Тема опыта: «Педагогическое сопровождение саморазвития обучающихся 5-9 классов в деятельности классного руководителя» (стр. 4 )

Была осуществлена самооценка личностью своих качеств. Результаты представлены на рис.3.

Рис.3.Самооценка личностью своих качеств, способствующих саморазвитию

Результаты свидетельствуют о том, что завышенную и заниженную самооценку имеет 19% обучающихся. 56% обучающихся показали нормальную самооценку своих качеств, что свидетельствует о правильном направлении, выбранном классным руководителем. Что касается оценки проекта педагогической поддержки, то результаты такие:

-  оценка возможности профессиональной самореализации - 0%

-  как необходимая и достаточная для самореализации - 25%

-  скорее как перспективная для самореализации - 50%

-  неопределенная оценка, скорее как неперспективная для самореализации - 19%

-  оценка как недостойная внимания в плане самореализации - 6%.

Контрольный срез, проведенный по методикам диагностического этапа, показал изменения в состоянии дел, связанных с организацией саморазвития личности школьников. Результаты представлены на рис.4.

Рис.4. Результаты сравнительного анализа состояния саморазвития личности школьника (5 -9 классы)

Как видно из рисунка, наибольшие изменения в состоянии саморазвития личности школьников произошли на созидающем и рефлексивном уровнях. По результатам предварительной диагностики 19% обучающихся класса имели адаптивный уровень саморазвития, 81% - созидающий уровень саморазвития, рефлексивный уровень саморазвития отсутствовал. Контрольные показатели следующие: адаптивный уровень саморазвития у 12% школьников, созидающий – у 60%, рефлексивный – у 28% детей, что свидетельствует о положительной динамике в саморазвитии.

Любая деятельность классного руководителя отражается в успехах и результатах его учеников как индивидуальных, так и коллективных (таб.4, таб.5).

Таблица 4.

Индивидуальные достижения обучающихся класса за три года

Фамилия Имя обучающегося	Год	Класс	Название мероприятий	Занятое место	Уровень
Самотой Дмитрий	2011	7	Конференция «От учебника к открытию»	Диплом I степени	Школьный
Фентисова Евгения	2011	7	Конференция «От учебника к открытию»	Диплом II степени	Школьный
Плохих Оксана	2011	7	Соревнования по бегу на 60м	2место	Муниципальный
Плохих Оксана	2011	7	Детский творческий конкурс «Святые заступники Руси (Смиренный воин)	Диплом участника	Всероссийский
Илевицкая Анастасия	2011	7	Детский творческий конкурс «Святые заступники Руси (Смиренный воин)	Диплом участника	Всероссийский
Юдина Анастасия	2012	8	Конкурс рисунков «Мастерская Деда Мороза»	2место	Школьный
Омаров Рамин	2012	8	Конкурс рисунков «Мастерская Деда Мороза»	3 место	Школьный
Самотой Дмитрий	2012	8	Конкурс «Спид – многое зависит от тебя» в номинации«Лучшая презентация»	1место	Школьный
Фентисова Евгения	2012	8	Конкурс художественного творчества Рождественские фантазии»	Специальный диплом	Всероссийский
Ерилов Александр	2014	9	Соревнования по подтягиванию на перекладине	2 место	Школьный
Парахина Евгения	2014	9	Конкурс сочинений «Красный Крест глазами детей»	1 место	Школьный

Таблица 5.

Коллективные достижения обучающихся класса за три года

Год	Класс	Название мероприятий	Занятое место	Уровень
2012	8	Неделя английского языка	Благодарность	Школьный
2013	8	I Слёт активистовРСМ	Диплом III степени	Муниципальный
2013	8	Интеллектуальный марафон	3 место	Школьный
2013	8	Спортивные соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества	1 место	Школьный
2013	8	Командообразующая игра «Орден Просвещения»	2 место	Школьный
2013	8	Конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья»	1 место	Муниципальный
2014	9	Командообразующая игра «Орден Просвещения»	1 место	Школьный

Таким образом, можно сделать вывод о том, что саморазвитие школьников - это процесс качественного, целенаправленного и сознательного изменения собственного «Я», обусловленного внутренними процессами, направленными на поступательное развитие.

Личностное саморазвитие старшего школьника становится осознанным и целенаправленным, если осознается классным руководителем и обучающимися как врожденный, но культурно-развиваемый способ существования личности и его свободного самостановления и осуществляется в специально создаваемых для этого динамичных педагогических условиях воспитательного процесса школы.

Библиографический список

Андреева, деятельности классного руководителя в гуманистической воспитательной системе школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук [Текст / .- М., 1992. - 18 с. Андреев, . Учебный курс для творческого саморазвития [Электронный ресурс]/.- Режим доступа:http://kpfu. ru/docs/F1925355376/Andreev. V.I..Pedagogika._redaktorskaya. versiya_.pdf Бабаева, личности в представлениях А. Маслоу и Р. Кеттела: учеб. - метод. пособие [Текст] /. - М.: Изд-во МГОУ, 2003г.-42с. Битянова, психологической работы в школе [Текст]/ . - М.: Совершенство, 1997. - 298 с. (Практическая психология в образовании) Блинова, В. Л., Блинова основы самопознания и саморазвития:учеб. - метод. пособие [Текст] /, .- Казань: ТГГПУ, 2009.-222с. Газман поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. — М., 1995. — №3. — С. 58-65. Караковский, ? Воспитание. Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем /Текст. /, , . М.: Новая школа, 1996. - 160 с. Караковский, как социально-педагогическая ценность Текст. / // Воспитательная работа в школе. -2003. № 3. - С.5-8. Куликова, саморазвития личности [Текст] / . - Хабаровск : ХГПУ,1997. – 315 с. Маралов, самопознания и саморазвития: учеб. пособ. для студ. ср. пед. уч. заведений. – 2- е изд., [Текст]/ . - М.: Академия, 2004г.-256с. Мудрик, педагогика[Текст] /.- М.: издательский центр «Академия», 2000. – 200с. Подласый, воспитательного процесса: Педагогика. Том 2. [Электронный ресурс]/ .- Режим доступа: http://www. univer5.ru/pedagogika/pedagogika-tom2-podlasyiy-i. p/Page-8.html Селевко, саморазвития школьника [Электронный ресурс]/.- Режим доступа: http://nsportal. ru/shkola/obshchepedagogicheskie Психология отА до Я. Режим доступа: http:///samorazvitie. html Слободчиков, В. И., Исаев развития человека [Текст]/, . – М.: 2000г.-421с. Технологии саморазвития личности школьника.[Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www. /2techusel. php Цукерман, Г. А., Мастеров саморазвития [Текст]/, . – М., 1995г.-288с.

Приложение 1.

Педагогическое сопровождение саморазвития обучающихся в деятельности современного классного руководителя в условиях введения ФГОС в школе

Памятка для классных руководителей

Цель и задачи педагогического сопровождения.

Цель педагогического сопровождения обусловлена государственным заказом на результаты учебно-воспитательной работы в школе в условиях внедрения ФГОС и потребностями всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Потребности личности в процессе педагогического сопровождения изучаются методами психолого-педагогической диагностики. На основе полученных данных уточняются цель и задачи психолого-педагогического сопровождения.

Цель педагогического сопровождения саморазвития школьников 5 класса – адаптированность учеников школы в условиях внедрения ФГОС.

Задачи педагогического сопровождения:

-  профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды);

-  содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);