смотрят, заполняют опорный конспект (см. приложение 1)
Предлагает ученикам самостоятельно сформулировать своё отношение к поставленной проблеме.	Используя записи, сделанные на уроке каждый индивидуально анализирует представленную проблему и формулирует в письменном виде своё отношение к ней, приводит аргументы в защиту своей позиции.

Подробное описание хода урока. Комментарии к презентации

	Сопровождение презентации учителем	Деятельность учеников
1	Читает стихотворение М. Ю Лермонтова «Настанет год, России чёрный год…» предлагает ученикам определить, кто из поэтов XIX века мог написать такие строки. Спрашивает, о каком политическом процессе пойдёт речь на уроке, объявляет тему урока.	Слушают, отвечают, записывают тему урока.
2	События февраля 1917г. изменили политический строй России и открыли ряд альтернативных вариантов развития. Вопрос к уроку: подумайте, какой из возможных вариантов был оптимальным и что надо было сделать для его достижения?	Записывают вопрос.
3	Согласно Ленинской теории в России в 1917 г. сложилась «революционная ситуация»: 1.  «Кризис низов» - обострение выше обычного нужды и бедствий народных масс Þ  война, гибель солдат, голод, очереди Þ  сохранение помещичьего землевладения, крестьянское малоземелье Þ  бесправие народа (третьеиюньская монархия) 2.  «Кризис верхов» - неспособность правительства управлять прежними методами Þ  «Прогрессивный блок» в Думе требует создания правительства «народного доверия» Þ  «Министерская чехарда» /за 4 года – 4 премьера, 4 министра МВД, 3 военных/ Þ  Скандал с Распутиным /убит в 1916 г./ 3.  Субъективный фактор – революционная агитация «пораженцы»	Слушают, работают с опорным конспектом
4	ü  23 февраля 1917 г. – 120 тыс. демонстрация в Петрограде. «Хлеба!», «Долой войну!» В городе вспыхнули стихийные погромы хлебных лавок и продовольственных магазинов. Переворачивали трамваи. Уговаривали солдат не стрелять. Дрались с полицией. Вот как смотрела на это императрица Александра Федоровна. Отрывок из ее письма мужу: «Вчера были беспорядки… Хулиганское движение: мальчишки и девчонки бегают и кричат, что у них нет хлеба, - просто для того, чтобы создать возбуждение, - и рабочие, которые мешают другим работать. Если бы погода была очень холодная, они все, вероятно, сидели бы по домам. Но все пройдет и успокоится, если только Дума будет хорошо вести себя». ü  25 февраля – 300 тыс. рабочих (3/4) Петрограда, к ним присоединяются военные ü  26 февраля – Указ царя о роспуске Думы	Слушают, работают с опорным конспектом
5	Демонстрация кинохроники февральских событий 1917г.	Слушают, работают с опорным конспектом
6	ü  2 марта Николай II отрёкся от престола. Монархия свергнута.
7	«Самая свободная из воюющих стран» 1.  легализация всех партий, политические права и свободы всем гражданам 2.  отмена цензуры и полиции 3.  политическая амнистия – вышли из тюрем, вернулись из эмиграции революционеры 4.  в стране установлено двоевластие / безвластие/
8	Демонстрация таблицы «Двоевластие», сравнительная характеристика действий Временного правительства и Петросовета. Докажите, что временное правительство не имело реальной возможности решать проблемы.
9	Анализируют таблицу, отвечают.
10	Что такое кризис власти? В чём он проявляется? Чем заканчивается? Предлагает ученикам проанализировать причины кризисов: неспособность правительства решать проблемы, стоящие перед страной и кто мешает правительству?	Работают с учебником, заполняют таблицу
11	3 апреля 1917 г. и его соратники возвращаются в Россию их Швейцарии. Ленин пишет знаменитые «Апрельские тезисы» (стр. 100). 1.  Выход из войны и заключение мира «без аннексий и контрибуций»: 2.  «Конфискация и национализация всех земель» 3.  «Никакой поддержки Временному правительству!» 4.  «Вся власть Советам!» Курс на социалистическую революцию Почему эти лозунги были приняты значительной частью населения?
12
13	Демонстрирует кадры кинохроники. Предлагает проанализировать таблицу «Кризисы правительства» и найти сходства кризисов /причины, форма, результат/	Смотрят, анализируют таблицу.
14
15	Рассказывает о Корниловском мятеже. Предлагает ответить на вопросы: Þ  Дайте оценку целям участников конфликта Þ  Почему большевики помогают Временному правительству? Þ  Каковы возможные последствия такого разрешения конфликта?	Работают с таблицей «Корниловский мятеж», отвечают на вопросы
16	Возвращается к слайду №2. предлагает ответить на вопрос об альтернативах развития России в 1917г.	Отвечают на вопрос. Делают выводы.

Опорный конспект учителя УРОК №1.2 (без презентации)