7 класс: Я – индивидуальность в ученье, Я – учащий себя, Я – в работе с информацией, Я – читающий, Я – говорящий, Я – способы умственных действий, Я – культурное самообразование.
8 класс: Я - самоутверждение, Я - в личностном и социальном общении, Я-в труде и творчестве, Я - в сфере общечеловеческой нравственности.
9 класс: Я- жизненные планы: самопознание, самовоспитание, самообразование, самоутверждение, самоопределение.
Отметим положительные моменты курса «Самосовершенствование личности»:
- основа для сознательного управления развитием ребят;
- учёт возрастных потребностей и возможностей ребят;
- целенаправленность курса, система, линейная логика, практическая направленность, значимость;
- разнообразие форм и методов, действенная помощь классному руководителю.
Приложение3.
Методические рекомендации классным руководителям по созданию ситуаций с целью саморазвития школьников в 9 классе.
1. Самопознание
Гляди вперёд, вперёд стремись.
И всё ж когда-нибудь остановись и оглянись
На пройденный свой путь.
Р. Гамзатов.
Социально-педагогическая задача-проба «Сделка»
Ситуация. Представьте, что вы не очень сильны в каком - то предмете. Учитель предлагает вам сделку: поставить хорошую оценку, если вы будете наблюдать за дисциплиной в классе, рассказывать ей обо всём.
Вопрос. Вы воспользуетесь такой возможностью? Почему? Какиесубличности активизируются у вас?
Социально-приемлемая позиция.
- Оценка ситуации с позиции нравственности
- Желание быть успешным
- Чувство товарищества
- Ответственность
- Тактичность и ориентировка на бесконфликтность
«Готовность к саморазвитию»
Учащимся предлагается определить наличие или отсутствие у себя приведённых ниже качеств знаком (+) или (-).
1.Иногда мне хочется побольше узнать о себе
2. Я считаю, что мне не нужно что-либо в себе что-то менять
3.Я всегда уверен в своих силах
4.Я убеждён, что всё задуманное мной осуществится
5.У меня нет желания знать свои плюсы и минусы
6.Планируя что-либо, я больше надеюсь на удачу, чем на свои возможности
7.Мне хочется учиться лучше и результативнее
8.Когда мне что-нужно, я могу заставить себя это сделать.
9. Мои неудачи связаны с тем, что я многого не умею.
10. Мне интересно мнение других о моих качествах
11.Мне трудно себя воспитывать
12. В любом деле меня не страшат ошибки и неудачи
13.Мои качества и умения соответствуют требованиям к учению
14.Обстоятельства всегда сильнее меня
Посчитайте количество совпадений ответов с ключом.
Ключ: 1+,2-,3+,4+,5-,6-,7+,8+,9+,10+,11-,12+,13-,14-
Результат: Хочу знать о себе - баллы 1,2,5,7,9,10,13. Могу совершенствоваться 3,4,6,8,11,12,14.
«Незаконченный тезис»
Учащимся предлагаются развить тезисы и провести доказательства своих мыслей.
Жизнь - это…
Друг -это…
Быть человеком - значит…
Наивысшая радость - это…
Самая большая беда - это…
Главное в жизни - это… и так далее.
«Ассоциативный ряд»
Учащимся предлагается построить ассоциативный ряд, связанный с одним словом, понятием, явлением. Ребята должны написать не менее 10-15 слов, которые могут быть связаны непосредственно с данным понятием.
Например: любовь-радость-родители-единение-тепло-удовольствие-праздник-подарок-чувство-глупость-мужество-взаимность-эйфория
«Автопортрет»
Каждый ученик на отдельном листе рисует себя в любой художественной манере (реалистической, символической, абстракционистской). Листы не подписываются и не показываются другим участникам. После того как все нарисовали и сдали свои рисунки ведущему, он организовывает из всех участников «экспертную комиссию», которая определяет автора рисунка. Каждый «эксперт» получает рисунок неизвестного художника, его задача состоит в том, чтобы догадаться, чьему «перу» принадлежит «полотно», и обосновать свои предположения.
2.Самовоспитание
Все правила достойного поведениядавным-давно известны.
Остановка за малым - за умением ими пользоваться.
Б. Паскаль
Социально-педагогическая задача-проба
Гениальность или благополучие?
Ситуация. К вам приходят две феи: одна может сделать любого человека гениальным, но не гарантирует житейские блага и известность, вторая - наоборот, может выполнить любые желания, но не может наградить талантами. Вы можете воспользоваться волшебством лишь одной феи.
Задание. Каким будет ваш выбор? Обоснуйте ответ.
Социально-приемлемая позиция.
- Человек рассчитывает на себя
- Оценка ситуации с разных позиций
- Установка на общечеловеческие духовно-нравственные ценности
3.Самообучение
Повторение не мать, а мачеха ученья; Применение - вот истинная его мать.
Д. Дьюи
Социально-педагогическая задача-проба
Плохая учёба
Ситуация. Представьте себя уже совсем взрослым человеком. У вас семья, дети. Ваш ребёнок совсем плохо учится.
Задание. Что вы предпримите?
Социально-приемлемая позиция.
- Умение оценить ситуацию с разных позиций
- Умение определить главную мысль
- Умение кратко формулировать главную идею
- Стремление научиться работать с книгой
4. Самоутверждение
Не печалься о том, что люди тебя не знают,
А печалься о том, что ты не знаешь людей.
Конфуций
Социально-педагогическая задача-проба
Представление о профессии
Ситуация. В любой профессиональной деятельности необходимо представлять её алгоритм - последовательность и связи действий в процессе изготовления продукта (достижения результата).
Задание. Составить алгоритм действий человека с предметом труда в области выбранной вами профессии: повар - винегрет; слесарь - установка крана; музыка - настройка инструмента; столяр - изготовление шкафа.
Социально-приемлемая позиция.
- Ознакомление с возможно более широким кругом профессий
- Познание специфики выбираемой профессии
- Осуществление профессиональных проб
5.Самоопределение
Как важно в жизни, помня о желаниях,
Возможностей своих не забывать!
Э. Асадов
Социально-педагогическая задача-проба
Возьмите меня на работу
Ситуация. Вам во что бы ни стало надо устроиться на любую работу (нет возможности найти работу по желанию, по призванию). Вы пришли в огромную многопрофильную фирму для разговора с директором.
Задание. Расскажите о себе. Составьте рекламное резюме о себе, своих возможностях, умениях и т. д., постарайтесь, чтобы вас приняли на какую-либо работу.
Социально-приемлемая позиция
- Способность адекватно оценивать себя
- Стремление оценить себя с позиции других людей
- Честность, прежде всего перед самим собой
- Стремление задуматься о своём будущем.
Социально-педагогическая задача-проба
Родина одна
Задание. Вы – знаменитость, мастер – специалист, но вас не устраивают материальные условия (низкая зарплата, плохие жилищные условия). После очередного заграничного турне вам предлагают переехать жить и работать в престижном месте за границей, с хорошей оплатой, виллой, автомашиной. Но гражданство надо менять. Ваше решение?
Социально-приемлемая позиция
- Человек имеет право выбрать место жительства
- Ответственность за близких людей
- Высокая оплата труда лучше низкой
- Родина у человека одна
- Патриотизм
- Интернационализм
Приложение 4.
Самотест «Готовность к саморазвитию» (, )
Испытуемым предлагается следующее задание. Прочитайте каждое утверждение в задании, напишите только его номер и оцените, насколько это утверждение верно для вас. Если верно, то напротив номера поставьте знак «+»; если неверно, то знак «-». Если не знаете, как ответить, поставьте знак «?». Последний ответ допускайте только в крайних случаях. Прочитайте еще раз инструкцию и начинайте работать.
Вопросы.
1. У меня появляется желание больше узнать о себе.
2. Я считаю, что мне нет необходимости в чем-то меняться.
3. Я уверен(а) в своих силах.
4. Я верю, что все задуманное мною осуществиться.
5. У меня нет желания знать свои положительные и отрицательные стороны.
6. В своих планах я чаще надеюсь на удачу, чем на себя.
7. Я хочу лучше и эффективнее работать.
8. Когда нужно, я умею заставить и изменить себя.
9. Мои неудачи во многом связаны с неумение это делать.
10. Меня интересует мнение других о моих качествах и возможностях.
11. Мне трудно самостоятельно добиться задуманного и воспитать себя.
12. В любом деле я не боюсь неудач и ошибок.
13. Мои способности и умения соответствуют требованиям моей профессии.
14. Обстоятельства сильнее меня, даже если я очень хочу что-то сделать.
Обработка результатов.
Готовые ответы во время обработки не исправлять. Напротив каждого из 14 номеров задания поставьте значение «ключа».
Значение «ключа» по каждому утверждению:
1. (+); 2. (-); 3. (+); 4. (+); 5. (-); 6. (-); 7. (+); 8. (+); 9. (+); 10. (+); 11. (-); 12 (+); 13. (-); 14.(-).
Посчитайте количество совпадений, те. Варианты, когда ваш ответ совпадает со знаком «ключа». Если в ответе есть знак вопроса, то совпадения нет. Чтобы определить значение вашей готовности «хочу знать себя», требуется подсчитать количество совпадений только по утверждениям с номерами: 1,2,5,7,10,13.
Таким же образом вы определяете значение готовности «могу самосовершенствоваться», подсчитав количество совпадений по утверждениям: 3,4,6,8,11,12,14.
Для сравнения результатов через месяц и более запишите в свою записную книжку результаты по «хочу знать себя» и «могу самосовершенствоваться».
Анализ результатов.
Полученные знания переносятся на график: по горизонтали откладывается значение ГЗС («хочу знать себя»), а по вертикали – значение ГМС («могу самосовершенствоваться»). По двум координатам отмечаете на графике точку, которая «попадает» в один из квадратов: А, Б, В, Г. «Попадание» в квадрат на графике – это одно из ваших состояний в настоящее время:
А – «могу самосовершенствоваться», но «не хочу знать себя»;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
