Приоритеты воспитательной работы: от школы возможностей к возможностям школы» (стр. 1 )

Добрый день, уважаемые коллеги!

Представляю рабочий вариант сентябрьского педсовета.

«Приоритеты воспитательной работы:

от школы возможностей к возможностям школы»

Цель: на основе анализа воспитательной работы, самоанализа деятельности классных руководителей, проекта «Школа социального успеха», изучения стандартов нового поколения, определить приоритетное направление воспитательной работы школы на 2009-2010 учебный год – здоровьесбережение, как одно из условий социального успеха личности.

Задачи:
- выделить проблемы воспитательной работы определить задачи, пути их решения;
- показать проблемные элементы самоанализа классных руководителей;
- изучить ключевые моменты проекта «Школа социального успеха», характеризующие основные идеи по формированию социально успешной личности;
- определить направление воспитательной работы.

План работы педсовета

1. Заседание творческой группы. Цель: осмысление цели и концепции педсовета. Выбор тем выступлений, докладчиков.

2. Диагностические мероприятия – ответственные психологическая служба.

Ход педсовета

1. Вступительное слово директора школы о необходимости и актуальности педсовета. Акцент: цели и задачи педсовета. Обозначить связь с «Новой школой» и новыми стандартами. Связать с выделением приоритета на основе проекта «Школа социального успеха».

2. Выступление заместителя директора «Анализ воспитательной работы по итогам 2009-2010 учебного года.

3. Выступления руководителя творческой группы по теме: «Результаты самоанализа классных руководителей: плюсы и минусы»

4.Представление проекта «Школа социального успеха» - зам. по ВР.

5.Обсуждение. Работа в творческих группах.

6.Решение педагогического совета.

7.Рефлексия.

Выступления

1.Выступление директора

Вопросами совершенствования управления школой, с позиции сохранения здоровья детей, много занимался . Он, пожалуй, первым из известных педагогов практиков обратил внимание на тесную связь состояния здоровья и успешности в обучении. Им была разработана своя система педагогических мер для решения проблемы детского здоровья. В настоящее время зафиксировано изменение роли образования и здоровья в обществе. В современном мире образование и здоровье личности становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономическую и социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества.

Новые знания, инновационная деятельность, новые технологии являются непрерывным условием повышения уровня образованности и социокультурной сферы общества. Повышение уровня образованности и социальной успешности личности неразрывно связанно со здоровьем человека, где понимание здоровья определяется как физическое, духовно-нравственное и психологическое.

Вместе с тем, необходимое условие социального успеха - большое количество социальных контактов. Это напрямую следует из того, что только посредством контактов личность может изменить, или успешно выполнять свою социальную роль. При этом под социальными контактами понимаются контакты по поводу, имеющему отношение к взаимодействию личностей как представителей общества по каким-либо общественно значимым вопросам. Таким образом, в теме педсовета существует попытка объединить два понятия «здоровье ребенка» и «социальный успех» личности через основную идею проекта:

Управление формированием здоровьесберегающей образовательной и социальной среды в микрорайоне школы в целях повышения качества образования и обновления концепции развития школы

Актуальность темы педсовета видится в новых подходах к образованию, где формирование ключевых компетентностей учащихся является основной характеристикой качества образования, предусмотренной государственными образовательными стандартами. Такая направленность образования определяет новые требования к качествам личности, ключевым звеном которых являются социальные компетенции личности, которые лежат в основе социализации ученика:

l  стремление к самообразованию и образованию;

l  умение получать и перерабатывать информацию, приобретённую в социуме;

l  умение общаться и работать в группе;

l  уважение к партнёру;

l  чувство личной ответственности за своё благополучие и благополучие окружающих;

l  способность к созданию собственной крепкой, нравственно - здоровой семьи;

l  трудолюбие и осознанное отношение к необходимости социально - полезного труда.

Школа как социокультурный центр позволяет решать задачу жизнеспособной личности, готовит учащихся к исполнению различных социальных ролей: гражданина, семьянина, члена производственного коллектива. Внеурочная и досуговая деятельность с привлечением возможности микрорайона имеет большой потенциал, способствует воспитанию гражданственности, патриотизма и обеспечивает социальную адаптацию учащихся школы.

В контексте нравственного, духовного, гражданского становления личности ребенка школа и социум микрорайона в содружестве и тесном взаимодействии смогут эффективно решать следующие задачи:

-  сохранение физического и нравственного здоровья ребенка, поддержка его природно-естественных сил;

-  забота о самореализации природно-энергетического потенциала, задатков, склонностей ребенка, развитие творческой воли, способностей, стремления к творческой деятельности;

-  помощь в комфортной социализации ребенка, забота о его социальном статусе, образовании, нравственном достоинстве, соблюдении гражданских прав и обязанностей;

-  формирование опыта эмоционально-нравственных отношений, развитие добросердечности, отзывчивости, ответственности;

-  формирование нравственных и гражданских установок у детей на создание в будущем своей собственной крепкой и морально здоровой семьи, живущей по законам добра и уважения к разным поколениям;

-  трудовое воспитание, помощь в выборе профессии, развитие трудолюбия, стремления к самостоятельному ответственному труду, поддержка в социальном самоопределении;

-  забота об общекультурном и информационном развитии, обеспечение коммуникативной, социальной компетентности ребенка, развитие интеллекта, ума, сознания, способов самоорганизации поведения;

-  половое воспитание, подготовка детей к самостоятельной семейной жизни, поддержка желания к продолжению рода, умений вести домашнее хозяйство, воспитание чувства ответственности, заботы, желания помочь и защитить родных.

Местом формирования здоровья ребенка сегодня является, к сожалению, не семья, где опыт родителей часто недостаточен, а медицинские учреждения, занимающиеся болезнями и больными детьми и система образования. Деятельность образовательного учреждения в области здоровьесбережения не может быть эффективной без включения в нее всех участников образовательного процесса. Валеологическое образование средствами учебных предметов, практическая здоровьесберегающая деятельность в рамках образовательного учреждения открывают возможность без дополнительных затрат существенно улучшить уровень здоровья населения путем формирования такого стиля поведения, такого образа жизни, который будет способствовать его сохранению и укреплению. Опыт многих людей, различных обществ убедительно свидетельствует, что использование принципов и методов здорового образа жизни – самый лучший, самый надежный путь к хорошему здоровью. Таким образом, была определена тема педагогического совета:

«Направления воспитательной работы:

от школы возможностей к возможностям школы»

2.Анализ воспитательной работы за.2008-2009 учебный год.

Докладчик: , заместитель директора по ВР.

Краткая характеристика образовательного учреждения:

Количество учащихся в школе:

На начало года 820 человек

Из них: 397 девочек, 423 _мальчика

На конец года___764 _человек

Из них: 360 девочек, 404 мальчиков

Воспитательная работа в МБОУ «СОШ №2» строилась на основании следующей нормативной документации:

№	Права обучающихся	Министерские, Федеральные документы
1	Право на образование	-ст.28 Конвенции ООН о правах ребенка; -ст.43 Конституции РФ; -ст.5 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ; -Закон РФ «О государственной системе защиты прав несовершеннолетних, профилактики их безнадзорности»; -ст.8 Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
2	Право на доступность, адаптивность и бесплатность образования	-ст.28 Конвенции ООН о правах ребенка; -п.2 ст.43 Конституции РФ; -п.3 ст.5, п.7 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ;
3	Право получения образования на родном языке	-ст.26 Конституции РФ; -закон РСФСР «О языках народов РСФСР»; -ст.6 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ;
4	Право на выбор ОУ и формы получения образования	-п.5 ст.43 Конституции РФ; -п.2 ст.36 Семейного кодекса РФ; -п.2 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ;
5	Право на получение образования в соответствии с государственным образовательным стандартом	-п.5 ст.43 Конституции РФ; -п.4 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ; -Постановление Правительства РФ от 28.02.94 № 000 «Об утвер ждении порядка разработки, утверждения и введения в действие федеральных компонентов государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного)…
6	Право на обучение по индивидуальным планам, на ускоренный курс обучения	-п.4 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ;
7	Право на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений	-ст.12, 13, 14, 17 п.3 ст.28 Конвенции ООН о правах ребенка; -ст.28, 29 Конституции РФ; -п.4 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -ст.57, 149 Семейного кодекса РФ; -ст.3 Закона РФ «О государственной системе защиты прав несовершеннолетних, профилактике их безнадзорности»;
8	Право на участие в общественных организациях, свободу ассоциаций и мирных собраний	-ст.15 Конвенции ООН о правах ребенка; -ст.30, 31 Конституции РФ; -ст.3 Закона РФ «О государственной системе защиты прав несовершеннолетних, профилактике их безнадзорности»; -ч.2 ст.9 Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
9	Право на ликвидацию академической задолженности по общеобразовательным программам	-п.4 ст.17 Закона РФ «Об образовании»; -Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
10	Право на оставление ОУ до получения общего образования в возрасте 15 лет	-п.6 ст.19 Закона РФ «Об образовании»; -Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
11	Право на дополнительные образовательные услуги (в том числе и платные)	-ст.45, п.4 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -Письмо МО от 21.07.95 №52-М;
13	Право на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотек	-п.4 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -ст.5 Закона РФ «О библиотечном деле»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ;
14	Право на участие в управлении ОУ	-п.4 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ;
15	Право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом	-п.16 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -Типовые положения, регламентирующие деятельность ОУ;
16	Право на условия обучения и воспитания, гарантирующие охрану и укрепление здоровья	-ст.24 Конвенции ООН о правах ребенка; -ст.25 Закона РФ «Об образовании»; -Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; -Основы законодательства РФ «Об охране здоровья граждан»; -Приказ Министерства образования РФ «О нормализации учебной нагрузки в образовательных учреждениях»;
17	Право на отдых и досуг	-ст.31 Конвенции ООН о правах ребенка; -Постановление Правительства РФ «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в 2000 году»
18	Право на защиту от экологической эксплуатации и от выполнения любой работы, опасной для здоровья ребенка и препятствующей получению им образования	-ст.32 Конвенции ООН о правах ребенка; -п.14 ст.50 Закона РФ «Об образовании»; -КЗОТ РФ раздел «Труд молодежи»;
19	Право на свободу вероисповедования	-Закон «О свободе совести и религиозных объединениях»; -ст.28 Конституции РФ;

Анализ воспитательной работы и самоанализ классных руководителей за 2007-2008 учебный год позволил выделить ряд проблем: