Уровни учебных целей | Отличительные признаки |
1. Знание | - основных положений, методов социальных, гуманитарных, экономических наук - механизмов мотивации и самомотивации. |
2. Понимание | - значимости и необходимости собственной будущей профессии для решения актуальных задач современного общества. - механизмов применения усвоенных профессиональных знаний на практике. |
3. Применение | - методов повышения мотивации и самомотивации в профессиональной деятельности. - техники профилактики профессионального выгорания. |
4. Анализ | - внешних и внутренних факторов профессиональной деформации и профессионального выгорания. - собственного отношения к будущей профессиональной деятельности и ее роли в системе интересов личности. - собственного уровня профессионального развития и возможности эффективного выполнения профессиональных задач. |
5. Синтез | - собственных знаний о системе категорий и методов и требований профессии. |
6. Оценка | - собственного уровня мотивации профессиональной деятельности. - знаний о будущей профессии. - собственных личностных особенностей, способствующих развитию профессиональных деформаций и выгорания. - способности и готовности решения профессиональных задач. |
Уровни освоения компетенции
Коды компетенций | Название компетенции | Краткое содержание/определение и структура компетенции. Характеристика (обязательного) порогового уровня сформированности компетенции у выпускника университета | Средства и технологии оценивания |
ОК-9 | Умение использовать основные положения и методы (базовые знания) социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач | Знает: - основные философские категории, используемые для описания и объяснения реальности; - различные дискурсивные практики философии; - основные этапы развития, направления и течения философии; - основы онтологии и теории познания; - основы логики и теории аргументации; - основы философии и методологии науки; - содержание представлений об отношениях науки и философии; - содержание представлений о многообразии форм человеческого знания; - основные философские категории, используемые для описания социальных процессов и отношений; - специфику социальной онтологии; - наиболее существенные проблемы социальной философии; - философские проблемы в области своей профессиональной деятельности; - специфику творческой деятельности. | Устный опрос, собеседование по лекциям, прочитанной литературе |
Умеет: - проблематизировать мыслительную ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; - применять категориальный аппарат философии для рефлексии современных актуальных вопросов своей социальной жизни и профессиональной деятельности; - определять пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций в социальной жизни; - определять конкурентность и взаимодополняемость различных концепций по отдельным мировоззренческим и научным проблемам; - логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; - использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений; - выявлять философские проблемы в своей профессиональной деятельности; - соотносить философские проблемы своей профессиональной деятельности с общей совокупностью профессиональных задач. | Выступления на семинарских занятиях, аннотирование научной литературы, письменные работы по вопросам семинаров, эссе | ||
Владеет: - приемами ведения дискуссии, полемики, диалога; - способами выявления онтологического и гносеологического аспектов решаемых проблем; - навыками работы с философскими текстами; - навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения по основным философским и методологическим проблемам науки; - опытом участия в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера; - опытом решения философских проблем в сфере профессиональной деятельности; - опытом творческой деятельности. | Устный опрос, эссе, выступление на конференции, (проектная деятельность) | ||
Пороговый уровень: знает: - основные философские категории, используемые для описания и объяснения реальности; - различные дискурсивные практики философии; - основные этапы развития, направления и течения философии; - содержание представлений о многообразии форм человеческого знания | Устный опрос, собеседование по лекциям | ||
умеет: - проблематизировать мыслительную ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; - применять категориальный аппарат философии для рефлексии современных актуальных вопросов своей социальной жизни и профессиональной деятельности; - определять пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций в социальной жизни; - использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений | выступления на семинарах, письменные работы по вопросам семинаров, эссе | ||
владеет: - приемами ведения дискуссии, полемики, диалога; - способами выявления онтологического и гносеологического аспектов решаемых проблем; - навыками работы с философскими текстами | выступления на семинарах, письменные работы по вопросам семинаров, , экзамен |
4. Тематический план (с распределением общего бюджета времени)
Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетных единицы; 144 часа: ауд. – 72; СРС-36; СРСЭ - 36
Раздел дисциплины, содержание | Объем часов (по видам работы) | |||||||
Аудиторные занятия | Самостоятельная работа студентов | |||||||
Всего | в том числе | Всего | в том числе | |||||
Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Курсовая работа (проект) | Индивидуальные задания | Другие виды СРС, в т. ч. подготовка к зачету, экзамену | |||
1. Русская литература XIX века в парадигмах культуры. Национальное своеобразие русской литературы XIX в. | 4 | 4 | 1 | Изучение литературы по теме лекции | ||||
2.Реалистическая комедия «Горе от ума». Национальное своеобразие басен . Возникновение романтизма в России и Европе. Творчество . | 4 | 4 | . | 1 | Изучение литературы по теме лекции, конспектирование статей к практическому занятию | |||
3. Жанровое своеобразие лирики поэтов-романтиков. | 2 | 2 | 2 | Изучение литературы к практическому занятию, подготовка докладов-презентаций, составление хронологических таблиц (жизнь и творчество поэта) | ||||
4. и поэты пушкинской плеяды ( К. Батюшков, Д. Веневитинов, А. Дельвиг, Д. Давыдов). | 4 | 4 | 2 | Заучивание стихотворений . Проверка знания текстов наизусть, проверка конспектов | ||||
5. Этапы духовной и творческой эволюции . Основные темы и мотивы его лирики. | 2 | 2 | 1 | Изучение литературы по теме лекции, изучение литературы к практическому занятию. Выразительное чтение стихотворений наизусть | ||||
6. Роман «Евгений Онегин»: замысел, творческая история, особенности жанра, образ автора, лирические отступления, характеры героев. | 2 | 2 | 2 | Подготовить конспект научных статей по теме лекции | ||||
7. Особенности прозы и поэм | 2 | 2 | 1 | Индивидуальные рефераты: Нравственно-философская, национально-историческая проблематика драмы «Борис Годунов», Цикл «Маленькие трагедии» как художественное целое. | ||||
8. как выразитель идей и настроений эпохи «безвременья». Темы, мотивы лирики поэта. | 2 | 2 | 1 | Изучение литературы по теме лекции и практического занятия. | ||||
9. Сюжетно-композиционное своеобразие романа «Герой нашего времени» | 2 | 2 | 2 | Заучивание стихотворений | ||||
10. Мировоззрение . Проблема духовного развития личности в произведениях писателя. | 4 | 4 | 1 | Изучение литературы по теме лекции, составление хронологической таблицы; промежуточный контроль: проверка знания текстов Гоголя и Лермонтова | ||||
11.Поэма «Мертвые души»: замысел и воплощение. | 2 | 2 | 1 | Реферирование научных статей. | ||||
12. Общественно-историческое движение в России II половины XIX в. Пути развития русской литературы этого периода. «Натуральная школа» - расцвет реализма. Основные темы, проблемы, произведения. | 2 | 2 | 1 | Изучение литературы по теме лекции, подготовка ответов на вопросы практического занятия заучивание стихотворений А. Фета | ||||
13. Фета. | 2 | 2 | 2 | Конспектирование статей к практическому занятию. Выразительное чтение стихотворений А. Фета | ||||
14. Лирика | 2 | 2 | 2 | Конспектирование статей к практическому занятию. Ииндивидуальное сообщение: «Некрасов-журналист». Проверка знания поэтических текстов наизусть | ||||
15. Лирика | 4 | 4 | 2 | Заучивание стихотворений . Выразительное чтение стихотворений , викторина по творчеству и биографии Тютчева, Фета, Некрасова | ||||
16. Романное творчество | 2 | 2 | 2 | Просмотр фильма Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова». Письменный ответ на вопрос: Каким предстает Обломов в романе и в фильме? | ||||
17. Этапы творческой эволюции . Этическое и эстетическое в произведениях писателя. | 2 | 2 | 1 | Изучение литературы по теме практического занятия. Конспект статей «Базаров», Н. Страхова «Роман «Отцы и дети», Антоновича «Асмодей нашего времени» | ||||
18. Роман «Отцы и дети» как портрет русского общества 1860-х годов | 2 | 2 | 1 | Эссе: Герой эпохи середины XIX века.; Как русские писатели отвечают на вопросы: «Кто виноват» и «Что делать»? Моя позиция в дискуссии времени; Литературные герои, которым я симпатизирую. Проверка конспектов критических статей, проверка эссе. | ||||
19. как создатель национального театра | 2 | 2 | 1 | Просмотр спектаклей по произведениям на Омской сцене. Написание рецензии на спектакль | ||||
20. Творческий путь | 4 | 4 | 1 | Хронологическая таблица жизни и творчества писателя, изучение литературы по теме лекции, выполнение задания к практическому занятию. Текущий контроль (проверка конспектов статей) | ||||
21. Роман-эпопея «Война и мир»: история создания, жанр, духовные искания главных героев | 2 | 2 | 1 | текущий контроль (проверка знания текстов Гончарова, Толстого, Островского) | ||||
22. Судьба и творчество . Роман «Бедные люди» как дебютное произведение. Нравственно-философская проблематика романа «Преступление и наказание» | 4 | 4 | 1 | Чтение произведений писателя, конспектирование статей по теме лекции; подготовка докладов к учебно-практической конференции. | ||||
23.Роман «Преступление и наказание» как «роман испытания» () | 2 | 2 | 1 | Текущий контроль(проверка знания текстов ) | ||||
24. Развитие литературы в 1880-1890-е годы. Творчество , , | 4 | 4 | 2 | текущий контроль(проверка знания текстов писателей конца XIX века) | ||||
25. Творчество . Основные темы и мотивы в прозе и драматургии. Мировое значение русской литературы 19 века | 2 | 2 | 1 | Конспект: Черты «новой драмы» в пьесах Чехова. Конспектирование научно-исследовательской литературы | ||||
26.«Маленькая трилогия» (рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви) как художественное единство | 2 | 2 | 1 | Консультация перед итоговым экзамен ом | ||||
27. Русская литература и современность (защита проектов) | 4 | 4 | 1 | Защита индивидуальных проектов | ||||
28. Подготовка к экзамену | 36 | перечитывание кончпектов лекций, научно-критической литературы | ||||||
Итого | 72 | 36 | 36 | 72 |
Форма промежуточного контроля - экзамен
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
