Анализ воспитательной работы (стр. 1 )

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

за 2010-2011 учебный год

Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми.
Оскар Уайльд

Невозможно представить себе жизнедеятельность школы без определения конечных результатов своей работы, без попытки определить, каким будет завтрашний день для школьного коллектива, какой будет школа через год, два…, какими выйдут из школы ее выпускники, т. е. без планирования.

Планирование, как правило, начинается с определения целей и задач воспитательной работы и со сбора информации о возможностях их достижения. Прежде всего, процесс планирования начинается с анализа воспитательной работы за прошедший период.

Анализ – это выявление высоких или низких, положительных или отрицательных результатов воспитательной работы, причин, приведших к успеху или неудаче, это определение путей развития успеха или преодоления недостатков в работе. В работе любого руководителя умение анализировать проявляется повседневно. Но особенно это важно при завершении периодов воспитательного процесса. Учебный год – один из таких периодов.

Анализ воспитательной работы мы начинаем с анализа реализации целей и решения задач, затем проводим анализ событий, мероприятий по основным направлениям воспитательной работы школы: КТД, работа органов детского самоуправления, основных направлений воспитательной работы с детьми (патриотическое воспитание, спортивно-массовое и физкультурно-оздоровительное направление и т. д.), развития дополнительного образования, организации работы с родителями. При этом используем критериально-ориентированный анализ, направленный на выявление основных показателей результативности воспитательной работы, гуманности воспитательных отношений, вовлеченности учащихся в жизнедеятельность коллектива, сформированности деловых и межличностных связей, эффективности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процесса развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Опыт показывает, что облегчить написание анализа, можно обладая качественной, достоверной, надежной информацией о состоянии воспитательной работы. Поэтому сбор информации – весьма значительная часть анализа.

При сборе информации мы используем разные способы: педагогическое наблюдение, различные виды опросов учителей и обучающихся, воспитанников, справки по итогам проверок в рамках внутришкольного контроля, протоколы педагогических советов и заседаний МО классных руководителей и воспитателей, мониторинг участия школьников в районных, областных и всероссийских конкурсах. Собранную информацию мы анализируем, сравниваем, обобщаем, при необходимости оформляем в виде различных таблиц, схем.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Управление воспитательным процессом и формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии:

1.  Директора школы – осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, так и на местном уровне.

2.  Совета школы – состоит из обучающихся, воспитанников, представителей ученического коллектива. Совет выражает заказ со стороны детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.

3. Педагогического совета – ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.

Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

1.  Заместитель директора по воспитательной работе – осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.

2.  Старшая вожатая - осуществляет воспитательную работу с детским активом школы.

3.  Классные руководители – осуществляют воспитательную работу с классами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями.

4.  Воспитатели – реализуют воспитательную через работу с микро группами и отдельными учащимися, проводят внеклассные мероприятия в школе.

5.  Ученический актив – образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.

6.  Родительская общественность – помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел.

Необходимо отметить, что:

1.  При используемой в школе системе дел-акций происходит интеграция усилий всех служб воспитательной системы, каждая из которых имеет свой выход в этих акциях.

2.  Советы дел, состоящие из детей, также являются активным элементом управления воспитательным процессом, так как непосредственно подготавливают, организуют и проводят школьные дела.

3.  Деятельность заместителя директора по воспитательной работе становится в большей степени координирующей и методической, чем организаторской.

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив школы-интерната работал над вторым этапом Концепции информационно-открытой здоровьесберегающей воспитательной системы «Содружество» и продолжил создание воспитательной системы, глобальной целью развития которой является совершенствование воспитательного процесса посредством поэтапного создания условий для оказания медико-социально-психолого-педагогической помощи личности обучающегося, воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, а также достижение положительной динамики развития личностных качеств воспитанников и педагогов, построение информационного открытого воспитательного пространства.

В рамках модели такой воспитательной системы определены формы взаимодействия с социумом, а также направления отношений с конкретными учреждениями, выполняющими образовательную функцию, разработан и представлен комплекс целевых программ воспитательной работы с классами и группами.

В 2010-2011 учебном году воспитательный процесс строился на основе годового плана школы-интерната, Перспективного плана воспитательной работы на 2010-2011 учебный год, планов работы МО воспитателей и классных руководителей, плана совета детского школьного самоуправления «Радуга», положения о спортивно-оздоровительном клубе «Радуга».

Цель воспитательной работы, которую поставил перед собой педагогический коллектив: «Формирование ключевых жизненных компетенций воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях адаптивной школы».

Основными задачами воспитательной деятельности школы-интерната в 2010-2011 учебном году явились:

1.  Активизация и разнообразие форм и методов воспитательной работы в школе-интернате, направленных на формирование ключевых жизненных компетенций воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

2.  Формирование  личности нового социокультурного типа:

- гуманной, понимающей высокую ценность человеческой жизни;

- духовной, обладающей развитыми потребностями в познании

окружающей действительности, самопознании, поиске смысла жизни и

жизненного кредо, общении с искусством, понимании самоценности

своего внутреннего мира;

- патриота своей Родины;

- творческой, стремящейся к преобразующей деятельности, обладающей

чувством нового, способной к активной жизни и творчеству;

- прагматической, владеющей умениями, необходимыми для реализации

знаний в новой экономической и социокультурной ситуации.

3.  Формирование у обучающихся, воспитанников стремления к здоровому образу жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих как основополагающей жизненной компетенции.

4.  Формирование готовности к социальному взаимодействию, развитие умения гибко реагировать на изменения в современном обществе.

5.  Развитие у обучающихся, воспитанников способности к самоорганизации.

6.  Формирование коммуникативной культуры обучающихся, воспитанников.

7.  Укрепление взаимодействия семьи и школы, повышение качества педагогического просвещения родителей и педагогов школы.

8.  Развитие школьного самоуправления.

9.  Активизация работы классных коллективов, групп воспитанников и родителей через участие в общешкольных мероприятиях.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПОДСИСТЕМЫ

Для обеспечения преемственности в воспитательной работе по каждой ступени обучения и воспитания в школе ведется работа по основным метапроектам (основные направления воспитательной работы):

Классы	Основные направления воспитательной работы	Дополнительные направления
1-4 классы – начальная ступень	Охрана здоровья и физическое развитие Трудовое воспитание и социально-бытовая коррекция Личностное развитие Работа с родителями и семьей Гражданско-патриотическое воспитание ОБЖ и основы социализации и общения Нравственно-этическое воспитание Внеклассное чтение	* Работа с детьми, имеющими отклонения в поведении
5-7 классы – средняя ступень	* Профилактика безнадзорности и правонарушений подростков * Экологическое воспитание
8-9 классы – старшая ступень	* Профилактика безнадзорности и правонарушений подростков * Экологическое воспитание * Профориентация и основы профессионального самоопределения

Введены новые направления: духовное (православное) воспитание, краеведение, внекружковая деятельность – декоративно-прикладное творчество.

Группа	Вид декоративно-прикладного искусства
1 класс	Рисование
2 класс	Аппликация
3 класс	Рисование, аппликация
4 класс	Декупаж, мозаика
5а класс	Оригами
5б класс	Декупаж, скряжное дело
6 класс	Аппликация из опилок
7 класс	Аппликация из ткани
8 класс	Изделия из ткани
9 класс	Витражная роспись

РЕАЛИЗАЦИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ ГРУПП 1-9 КЛАССОВ И ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ