Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 6 )

Видео демонстрируется вначале изучение нового материала. По ходу демонстрации учащиеся комментируют фрагменты.

297. Кругооборот воды в природе (Видео, И)

Видео демонстрируется по ходу изучения нового материала. Учащиеся комментируют фрагменты.

295. Кругооборот воды в биосфере (Интерактивный модуль/ И, П)

Интерактивный модуль используется на заключительном этапе изучения круговорота воды. Учащиеся комментируют отдельные рисунки и объясняют представленные в модуле процессы.

47.4. Круговорот углерода

298. Кругооборот углерода в биосфере (Интерактивный модуль/ И, П)

299. Кругооборот кислорода в биосфере (Интерактивный модуль/ И, П)

Интерактивные модули 298, 299 используется на этапе изучения круговорота углерода и кислорода. Они последовательно демонстрируются учащимся, которые комментируют отдельные рисунки и объясняют представленные в модуле процессы. По ходу просмотра учитель может задавать учащимся вопросы. В заключение просмотра предлагается вопрос: Как связаны между собой два круговорота – углерода и кислорода?

47.5. Круговорот азота

300. Кругооборот азота в биосфере (Интерактивный модуль/ И, П)

301. Кругооборот фосфора в биосфере (Интерактивный модуль/ И, П)

302. Кругооборот серы в биосфере (Интерактивный модуль/ И, П)

Интерактивные модули 300, 301, 302 используется на этапе изучения круговорота различных элементов. Учащиеся комментируют отдельные рисунки и объясняют представленные в модуле процессы. По ходу просмотра учитель может задавать учащимся вопросы.

Все модули позволяют 295 – 302 наглядно продемонстрировать круговорот веществ в природе, активизировать мыслительную деятельность учащихся при изучении нового материала и одновременно проверить новый материал.

47.6. Круговорот веществ в биосфере

Закрепление и проверка знаний

В конце урока для проверки знаний используются задания 303,304.

303. Задание на тему «Круговорот веществ в биосфере» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний. Модуль позволяют осуществить обратную связь, проверить степень усвоения новых понятий и закрепить изученный материал.

304. Задание на тему «Круговорот веществ в биосфере» (Интерактивный модуль/К)

В задание предлагается учащимся изучить содержание отдельных элементов в земной коре и живых организмах и определить, какой из элементов пропущен в таблице. Используя цифровые данные модуля, можно попросить учащихся объяснить, почему содержание ряда элементов в живых организмах значительно больше, чем в неживой природе.

Урок 61.

§ 48. Возникновение биосферы и начало ее эволюции

Изучение нового материала

48.1. Теория возникновения жизни на Земле

48.1.1. Теория креационизма

48.1.2. Теория самозарождения и ее опровержение

48.1.3. Теория панспермии

48.1.4. Теория биопоэза

48.2. Химическая эволюция и появление пробионтов

48.2.1. Образование Земли из газопылевого облака

308. Эволюция Солнечной системы (Анимация /И)

Анимация используется в качестве средства наглядности при объяснении эволюции Солнечной системы и формирования Земли. Она позволяет наглядно проиллюстрировать соответствующие процессы. Использование анимации на этапе объяснения нового материала позволяет конкретизировать абстрактный материал и сделать его доступным для усвоения учащимися.

48.2.2. Первичная атмосфера Земли

48.2.3. Теория . Абиогенный синтез органических веществ

306. Опыт Миллера–Опарина (Рисунок/И)

Рисунок используется в качестве средства наглядности при объяснении абиогенного синтеза органических веществ. Его использование при изучении нового материала позволяет наглядно показать, каким путем могли возникнуть первичные органические вещества на Земле.

48.2.4. Образование коацерватов

307. Образование коацерватов и мембранных структур (Анимация /И)

Анимация используется в качестве средства наглядности при объяснении механизма образования коацерватов, их объединение и укрупнение. С ее помощью можно показать, какие процессы способствовали синтезу органических веществ, образованию первичного бульона и коацерватов. Анимация позволяет наглядно проиллюстрировать соответствующие процессы. Ее использование на этапе объяснения нового материала позволяет конкретизировать абстрактный материал и сделать его доступным для усвоения учащимися.

48.2.5. Формирование мембранных структур

48.2.6.Возникновение первых клеток – пробионтов

48.3. Начало эволюции биосферы

48.3.1. Формирование первичного биоценоза

48.3.2. Появление функциональных групп организмов

Закрепление и проверка знаний

На заключительном этапе урока учащимся предлагаются задания 305, 309.

305. Теории возникновения жизни на Земле (Интерактивный модуль/К)

309. Задание на тему «Химическая эволюция» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивные модули 305, 309 представляют собой задания в тестовой форме, которые целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний. Модули позволяют осуществить обратную связь, проверить степень усвоения новых понятий и закрепить изученный материал.

Урок 62.

§ 49. Краткая история эволюции биосферы

Изучение нового материала

ЦОРы 310, 311, 312 используются на протяжении всего урока. Эти ресурсы используются фрагментами при изучении флоры и фауны каждой отдельной эры и периодов. В плане урока обозначены места использования этих ресурсов.

310. Геохронологическая шкала (Таблица/ И)

Таблица иллюстрирует временное соотношение эр и периодов развития жизни на Земле. Ее использование целесообразно при изучении каждой эры, для активизации в памяти учащихся временных интервалов изучаемых эр.

311. Эволюция животных (Интерактивный модуль/П)

312. Эволюция растений (Интерактивный модуль/П)

Интерактивные модули 311, 312 используются на этапе приобретения новых знаний для иллюстрации фауны и флоры соответствующего периода. Демонстрация каждого фрагмента помогает наглядно продемонстрировать некоторых представителей органического мира, характерного для данного периода. Эти модули можно также использовать для самостоятельной подготовки учащимися сообщений (докладов) по характеристике каждого периода.

49.1. Палеонтология – наука, изучающая древние организмы и историю Земли

310. Геохронологическая шкала (Таблица/ И)

49.2. Катархей и архей. Появление первых организмов – прокариот.

310. Геохронологическая шкала (Таблица/ И)

311. Эволюция животных (Интерактивный модуль/П)

312. Эволюция растений (Интерактивный модуль/П)

49.3. Протерозой. Расцвет одноклеточных организмов. Формирование озонового экрана. Животный и растительный мир.

310. Геохронологическая шкала (Таблица/ И)

319. Эволюция атмосферы (Диаграмма /И)

Диаграмма наглядно иллюстрирует изменение состава атмосферы Земли в связи с появлением и развитием органического мира. Она используется при объяснении нового материала, конкретизирует изучаемый материал.

311. Эволюция животных (Интерактивный модуль/П)

312. Эволюция растений (Интерактивный модуль/П)

313. Задание на тему «Жизнь в архее и протерозое» (Интерактивный модуль/К)

Задание представляет собой тест с геохронологической шкалой. Оно предназначено для организации самостоятельной работы учащихся и самоконтроля. Тест позволяет быстро проверить усвоение материала отдельного фрагмента урока.

49.4. Палеозой

310. Геохронологическая шкала (Таблица/ И)

311. Эволюция животных (Интерактивный модуль/П)

312. Эволюция растений (Интерактивный модуль/П)

49.4.1. Выход растений на сушу

49.4.2. Появление папоротникообразных

49.4.3. Расцвет рыб и беспозвоночных животных в воде

49.4.4. Выход животных на сушу

314. Задание на тему «Жизнь в палеозое» (Интерактивный модуль/К)

Задание представляет собой тест с геохронологической шкалой. Оно предназначено для организации самостоятельной работы учащихся и самоконтроля. Тест позволяет быстро проверить усвоение материала отдельного фрагмента урока.

49.5. Мезозой

310. Геохронологическая шкала (Таблица/ И)

311. Эволюция животных (Интерактивный модуль/П)

312. Эволюция растений (Интерактивный модуль/П)

49.5.1. Расцвет пресмыкающихся

49.5.2. Появление и господство голосеменных

49.5.3. Появление птиц и млекопитающих

315. Задание на тему «Жизнь в мезозое» (Интерактивный модуль/К)

Задание представляет собой тест с геохронологической шкалой. Оно предназначено для организации самостоятельной работы учащихся и самоконтроля. Тест позволяет быстро проверить усвоение материала отдельного фрагмента урока.

49.6. Кайнозой

310. Геохронологическая шкала (Таблица/ И)

311. Эволюция животных (Интерактивный модуль/П)

312. Эволюция растений (Интерактивный модуль/П)

49.6.1. Расцвет покрытосеменных растений

49.6.2. Расцвет птиц и млекопитающих

316. Задание на тему «Жизнь в кайнозое» (Интерактивный модуль/К)

Задание представляет собой тест с геохронологической шкалой. Оно предназначено для организации самостоятельной работы учащихся и самоконтроля. Тест позволяет быстро проверить усвоение материала отдельного фрагмента урока.

49.6.3. Формирование современной флоры и фауны. Появление человека.

Закрепление и проверка знаний

317. Задание на тему «Макроэволюция» (Интерактивный модуль/К)

318. Периоды и эры (Интерактивный модуль/ П, К)

Модули 317, 318 представляют собой задания в тестовой форме, которые целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний. Модули позволяют осуществить обратную связь, проверить степень усвоения изученного материала.