Интерактивные методы обучения

грамматике и лексики
английского языка

С

Учитель английского языка

МОУ СОШ с. Долина

Интерактивные методы обучения грамматике
английского языка

В последние годы в методике преподавания иностранных языков наметилась тенденция к переходу от коммуникативного подхода к его разновидности — интерактивному подходу, который был предложен западными методистами. Однако, в методической литературе пока не дано однозначное понимание самого термина «интерактивный подход».

•  Слово “интерактив” пришло к нам из английского от слова “interact”. “Inter” - это “взаимный”, "act" — действовать.

•  Интерактивный - значит способный взаимодействовать или находящийся в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

•  Следовательно, интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

•  Цель активного обучения - это создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования.

•  Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это базируется на сотрудничестве, взаимо - обучении: учитель - ученик, ученик - ученик. При этом учитель и ученик - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения ученики учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обоснованные решения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

•  Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работы, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идёт работа с документами и различными источниками информации.

Метод «Пять по пять» позволяет:

•  одновременно включить в работу учащихся всей группы;

•  ознакомить с достаточно большим объемом учебного материала;

•  тренировать память учащихся;

•  развивать устную речь учащихся;

•  дифференцировать задания в соответствии с уровнем подготовленности учащихся;

На что следует обратить внимание:

все ли учащиеся в процессе работы слушают друг друга;

•  продумать конкретный механизм проверки понимания учащимися всех глаголов;

•  рассчитать время работы на каждом этапе проведения метода.

Организация игры

•  Все учащиеся делятся на группы (по 3-5 человек).

•  Текст делится на несколько частей.

•  Каждая группа выбирает из определенной части текста глаголы и записывает их на листе.

•  По окончании работы учащимся в каждой группе предлагается рассчитаться по порядку и запомнить свои номера. Затем образуются новые группы: первая группа формируется из первых номеров всех групп; вторая - из вторых номеров всех групп и т. д. Таким образом,

•  образовавшиеся группы состоят из учащихся, каждый из которых владеет глаголами из всех частей текста.

•  Учащимся предлагается представить все глаголы в группе. Работа продолжается около 15-20 минут в зависимости от объема и сложности материала.

•  Проговаривать глаголы могут и «слабые» учащиеся.

Метод «Полина, пицца» Метод позволяет:

•  проговорить имена учащихся;

•  тем самым создать благоприятную атмосферу в классе.

•  Подготовка и проведение:

педагог предлагает каждому учащемуся назвать свое имя, а также гастрономическое блюдо и задать вопрос. Название блюда должно начинаться на первую букву имени учащегося. Например, «My name is Poly.

I like porridge. Do you like porridge?».

Метод «Карусель / Merry-go-round или Круглый стол / Round Таblе»

•  Каждый ученик на отдельном листе бумаги записывает 3-5 непра­вильных глаголов на русском языке (во избежание частых повторов гла­голов учитель может сам заранее распределить все изученные глаголы на несколько групп);

•  Каждый раз по сигналу учителя (стук карандашом по парте, хлопок, свисток и т. д.) все передают свои листы сидящим рядом ученикам (по часовой стрелке).

•  Получив от соседа лист, ученик заполняет следующую колонку: 2-й ученик - I-ю форму глагола (инфинитив);

•  3-й ученик - 2-ю форму глагола (прошедшее неопределенное время);

•  4-й ученик - 3-ю форму глагола (причастие II)

•  5-й ученик - составляет и записывает предложения с каждым гла­голом в Past Simple.

•  6 - й ученик - озвучивает все предложения (остальные учащиеся слу­шают, если предложение составлено неверно, исправляют его) и ставит в листе знаки «+" или «-» напротив каждого предложения.

•  , Другой вариант: 6-й ученик сам проверяет правильность предложений и выставляет 5-му ученику отметку.

•  Прuмечание: Можно попросить 5-го и 6-го учеников подписать свои имена, чтобы учитель мог собрать листочки с выполненным заданием и выставить некоторым учащимся отметки в журнал.  

•  Таким образом, каждый ученик поочередно будет заполнять все колон­ки таблицы, а умение составлять предложения можно оценить [контроль без видимого контроля (термин Е. и. Пассова), причем осуществляется взаимоконтроль, когда учащиеся проверяют предложения, составленные соседом справа].

Один из итоговых вариантов таблицы может выглядеть следующим образом:

I-й ученик

2-й

З-Й

4-й

5-й ученик

6-й

или учитель

ученик

ученик

ученик

ученик

слушать

to hear

heard

heard

We heard bad news yesterday.

«+»

начинать

to begin

begun

began

The lesson begиn 5 min. ago.

«-»

писать

to write

wrote

written

They wrote а test last week.

«+»

приносить

to bring

brought

brought

I brought а book from the

«+»

library.

спать

to sleep

slept

slept

Children slept in the garden in

«+»

summer time.

Olga=4

Dasha= 5

(допустила одну ошибку)

увидела

ошибку

Метод соревновательности на уроке включает:

1.  Игры: копить плюсы –перевести на оценку.

2.  Кто быстрее найдёт слово в словоре

3.  Найди ошибку

4.  Прилагательные к предмету

5.  Живая фраза(каждому по слову и выстроить предложение).

6.  Не дай закончить рассказ(It is a ball/- It is a red ball….)

Например : игра: Спрягаем глаголы.

Таблица:

I

You

He\She\It

We

You

They

1+

2+

3+

4+

5+

6+

7-

8-

9-

10-

11-

12-

13?

14?

15?

16?

17?

18?

Местоимения ,помещённые в таблице, должны быть употреблены в роли подлежащих.

Знак (+) обозначает, что играющий должен построить повествовательное утвердительное предложение.

Знак (-) обозначает, что играющий должен построить отрицательное предложение.

Знак (?) обозначает, что играющий должен построить вопросительное предложение.

Ведущий(самый знающий ученик) называет и пишет несложную фразу типа:

-Next year I will go to London.

И обращается по кругу к каждому из участников игры, называет номер клетки в таблице. Например, если назван номер 10,следует сказать отрицательное предложение и соответствующим местоимением.

-Next year we will not (won’t) go to London.

Если номер 18-задать вопрос, с соответствующим местоимением в таблице.

- Will they go to London next year?

Если на протяжении 5 секунд ученик не произносит правильную фразу, он зарабатывает штрафное очко.

Диалоговое обучение: Игра на одну букву.

-На столе лицом вниз разложены карточки с буквами. Исключаются, например x,y,z, …они реже других используются в начале слова. Каждый из участников игры берёт карточку и показывает всем свою букву. Теперь на все вопросы он должен отвечать словом, начинающимся с этой буквы. Вопросы задают все игроки. Условия игры например : можно использовать только специальные вопросы начинающихся со слов: what, where, when, why, who,how.

Например:

-What is your letter?

-S.

- What is your name?

-Simon

-Where are you from?

-From Scotland

-Where are you going?

-To Spain

-What will you be doing there?

-S……..

-What will you study?

-S…….

-How many years will you spend in Spain?

-S…..

-What is your hobby?

-S…..

-……….

-……….

Взаимообучение на уроке в парах или микрогруппах.(презентация)

1)  Тема « Indirect Speech» .Косвенная речь
цель урока : тренировка учащихся в употреблении грамматических структур(преобразование прямой речи в косвенную),что способствует формированию речевых навыков.

l  Вспомнив с учащимися все изменения ,происходящие в результате перевода прямой речи в косвенную, перед выполнением упражнений по тесту или учебнику можно предложить ребятам сыграть в игру «Chatterbox».

l  Вводящий игры( «Chatterbox».) собирает мнения об ученике, который выходит из класса. Когда тот возвращается, вводящий игры рассказывает, что он узнал о нём от товарищей. Ученик старается угадать, кому принадлежит то или иное мнение.

l  Например:

l  Chatterbox:

l  One of your friends said that you often played chess with him. Another one said that you would go to Moscow to take part in the contest. Another one said that you had given him a good book to read.

l  Pupil:

l  Kolya said that I often played with him.

l  Masha said that I would go to Moscow.

l  Nikita said that I had given him a good book to read.

l  Оcтальные ученики, выслушав предположения, должны согласиться или не согласиться с ним.

l  -Yes, I said…. \ - No, I didn’t say……..

l 

1)  Работа с текстом в паре : Тренировка учащихся в употребление грамматических структур(специальный вопрос в Past Simple), что способствует формированию речевых навыков.

2)  Организация работы : Дан текст John Wayne –An all –American hero на листе A и B с пропущенной информацией. Задайте специальные вопросы в Past Simple к каждому пропуску, чтобы узнать пропущенную информацию и восстановите текст.(см приложение)

Работа с лексикой (презентация - слова - исключения)-метод

Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют целый комплекс средств для обучения иностранным языкам:

•  мультимедийные обучающие программы

•  “Профессор Хиггинс”, “Oxford platinum”, “English platinum”,

•  “Репетитор по английскому языку Кирилла и Мефодия” и словари (http:///),

•  огромное разнообразие ресурсов Интернета – учебные и аутентичные материалы на иностранных языках, электронные версии зарубежных газет и журналов (http://www. /),

•  публикации (http://www. /) и т. п.

•  В настоящее время имеется множество мультимедийных средств обучения, такие как интерактивные курсы "Tell me more", "Английский: путь к совершенству", детские энциклопедии (например: "Encyclopedia Britannica")

•  http://svhttp://grammade. ru/exercises/

•  http://www. english. language. ru/lessons/

http://www. correctenglish. ru/exercises/lessons