Курс лекций по дисциплине Методика преподавания географии (стр. 18 )

II. План местности и географическая карта (7 ч.).

-  виды изображения местности,

-  масштаб, направления и азимут,

-  абсолютная и относительная высота,

-  съёмка местности и ориентирование,

-  глобус, географическая карта,

-  градусная сеть, координаты,

-  изображение рельефа,

-  значение глобуса и карт.

Проблематезируйте задания, показывайте практическую значимость карт, давайте задания с интересным содержанием. Учите приёмам систематизации, сравнения, вырабатывайте навык определения географических координат.

III. Строение Земли.

1.  Литосфера. (7 ч.).

-  Понятие, состав,

-  Движение,

-  Формы рельефа,

-  Изменения рельефа,

-  Определение географического положения,

-  Рельеф своей местности.

Понятия должны быть элементарными. Сначала изучаются эндогенные факторы генезиса рельефа, затем экзогенные. Вводятся единичные понятия для конкретизации общих. Следует опираться на опыт учащихся, задания экскурсий, курс природоведенья. Особое внимание уделяется работе с картой – определению географического положения.

2. Гидросфера (7ч.).

-  состав,

-  мировой океан,

-  свойства, динамика вод,

-  органический мир,

-  значение и охрана океана,

-  воды суши,

-  внутренние воды своей местности.

Обучайте описывать объекты по типовому плану и карте. В качестве объектов используйте крупнейшие. Для закрепления используйте задания на сравнение. Для сравнения давайте признаки.

3. Атмосфера (8 ч.).

-  состав, значение, свойства,

-  погода, климат, факторы климатообразования,

-  охрана,

-  климат Новгородской области.

Важно организовать наблюдения за состоянием атмосферы – дежурные синоптики. Оформление общего календаря погоды. Большое количество практических работ.

4. Биосфера (1 ч.).

-  Границы, состав, охрана, почвы.

Весенняя экскурсия – цель демонстрация ПК. Основное – осознать взаимосвязи в ПК.

5. Взаимосвязи Земных оболочек.

-  Круговороты, ПК.

Обобщающая тема.

IV. Природа и население своей местности (1 ч.).

-  Взаимодействие компонентов природы,

-  Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность человека,

-  Изменения природы в результате антропогенного влияния,

-  Типичные ПК.

Требования к ЗУН см. в программе.

Формирование знаний и умений.

Главную роль в 6 классе играют общие понятия, которые вводятся на основе единичных, часто с опорой на наблюдения, формируются из знаний об окружающей природе.

В 6 классе приобретаются практические умения и навыки. Основой служит краеведческий принцип. Поэтому много времени уделяется урокам в природе и на географической площадке, урокам-практикумам.

Значительная роль у наглядности, которую следует готовить до урока. Наглядность обеспечивает формирование представлений и общих понятий.

Среди методов обучения следует выделить наблюдения и упражнения проводимые в природе. Изучение материала ведётся с помощью объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов. Ведущая роль принадлежит объяснению учителя, эвристической беседе и широкому включению самостоятельной работы.

При объяснении, помимо наглядности, учитель должен широко использовать графику на доске, которая сопровождается одновременной работой в тетрадях.

Для усвоения географической номенклатуры и овладения умениями работы с картой систематически предлагаются задания на контурной карте и практические задания по картам.

Так как каждый раздел сильно отличается от других, то рекомендуется завершать его особыми уроками - уроками обобщения и систематизации знаний, которые должны складываться в систему обобщающего повторения.

В 6 классе следует особое внимание уделять организации урока, обучению пользоваться учебником, атласом и т. д.

На каждом уроке следует уделять значительное внимание закреплению, которое следует осуществлять при помощи заданий разного уровня сложности и характера – от простого воспроизводства, до творческого.

Множество практических и самостоятельных работ требует ежеурочной проверки тетрадей, что также обусловлено возрастными особенностями.

Возрастные особенности диктуют:

Индуктивный путь формирования общих понятий. Описания должны быть яркими, красочными, выделять существенные признаки объектов. На этой основе складывается общее понятие.

Частая смена вида деятельности.

На уроках должна преобладать атмосфера доброжелательности, заинтересованности в предмете. Этому способствует организация исследовательской деятельности, использование проблемного подхода.

Курс географии материков и океанов

Первый региональный курс. Изучение должно строиться таким образом, чтобы формирование ЗУН способствовало отражению главной теории современной физической географии – существованию планетарного природного комплекса. Обучение должно осуществляться через методы и приёмы, обеспечивающие активную познавательную деятельность школьников.

Цели обучения:

-  Создание системы представлений и единичных понятий о физико-географических особенностях материков и областей, о населении и политической карте материков,

-  Конкретизация общих понятий и введение новых с целью расширения знаний об окружающем мире,

-  Развитие картографических ЗУН,

-  Изучение проблем взаимодействия природы и общества,

-  Развитие познавательных способностей, приёмов мышления (сравнение, обобщение, анализ, синтез…),

-  Воспитание эстетического восприятия природы, нравственных качеств личности чувства интернационализма, ответственности за своё поведение в природе, осознание необходимости её охраны.

Структура и содержание курса:

I. Введение. (1 ч.).

-  Зависимость природы материков и океанов от деятельности человека.

-  Что изучает география, её значение.

-  Источники знаний.

II. Как открывали мир (2 ч.).

-  История географических открытий,

-  Современные географические исследования,

III. Географическая карта (1 ч.). Роль, виды и свойства карт.

IV. Земля – уникальная планета (1 ч.). Место Земли в Солнечной системе, отличия от других планет.

V. Литосфера и рельеф Земли. (2 ч.).

-  Строение Земной коры,

-  Рельеф Земли.

VI. Атмосфера и климаты (2 ч.).

-  происхождение, значение,

-  распределение температуры, давления, осадков,

-  климаты Земли.

VII. Гидросфера (2 ч.).

-  Мировой океан, значение, свойства, движение,

-  Взаимодействие с сушей и атмосферой.

VIII. Биосфера (1 ч.). Учение Вернадского.

X. Земля – планета людей (1 ч.). Расселение человека и основные виды хозяйственной деятельности.

XI. Материки и океаны.

Африка (10 ч.),

Австралия и Океания (6 ч.),

Южная Америка (8 ч.),

Полярные области Земли (2 ч.),

Северная Америка (7 ч.),

Евразия (12 ч.),

Океаны (4 ч.).

XII. Земля – наш общий дом (6 ч.).

-  ГО, закономерности развития,

-  Взаимодействие природы и общества,

-  Современная география – превращение из описательной науки в преобразовательную,

-  +работа на местности по выявлению и изучению ПК.

Требования к ЗУН см. в программе.

Типовой план изучения материка:

1.  история изучения,

2.  ФГП,

3.  рельеф и полезные ископаемые,

4.  климат материка,

5.  внутренние воды,

6.  ПЗ,

7.  животный и растительный мир,

8.  природные богатства и их использование,

9.  стихийные природные явления,

10.  народы и страны,

11.  характеристика регионов.

Типовой план изучения океана:

1.  история изучения,

2.  географическое положение, границы,

3.  особенности природы,

4.  виды хозяйственной деятельности,

5.  охрана природы океанов.

Формирование знаний и умений.

1.  Должно опираться на ЗУН 6 класса (вопросы на остаточные знания).

2.  Должно опираться на межпредметные связи.

3.  Основа курса – географические характеристики материков, океанов, областей, объектов. Для их освоения должен широко использоваться комплекс карт (стенные, атласы, контурные, картосхемы).

4.  Карты в 7 классе источник фактически знаний и одновременно развивает умение читать карту.

5.  Необходимо широкое использование наглядности т. к. многие объекты не существуют в окружающей местности, а также хрестоматий, энциклопедий, журналов.

6.  В качестве методов работы не утрачивает значение объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.

7.  Доминирующую роль часто играет самостоятельная работа на основе введения типовых планов. Следует добиваться их знания, т. к. они способствуют связному рассказу, анализу и систематизации знаний, активизации и организации работы.

8.  Задания для работы носят разноплановый характер от установления различных фактов до составления комплексных характеристик и выявления взаимосвязей:

-  На измерение,

-  Установление определённых сведений,

-  Заполнение контурных карт,

-  Сравнение,

-  Описание диаграмм,

-  Составление таблиц, схем…

Самостоятельные работы организуются по принципу от простого к сложному.

В 7 классе вводится много новых понятий, что обусловлено повышением научности курса. Они появляются в общих темах, углубляются и обобщаются в региональных разделах. Цели обобщения также служит последний раздел учебного курса.

Формирование понятий осуществляется в 3 этапа:

1 этап – осуществляется во вводных разделах курса. Здесь проводится объяснение цели и демонстрация образца действий. (Например, описание климата по климатическим картам). Рецептивное восприятие.

2 этап – при изучении материала предполагается описать климатические особенности какой либо местности и определить тип климата. Репродуктивная деятельность.

3 этап – предлагается не только определить тип климата, но и найти его аналоги на других материках, сравнить между собой. Для сравнения берут сопоставимые объекты, указывают цель сравнения. Работа должна проводиться до логического конца – вывода. Продуктивная деятельность.