Анализ воспитательной работы (стр. 5 )

Работу с родителями условно можно разделить на три части:

1) со всеми родителями класса и группы в рамках классных родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2) со всеми родителями школы-интерната в рамках общешкольных родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

3)  с частью родителей в индивидуальной форме по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок.

Изучение семей обучающихся, воспитанников позволило педагогам ближе познакомиться с самим ребенком, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. В работе с родителями эффективно применялись методы психолого-педагогической диагностики:  наблюдение,  беседы, тестирование,  анкетирование, материалы детского творчества,   интерактивные игры.

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс – главная задача работы педколлектива. Поскольку родители являются социальным заказчиком школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и классе,  помогать в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса; организовывать  родительское общественное патрулирование;  шефскую помощь. В 2010-2011 учебном году родители более активно приняли в управлении учебно-воспитательным процессом:

участвовали в работе родительских собраний, комитетов классов, школы, в работе совета школы

РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ

В рамках работы по профилактике безнадзорности и правонарушений в 2010-2011 учебном году были проведены следующие мероприятия:

Þ  Вовлечение детей «группы риска» в кружковую деятельность

Þ  Досуговая каникулярная занятость детей «группы риска»

Þ  Проведение классных тематических родительских собраний

Þ  Проведение общешкольных тематических родительских собраний

Þ  Проведение индивидуальных и коллективных профилактических бесед и консультаций с родителями обучающихся, воспитанников

Þ  Посещение детей «группы риска» на дому

Þ  Оказание методической помощи классным руководителям, воспитателям и педагогам дополнительного образования в работе с детьми «группы риска»

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПЕРИОД ШКОЛЬНЫХ КАНИКУЛ

Летний период – это время, которое оптимально подходит для восстановления физического (соматического), психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся, воспитанников школы-интерната. Грамотно организованный комплекс оздоровительных, трудовых и воспитательных мероприятий во время летних каникул - основа сохранения здоровья детей. Поэтому педагогический коллектив школы-интерната старается создать благоприятные условия для воспитанников, организуя разнообразную по содержанию и формам деятельность.

Важную роль в решении проблемы каникулярного отдыха играет правильно организованный воспитательно-оздоровительный процесс. Посредством организации для детей летнего времяпрепровождения на базе школы решаются не только задачи воспитания обучающихся, воспитанников школы-интерната, но и проблема занятости родителей и педагогов. Дети находятся под присмотром, и продолжается процесс воспитания. Потенциал организованного отдыха очень высок, ведь он занимает свободное время интересной, разнообразной и привлекательной деятельностью. При этом укрепляются связи между разновозрастными группами детей, происходит оздоровление детей, воспитание желания вести здоровый образ жизни, прививаются умения и навыки работы с природными объектами, формируются умения и навыки в организации взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Во время отдыха ребята могут найти себе занятия по вкусу.

Система организованного и неформального досуга в школе-интернате позволяет решить важнейшую социально-педагогическую задачу – заполнить свободное время обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья культурно–ценностным содержанием.

Организуя каникулярный отдых в школе-интернате, мы приглашаем детей в придуманный игровой мир, где они приобретают новые роли (путешественников, первооткрывателей, ученых и т. д.), развивают свое воображение, реализуют свои мечты. Педагогический коллектив моделирует с учетом детских ролей и тематики интересные, зрелищные игровые программы, различные мероприятия, спортивные состязания, что позволяет сделать отдых детей незабываемым, и создает у них ощущение комфорта и благополучия. Основными компонентами организации культурно – досуговых программ в период школьных каникул являются игровая деятельность (сюжетные, ролевые, подвижные, интеллектуальные и др. игры, программы), спортивно-оздоровительная работа (спортивные игры, система физического и эмоционального укрепления организма), сценическое творчество (концертные, театрализованные, конкурсные представления), прикладное творчество (рисование, лепка и т. д.), музыкально – развлекательные программы, дискотеки. Организация досуга в период осенних, зимних и весенних каникул строится на основе планов мероприятий. Программа летней оздоровительной кампании «Лето - 2011» предлагает организацию досуга воспитанников в период летних каникул. Программа реализуется через КТД, организацию внеклассных занятий и мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий. Мероприятия, проводимые в период школьных каникул, способны удовлетворить интересы и потребности детей разного возраста. Организованный отдых во время школьных каникул является одной из форм воспитания и занятости детей. Программа и планы мероприятий строятся в «зоне» особого внимания к ребенку, его социальной защите, времени оздоровления. Происходит создание благоприятных условий для общения детей между собой, обмена духовными и эмоциональными ценностями, личностными интересами. Воспитательная ценность такой организации отдыха состоит в том, что создаются условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга воспитанников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения. Основные направления программы планов организации досуговой деятельности во время школьных каникул являются логическим продолжением воспитательной системы школы «Содружество». У воспитанников формируются социально - личностные компетенции; коммуникативные компетенции; навыки сотрудничества через умение устанавливать и поддерживать контакты;
организаторская деятельность через умение организовать свою работу;
личностно-адаптивные компетенции.

Педагогический коллектив очень серьезно относится к воспитательной работе, основной целью которого является воспитание подрастающего поколения. Много хороших традиций поддерживается и развивается в школе: праздники, концерты, экскурсии, участие в социальных проектах, проведение тематических часов, эффективная работа кружков, привлечение к занятиям в кружках «трудных» детей и детей из «трудных семей».

ИТОГИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 2010-2011 учебном году

Об эффективности воспитательного процесса следует судить в двух планах—результативном и процессуальном. Воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность проявляется в уровне воспитанности обучающихся, который выражается в показателях—наблюдаемых признаках поведения и сознания. Можно сказать, что результативность за 2010-2011 учебный год находится на допустимом уровне. Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько адекватны цели, содержание работы, выбраны методы, средства и формы ее, учтены психологические условия и многое другое в деятельности педагогического коллектива. О процессуальной оценке можно сказать, что она находится на уровне выше среднего.

Подводя итоги воспитательной работы в школе за 2010-2011 учебный год необходимо сделать следующие выводы:

1. Деятельность педагогического коллектива и обучающихся, воспитанников осуществлялась в соответствии с планом воспитательной работы школы, позитивные стороны отмечались:

- в совместной деятельности педагогов и обучающихся, воспитанников, направленной на создание воспитательной системы в школе;

- в активизации работы органов школьного самоуправления «Радуга»; - в продолжении работы по всем воспитательным направлениям: охрана здоровья и физическое развитие; трудовое воспитание и социально-бытовая коррекция; личностное развитие; работа с родителями и семьей; гражданско-патриотическое воспитание; ОБЖ и основы социализации и общения; нравственно-этическое воспитание; внеклассное чтение; профилактика безнадзорности и правонарушений подростков; экологическое воспитание; профориентация и основы профессионального самоопределения;

- в развитии инновационных направлений воспитательной работы – введение православного направления, краеведения, внекружковой деятельности – декоративно-прикладного творчества.

2. В школе создан благоприятный психологический климат для развития творческой активности обучающихся, воспитанников, формируется позитивное отношение к внеурочной деятельности.

3. Воспитательная система школы обеспечивает разнообразные потребности детей в творческой деятельности через классные, общешкольные мероприятия, через занятия в система дополнительного образования.

Главные задачи, стоящие перед педагогическим коллективом школы-интерната для создания условий для эффективного функционирования информационно-открытой здоровьесберегающей воспитательной системы в 2010-2011 учебном году, следующие:

1.  Продолжить работу по совершенствованию содержания образования, внедрению новых образовательных технологий.

2.  Объединить усилия школы, семьи, общественности в деле совершенствования обучения и воспитания обучающихся, воспитанников, основываясь на положительных национальных традициях.

3.  Усилить социально-психолого-педагогический аспект для успешного осуществления задачи сохранения здоровья детей и для пропаганды здорового образа жизни.

4.  Продолжить работу по повышению квалификации педагогов, воспитателей и обобщению педагогического опыта.

5.  Продолжать расширять работу дополнительного образования.

6.  Продолжить создание программы музейно-педагогической работы, в которую войдут основные направления декоративно-прикладного творчества: витражная роспись, бисероплетение, петельная и ленточная вышивка, резьба по дереву, изделия из кожи, изделия из природного материала, лозоплетение, аппликация, тестопластика и т. д.

7.  Учить детей бережно относиться к школьному имуществу.

8.  Продолжать традицию проведения общешкольных мероприятий и праздников.  Отличать лучших классных руководителей, кружководов, воспитателей, участников конкурсов.

Заместитель директора по ВР