Курс лекций по дисциплине Методика преподавания географии (стр. 17 )

-  Предусматривать различный характер познавательной деятельности учащихся,

-  Применяться на различных этапах процесса обучения (изучении материала, закреплении),

-  Стимулировать познавательный интерес учащихся.

Учебные экскурсии по географии.

Организация наблюдений и практических ра­бот на местности - особенность обучения географии, необходи­мое условие, при котором учитель управляет процессом восприятия учащимися окружающего мира. Школьники при этом обогащают свой жизненный опыт; у них формируется конкретно-образное, а затем и абстрактное мышление как осно­ва для усвоения теоретических знаний (понятий, связей, зако­номерностей).

Наблюдения в процессе изучения географии учащиеся начи­нают вести при изучении начального курса географии. Они включают метеорологические и фенологические наблюдения, результаты которых фиксируются в специальных дневниках. Материалы наблюдений используются в процессе изучения тео­ретического материала об атмосфере, гидросфере и биосфере. Обработка собранных материалов наблюдений состоит в вычер­чивании графиков хода температур, диаграмм облачности, розы ветров, расчетов средних температур и т. д. Накопленные за не­сколько лет материалы наблюдений за погодой своей местнос­ти, сроками замерзания и вскрытия водоемов, началом вегетации растений и др. явлениями служат ценным материалом для проведения практических работ на уроках. Кроме того, они мо­гут быть использованы для оформления краеведческого уголка или специального стенда в школьном краеведческом музее. В той местности, где нет специальной метеорологической служ­бы, собранный школьниками материал наблюдений представ­ляет ценность для административных и хозяйственных органов управления.

Система практических работ на местности - необходимое условие обучения географии. Назначение этих работ - закреп­ление теоретических знаний и формирование географических умений по ориентированию, измерению расстояний, съемки простейшего плана местности, работа с готовым планом и т. д. Эти работы необходимы для показа школьникам практической значимости географии, раскрытия ее роли в повседневной жиз­ни человека.

Обучение географии в средней школе опирается на непосредственные представления учащихся о природе и хозяйственной деятельности человека, получаемые ими в процессе наблюдений.

Географические наблюдения служат 1. источником знаний о природе и хозяйстве, 2. развивают наблюдательность, формируют практические знания и умения.

Наблюдения – это целенаправленное восприятие географических объектов и явлений в соответствующей обстановке ().

К наблюдениям относят опыты - это целенаправленное восприятие географических объектов и явлений в искусственно созданных условиях.

Опыты по содержанию

Качественные Устанавливают основные признаки объекта (теплопроводность, растворимость)

Количественные Проверяют законы, устанавливают зависимость между свойствами веществ, измеряют величины (твёрдость веществ по шкале Мооса).

По месту проведения

Классные Домашние Полевые На географической площадке.

По времени

-  Кратковременные – на урок или его часть,

-  Долговременные (выращивание кристаллов соли).

По организации

-  Фронтальные – для всего класса,

-  Групповые – на закрепление материала,

-  Индивидуальные – для проверки знаний.

По характеру деятельности

-  Иллюстративные – результат известен (определение минерала),

-  Эвристические – даётся тема и план, результат не известен,

-  Исследовательские – даётся тема и цель, остальное самостоятельно (измерение давления с высотой – 5-этажное здание даёт перепад в 2 мм.).

Организация наблюдений:

1.  постановка цели и задач,

2.  отбор объектов и явлений, подлежащих наблюдению,

3.  выявление сторон наблюдаемых явлений,

4.  установление порядка и последовательности ведения наблюдений,

5.  отбор фактов и их фиксирование,

6.  выделение материалов, подлежащих обобщению,

7.  формулировка результатов, выводов.

Например – ведение календаря погоды, фенологические наблюдения, наблюдения за географическими объектами – рекой, оврагами.

Созерцание окружающей действительности не может обогатить учащихся знаниями. Для этого необходима аналитическая работа, которую организует учитель. С этой целью учащимся даются конкретные задания, проверяется их выполнение, сравниваются данные наблюдения и т. д.

Важно, чтобы учащиеся фиксировали данные в виде записей, схем, рисунков, графиков и использовали на уроке данные наблюдения.

Учебные экскурсии по географии.

К 6 классу ученики имеют уже значительный запас знаний об окружающем мире, полученных ими в курсе природоведения. И в последующие годы обучения наблюдения продолжают играть важную роль в пополнении представлений учащихся об окружающем мире. Однако на первое место выдвигаются наблюдения, проводимые под руководством учителя с учетом требований учебной программы по географии. Эти наблюдения проводятся на учебных экскурсиях и характеризуются систематичностью и целенаправленностью.

Собственно, природные и хозяйственные объекты, находящиеся в их естественной среде, становятся средствами обучения только в том случае, если они используются в учебных целях, включаются в учебный процесс для достижения определенного педагогического результата. Например, во время осенней экскурсии, проводимой с шестиклассниками, учитель рассказывает о местности, демонстрирует расположенные на ней объекты, а затем учащиеся по единому плану изучают рельеф, слагающие его горные породы, водоем и т. д. В этих условиях склон речной долины, холм, обнажение горных пород служат средствами обучения.

Значение экскурсий:

1.  формируются содержательные и образные представления,

2.  повышается интерес и внимание, активизируется восприятие, расширяют кругозор,

3.  способствуют усвоению и запоминанию материала,

4.  приобретаются навыки работы с приборами,

5.  реализуется краеведческий принцип,

6.  имеют профориентационное значение,

7.  приближают учебный предмет к реальности.

Виды экскурсий:

По характеру – программные и внепрограммные (во внеклассной работе).

Цель – дополнить и конкретизировать учебный материал. Задачи – организовать наблюдение географических объектов и явлений, ознакомиться с местными ландшафтами на их основе, усвоить общие закономерности развития природы, осветить природоохранные вопросы.

Производственная экскурсии способствуют установлению связи между географией и производством, знакомят с местным предприятием, его экономикой и организацией, размещением и экономическими вопросами.

Экскурсии в музеи и на выставки позволяют познакомить с культурой и бытом населения, историей развития края, воспитывают любовь к родному краю.

Организация экскурсий:

Проводятся перед изучением темы или в качестве закрепления материала. Обычно носят смешанный по дидактическим целям характер.

Подготовительный этап проходит на предыдущих уроках и во внеурочное время. Необходима значительная предварительная работа. Класс разбивают на бригады по 5—8 человек. Каждую бригаду обеспечивают необходимым оборудованием, дают конкретное задание, знакомят с порядком его выполнения. Наблюдения учащихся за объектами требуют постоянного внимания учителя к их работе, а иногда и участия в ней.

Учитель заранее готовит материал, карты, проходит маршрут, выбирает остановки, готовит вопросы. Составляет план экскурсии, готовит практические задания. Если экскурсия на предприятие, то предварительно посещает его, договаривается с экскурсоводом, знакомиться с историей предприятия.

Учащиеся повторяют основные географические понятия и термины, знакомятся с методикой изучения, картами района экскурсии.

Проведение экскурсии:

1.  проверка готовности, инструктаж по технике безопасности,

2.  общая консультация, вводная беседа,

3.  работа на участках – сбор материала, описание объектов,

4.  итоговая беседа – акцентируются основные цели экскурсии,

5.  обработка материалов–домашнее задание–подготовка отчёта, коллекций.

Проводятся преимущественно в учебное время. Комплексные экскурсии проводятся на базе межпредметных свяей (3-5 часов).

Начальный курс физической географии

Систематическое изучение географии начинается с шестого класса. Курс сложен по структуре, его основа – изучение ГО Земли, её многообразия и сложных взаимосвязей компонентов. Здесь формируется значительная часть общих понятий, единичные вводятся ограниченно, часто с опорой на наблюдения. Вводится номенклатура. Большое значение имеют вопросы охраны природы. Особое место отводится краеведческому принципу и наблюдениям.

Цели обучения:

-  Создание представлений о роли географической науки в познании и практической деятельности человека,

-  Закладывание основ воспитания у учащихся бережного отношения к природе,

-  Усвоение системы картографических и топографических ЗУН,

-  Овладение общими и региональными физико-географическими понятиями, общими понятиями о сферах Земли, ПК, его компонентах и взаимосвязях,

-  Подготовка учащихся к сознательному усвоению других предметов (истории, биологии, экологии…),

-  Привитие интереса к географии,

-  Воспитание таких качеств личности как патриотизм, целеустремлённость, готовность преодолевать трудности.

Структура и содержание курса:

I. Введение. (3 ч.). Цель вводных уроков – создание представлений о задачах и методах исследования географии, её значении. Знакомство с учебником, организация работы по предмету, работы с календарём погоды.

Не следует начинать работу с организационных вопросов. Начинайте с интересного материала, с вопросов по истории изучения Земли. (Тонет корабль, как ему помочь?). Сопровождайте рассказ демонстрацией.

-  География, что изучает,

-  Земля-планета солнечной системы,

-  Изучение Земли,

-  Земля-планета людей,

-  Население и особенности природы своей местности.