231. Изолирующие механизмы (Интерактивный модуль/ П, К)
Модуль используется после объяснения для организации самостоятельной работы учащихся. Он позволяет закрепить полученные знания и проверить степень усвоения понятий. Выполнение задания позволяет разнообразить работу учащихся на уроке, активизирует их деятельность.
36.2. Географическое видообразование
36.2.1. Расселение особей
36.2.2. Разделение исходного ареала
36.3. Экологическое видообразование
36.3.1. Образование экологических подвидов
36.4. Этапы видообразования
Закрепление и проверка знаний
229. Способы видообразования (Интерактивный модуль/ П, К)
232. Задание на тему «Географическое видообразование» (Интерактивный модуль/К)
233. Задание на тему «Экологическое видообразование» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивные модули 229, 232, 233 представляют собой тестовые задания – задачи, которые предлагаются учащимся в конце урока на этапе закрепления знаний. Модули позволят осуществить обратную связь, закрепить и проверить изученный материал. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными.
Урок 48.
§ 37. Селекция как изменение человеком культурных форм организмов
Изучение нового материала
37.1. Селекция как раздел биологической науки
37.2. Происхождение культурных форм организмов
37.2.1. Окультуривание растений и одомашнивание животных – первый этап селекции
37.2.2. Работы по изучению центров происхождения культурных растений.
234. Биография Вавилова (Текст/И)
Текст используется на уроке для ознакомления учащихся с деятельностью Вавилова. Учащимся предлагается ознакомиться с биографией ученого. Данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке. Портрет ученого можно продемонстрировать учащимся на уроке.
37.2.3. Происхождение культурных форм организмов
235. Центры происхождения культурных растений (Интерактивный модуль/ П, К)
236. Центры происхождения домашних животных (Интерактивный модуль/ П, К)
Модули 235, 236 используется для организации самостоятельной работы учащихся после объяснения работ Вавилова и его вклада в установление центров происхождения культурных форм организмов. Учащимся предлагаются два задания, которые позволяют закрепить полученные знания, разнообразить работу учащихся на уроке и активизировать их деятельность. Модули можно использовать и в качестве контроля знаний на следующем уроке при опросе.
37.3. Сорт – искусственная популяция культурного растения
37.4. Порода – искусственная популяция домашнего животного
237. Породы собак (Фотоколлаж/И)
Фотоколлаж используется на этапе объяснения нового материала в качестве наглядного пособия, иллюстрирующего различные породы собак. Демонстрация фотографий конкретизирует материал и облегчает его усвоение. Учащимся предлагается рассмотреть фотографии и ответить на вопрос «Чем отличаются различные породы собак? В результате какого отбора удалось вывести разнообразные породы? Как использует человек спонтанные мутации для выведения новой породы или сорта?».
37.5. Особенности культурных форм организмов
Закрепление и проверка знаний
238. Задание на тему «Селекция как изменение человеком культурных форм организмов» (Интерактивный модуль/К)
Модуль используется на заключительном этапе урока для проверки степени усвоения знаний учащимися. Он состоит из заданий в тестовой форме, на которые учащиеся дают ответы. Модуль позволят осуществить обратную связь. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными.
Урок 49.
§ 38. Основные методы селекции растений и животных
Изучение нового материала
Материал урока уже частично известен учащимся. Поэтому на уроке при изучении нового материала можно организовать самостоятельную работу учащихся – предложить работу с книгой. Контролирующие модули используются на каждом этапе изучения нового материала. После изучения каждого понятия, учащимся предлагается выполнить тестовое задание.
38.1. Искусственный отбор как основной метод селекции
38.1.1. Особенности массового отбора
38.1.2. Особенности индивидуального отбора
240. Задание на тему «Искусственный отбор» (Интерактивный модуль/К)
Модуль используется для организации самостоятельной работы учащихся после изучения форм искусственного отбора. Учащимся предлагается выполнить тестовое задание.
38.2.Гибридизайия как метод селекции
38.2.1. Гибридизации животных
241. Задание на тему «Гибридизация» (Интерактивный модуль/К)
Модуль используется для организации самостоятельной работы учащихся после изучения понятия «гибридизация». Учащимся предлагается выполнить тестовое задание.
8.2.2. Работы по гибридизации растений
239. Биография Мичурина (Текст/И)
Текст используется на уроке для ознакомления учащихся с деятельностью Мичурина и его вкладом в развитие селекции культурных растений. Учащимся предлагается ознакомиться с биографией ученого. Данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке. Портрет ученого можно продемонстрировать учащимся на уроке.
38.3. Получение мутаций
242. Задание на тему «Получение мутаций» (Интерактивный модуль/К)
Модуль используется для организации самостоятельной работы учащихся после изучения способов получения мутаций. Учащимся предлагается выполнить тестовое задание.
Закрепление и проверка знаний
243. Искусственный и естественный отборы (Интерактивный модуль/ П, К)
Модуль используется на заключительном этапе урока для проверки степени усвоения знаний учащимися. Он состоит из заданий в тестовой форме, на которые учащиеся дают ответы. Учащимся предлагается сравнить естественный и искусственный отборы. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить не только знания, полученные на данном уроке, но и ранее. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала.
Урок 50.
§ 39. Биологическое значение эволюции и селекции организмов
Изучение нового материала
39.1. Постепенное усложнение организмов в процессе эволюции
244. Эволюционное усложнение растений (Анимация /И)
Модуль представлен в виде анимации, демонстрирующей постепенное усложнение растений в ходе эволюции. Он используется на этапе объяснения нового материала в качестве наглядного пособия. Учащимся предлагается рассмотреть рисунки и ответить на вопрос «В каком направлении шла эволюция растений». Демонстрация фотографий конкретизирует материал и облегчает его усвоение.
39.2. Увеличение видового разнообразия организмов и их расселение в процессе эволюции
246. Увеличение видового разнообразия (Интерактивный модуль/ П, К)
Модуль представляет собой тестовое задание, которое учащиеся выполняют по ходу изучения нового материала. Он предоставляет дополнительную информацию и позволяет проверить знания учащихся.
39.3. Приспособление организмов к совместному существованию с человеком
245. Приспособление к совместному существованию с человеком (Фотоколлаж/И)
Фотоколлаж используется на этапе объяснения нового материала в качестве наглядного пособия, иллюстрирующего животных, приспособленных к совместному обитанию с человеком. Учащимся предлагается рассмотреть фотографии и ответить на вопрос «Как в процессе эволюции данные организмы могли приспособиться к существованию рядом с человеком?». Демонстрация фотографий конкретизирует материал и облегчает его усвоение.
39.4. Управляемая селекция и ее значение для создания высокопродуктивных сортов растений и пород животных
247. Задание на тему «Управляемая селекция» (Интерактивный модуль/К)
Модуль представляет собой тестовое задание, которое учащиеся выполняют по ходу изучения нового материала. Он позволяет проверить знание учащимися как нового, так и изученного ранее материала.
Закрепление и проверка знаний
248. Задание на тему «Биологическое значение эволюции» (Интерактивный модуль/К)
Модуль используется на заключительном этапе урока для проверки степени усвоения знаний учащимися. Он состоит из заданий в тестовой форме, на которые учащиеся дают ответы. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить не только знания, полученные на данном уроке, но и ранее. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала.
Урок 51.
Обобщающий урок:
Видовое разнообразие организмов – результат эволюции живого
Обобщающий урок проводится в форме беседы, в результате которой повторяется и обобщается весь изученный материал. Для повторения отдельных вопросов используются отдельные ЦОРы, которые предлагались при изучении темы. Их повторное применение способствует активизации знаний и закреплению изученного материала.
После ее окончания учащимся предлагается выполнить контрольную работу №5.
Контрольная работа по главе 5 (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль позволяет осуществить обратную связь и быстро проконтролировать степень усвоения учащимися всей главы. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала. Наиболее сложные вопросы, которые вызвали затруднение у учащихся необходимо повторить еще раз.
Урок 52.
§40. Биоценоз как природное сообщество организмов
Изучение нового материала
40.1. Общее представление о биоценозе
40.1.1. Биоценоз как сообщество организмов
40.2. Взаимоотношения организмов в биоценозе
40.2.1. Мутуализм
40.2.2. Симбиоз
40.2.3. Нахлебничество
40.2.4. Паразитизм
40.2.5. Хищничество
40.2.6. Конкуренция
249. Мутуализм (Фотоколлаж/И)
250. Комменсализм (Фотоколлаж/И)
251. Аменсализм (Фотоколлаж/И)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
